PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

DESCRIPCIÓN GENERAL La Institución Educativa Primaria N° 24189 ubicada en el distrito Llauta del anexo Armaycancha con un área de 2500 m2, a una distancia
aproximada de 190 kilómetros de la ciudad de Puquio. Cuyo clima cálido variado dependiendo de las estaciones del año, institución educativa
con una atención de 24 niños y niñas del 1° a 6°, por ser una institución multigrados están por ciclos III, IV y V. cuyos niños y niñas se desplazan
desde un kilómetro de la casa y escuela. Por lo mismo son estudiantes que tiene como lengua materna el castellano por la cercanía a la costa de
la región Ica, de acuerdo a la evolución de la ECE y la evaluación de capacidades organizado por la UGEL, según los antecedentes obtenidas, en
el presente año lectivo nos proponemos en el área de comunicación lograr un 60%. En la que se trabajará la comprensión de textos escritos
teniendo en cuenta el Enfoque Comunicativo Textual a partir de situaciones comunicativas reales y en el área de matemática lograr un 50% con
el Enfoque problémico con situaciones reales o simuladas asegurando que todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellas
que se vinculan a la comunicación a la matemática, la ciudadanía, la ciencia y tecnología , con apoyo de los sabios locales “Yachaq”, materiales
educativos existentes en la Institución educativa materiales elaborados con los recursos del medio como también utilizando los textos educativos
para lo que los niños y niñas al concluir los III, IV y V ciclo logren alcanzar los Estándares de Aprendizaje en las diferentes áreas curriculares; que
se encuentra enmarcado en los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje.
SITUACION SIGNIFICATIVA 01 03 04 05 06 07
En la Institución Educativa Primaria de
Menores N° 24189, de anexo Arma cancha,
distrito de Llauta; en los meses de junio y
julio se acostumbra a realizar la los rodeos
comunales, donde todos los pobladores
juntan sus animales (Vacunos, equinos y
caprinos), realizan el conteo y en algunos
casos acostumbran a realizar la venta de
animales mediante una subasta pública;
esta actividad permite que la familia tenga
ingresos económicos para cubrir otras
necesidades, pero también viene limitado el
consumo de carne en los integrantes de la
familia trayendo como consecuencia una
alimentación inadecuada en los estudiantes;
frente a esta actividad los estudiantes se
plantean los siguientes retos a través de las
siguientes interrogantes:
¿Qué actividades podemos planificar antes
de participar en los rodeos comunales?
¿Cómo podemos hacer propaganda para
que la población participe activamente en
los rodeos comunales?
¿Cómo podemos indagar sobre los ingresos
que tienen nuestros padres de familia en la
 venta de animales?
¿Qué información debemos recolectar para
producir un álbum fotográfico sobre los
rodeos comunales?
TÍTULO DE LA UNIDAD “Participemos en el rodeo comunal para

elaborar un álbum fotográfico”

DURACIÓN 04 semanas
CALENDARIO COMUNAL Rodeo comunal
PLAN LECTOR “El establo de mi papá”
“Los productos derivados de la vaca”
PRODUNTOS IMPORTATES Afiches
Álbum fotográfico del rodeo
CILCOS Y GRADOS III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V III IV V
COMPETENCIA CAPACIDAD
Compresión de Escucha activamente       
textos orales. diversos textos orales
Recupera y organiza      
información de diversos
textos orales
Infiere el significado de los
textos orales
Reflexiona sobre la forma,   
contenido y contexto de los
textos orales
COMUNICACIÓN

Se expresa Adecúa sus textos orales a

oralmente la situación comunicativa
Expresa con claridad sus   
ideas
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textosorales
Interactúa   
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
Comprensión de Se apropia del sistema de   
 textos escritos. escritura (solo ciclos II y III)
Recupera información de   
diversos textos escritos
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,   
contenido y contexto de los
textos escritos
Producción de Se apropia del sistema de
textos escritos escritura (solo ciclos II y III)
Planifica la producción de   
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según   
las convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la forma,   
contenido y contexto de sus
textos escritos
Actúa y piensa Matematiza situaciones   
matemáticamente Comunica y representa   
en situaciones de ideas matemáticas
cantidad. Elabora y usa estrategias   
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Matematiza situaciones   
Comunica y representa   
Actúa y piensa ideas matemáticas
matemáticamente Elabora y usa estrategias   
MATEMATICA

en situaciones de Razona y argumenta   

regularidad, generando ideas
equivalencia y matemáticas
cambio
Matematiza situaciones
Comunica y representa
Actúa y piensa ideas matemáticas
matemáticamente Elabora y usa estrategias
en situaciones de Razona y argumenta
forma ,movimient generando ideas
 o y localización matemáticas
Matematiza situaciones
Comunica y representa   
Actúa y piensa ideas matemáticas
matemáticamente Elabora y usa estrategias
en situaciones de Razona y argumenta
gestión de datos e generando ideas
incertidumbre matemáticas
Indaga, mediante Problematiza situaciones   
métodos Diseña estrategias para
científicos, hacer una indagación
situaciones Genera y registra datos e   
que pueden ser información
investigadas por Analiza datos o información   
la ciencia Evalúa y comunica   

Explica el mundo Comprende y aplica

físico, basado en conocimientos científicos
conocimientos Argumenta científicamente
científicos
Diseña y produce Plantea problemas que
CIENCIA Y AMBIENTE

prototipos requieren soluciones

tecnológicos para tecnológicas y selecciona
resolver alternativas de
problemas de su solución
entorno Diseña alternativas de
solución al problema

Implementa y valida
alternativas de solución
Evalúa y comunica la
eficiencia,
la confiabilidad y los
posibles impactos de su
prototipo

Construye una Evalúa las implicancias del

posición crítica saber y del quehacer
sobre ciencia y científico y tecnológico
tecnología en Toma posición crítica
 sociedad frente a situaciones socio
científicas
“Afirma su Se valora a si mismo   
identidad” Autorregula sus emociones
y comportamiento.
“Se desenvuelve Se cuestiona éticamente   
éticamente” antes las situaciones
cotidianas
Sustenta sus principios ético
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
“Convive Interactúa con cada   
respetándose así persona reconociendo que
mismo y a los todos son sujetos de
demás” derecho y tienen deberes.
Construye y asume normas
y leyes utilizando
conocimientos
y principios democráticos
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad,
enriqueciéndose
PERSONAL SOCIAL

mutuamente
Maneja conflictos de   
manera constructiva a
través de pautas,
mecanismos y canales
apropiado
Cuida los espacios públicos   
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
Participa en Problematiza asuntos
asuntos públicos a partir del análisis
públicos para crítico
promover el bien Aplica principios, conceptos
común e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
 Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permita
construir consensos
Propone y gestiona   
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
Construye Interpreta críticamente
interpretaciones fuentes diversas.
históricas Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
Actúa Explica las relaciones entre
responsablemente los elementos naturales y
en el ambiente sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Actúa Comprende las relaciones   
responsablemente entre los agentes del
respecto a los sistema económico y
recursos financiero
económico Toma conciencia de que es   
parte de un sistema
 económico
  
Gestiona los recursos de   
manera responsable
Indaga mediante Problematiza situaciones.   
métodos Diseña estrategias para   
científicos, hacer indagaciones.
situaciones que
puedan ser Genera y registra datos e   
investigadas por la información.
ciencia
Analiza datos o   
información.
Evalúa y comunica
Explica el mundo Comprende y aplica
físico basado en conocimientos científicos.
conocimientos Argumenta científicamente.
científicos
Diseña y produce Plantea problemas que
prototipos requieren soluciones
tecnológicos para tecnológicas y selecciona
resolver alternativas de solución.
problemas de su
entorno Diseña alternativas de
solución al problema.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.
Construye una Evalúa las implicancias del
posición crítica saber y del quehacer
sobre la ciencia y científico y tecnológico
la tecnología en la Toma posición crítica frente
sociedad a situaciones socio
científicas
RECURSOS Y MATERIALES:

- Instrumentos de caracterización, matriz de caracterización, Mapas de progreso, R.D N° 199, DCN, orientaciones metodólogas del MED, PAT,
 ESQUEMA DE UNIDAD DIDACTICA AULA UNIDOCENTE

TITULO “Participemos en el rodeo comunal para elaborar un álbum fotográfico”

DURACIÓN 04 semanas
SITUACION SIGNIFICATIVA En la Institución Educativa Primaria de Menores N° 24189, de anexo Arma cancha, distrito de LLauta; en los meses de junio y julio se acostumbra a
realizar la los rodeos comunales, donde todos los pobladores juntan sus animales (Vacunos, equinos y caprinos), realizan el conteo y en algunos casos
acostumbran a realizar la venta de animales mediante una subasta pública; esta actividad permite que la familia tenga ingresos económicos para cubrir
otras necesidades, pero también viene limitado el consumo de carne en los integrantes de la familia trayendo como consecuencia una alimentación
inadecuada en los estudiantes; frente a esta actividad los estudiantes se plantean los siguientes retos a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué actividades podemos planificar antes de participar en los rodeos comunales?
¿Cómo podemos hacer propaganda para que la población participe activamente en los rodeos comunales?
¿Cómo podemos indagar sobre los ingresos que tienen nuestros padres de familia en la venta de animales?
¿Qué información debemos recolectar para producir un álbum fotográfico sobre los rodeos comunales?
PRODUCTOS Afiches
Álbum fotográfico del rodeo
APRENDIZAJES ESPERADOS

AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO

III IV V
COMUNICACI Comprensión de textos Escucha activamente diversos Presta atención activa dando señales Presta atención activa dando Presta atención activa dando
ÓN orales textos orales verbales (responde) y no verbales señales verbales (responde) y no señales verbales (responde) y no
(asiente con la cabeza, fija la mirada, verbales (asiente con la cabeza, verbales (asiente con la cabeza,
etc.) según el tipo de texto oral y las fija la mirada, etc.) según el tipo fija la mirada, etc.) según el tipo
formas de interacción propias de su de texto oral y las formas de de texto oral y las formas de
cultura. interacción propias de su cultura. interacción propias de su cultura
Recupera y organiza Reúne información explicita ubicada Reúne información explicita Agrupa información explicita
información de diversos en distintas partes de un texto oral. ubicada en distintas partes de un ubicada en distintas partes de un
textos orales texto oral. texto oral para elaborar
organizadores gráficos.
Comprensión de textos Se apropia del sistema de Explica por qué se usan los textos
escritos escritura. socialmente, así como los portadores
donde se puedan encontrar
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura Reconoce la silueta o estructura Reconoce la silueta o estructura
 diversos textos escritos. externa de diversos tipos de textos
(titular de periódicos, ingredientes y
preparación en una receta, etc.)
Infiere el significado de los Deduce las características de las
textos escritos. personas, personajes, animales,
objetos y lugares en textos de
estructura simple, con o sin
imágenes
Producción de textos Se apropia del sistema de Menciona, con ayuda del adulto, el
escritos escritura. destinatario, el tema y el propósito
de los textos que va a producir
Planifica la producción de Propone, con ayuda, un plan de
diversos textos escritos escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo
Textualiza sus ideas según las Establece, con ayuda, la secuencia
convenciones de la escritura lógica y temporal en los textos que
escribe
MATEMÁTICA
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas de dos
matemáticamente en o más etapas1 que combinen
situaciones de acciones de juntar-juntar, agregar-
cantidad. agregar, avanzar-avanzar, agregar-
quitar, avanzar-retroceder, con
numero de hasta dos cifras,
expresando-los en un modelo de
solución aditiva, con soporte
concreto o pictórico
Comunica y representa ideas Expresa de forma oral o escrita el uso
matemáticas. de los números en contextos de la
vida diaria (conteo, estimación de
precios, calculo de dinero, orden
2
externa de diversos tipos de
textos
Deduce las características de las
personas, personajes, animales,
objetos y lugares en diversos
tipos de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo
Establece, de manera autónoma
una secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe
Plantea relaciones entre los datos
en problemas aditivos de dos o
más etapas que combinen
acciones de juntar-juntar, juntar-
agregar-quitar, juntar-comparar,
juntar-igualar; expresando-las en
un modelo de solución aditiva
con números naturales
Expresa de forma oral o escrita el
uso de los números naturales en
contextos de la vida diaria (peso,
tiempo, sueldos, etiquetas, etc.)
externa y las características de
diversos tipos de textos
Deduce las características de las
personas, personajes, animales,
objetos y lugares en diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura
Propone de manera autónoma
un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo
Establece, de manera autónoma
una secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe
Plantea relaciones aditivas y
multiplicativas en problemas de
varias etapas2 que combinen
acciones de agregar, quitar,
juntar, comparar, igualar, repetir,
repartir o agrupar una cantidad;
expresando-las en un modelo de
solución aditiva y multiplicativa
con números naturales
Expresa de forma oral o escrita el
uso de los números mayores de
seis cifras en contextos de la vida
diaria (distancias, presupuestos,

Elabora y usa estrategias.
Actúa y piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas
Actúa y piensa Comunica y representa ideas
matemáticamente en matemáticas.
3
hasta el decimo quinto lugar, etc. precios de casas, premios de
lotería, etc.)
Emplea estrategias heurísticas como Realiza procedimientos para Emplea procedimientos para
la simulación, ensayo y error o hacer comparar, ordenar y estimar con realizar operaciones con
dibujos, al resolver problemas números naturales de hasta números naturales
aditivos3 de una etapa, de doble y cuatro cifras con apoyo de • Emplea estrategias heurísticas
mitad con resultados de dos cifras. material concreto y procedimientos para resolver
Emplea propiedades y estrategia de problemas con números
cálculo para sumar y restar con naturales
resultados de hasta dos cifras
Propone patrones de repetición con Propone patrones de repetición Propone situaciones de
criterio. gráfica. regularidad a partir de patrones
Propone patrones de repetición cuya Propone un patrón de repetición de repetición que combinen un
regla de formación contiene dos que combine un criterio criterio geométrico de traslación
criterios geométrico de simetría y criterios y un criterio perceptual de color
perceptuales de color y tamaño.
Realiza representaciones de Utiliza lenguaje matemático para Utiliza lenguaje matemático para
patrones aditivos hasta 20, en forma expresar el criterio geométrico expresar los criterios
concreta, pictórica, grafica o (traslación) que interviene en el geométricos (traslaciones y giros)
simbólica patrón y la regla de formación que interviene en el patrón y la
Expresa un mismo patrón de creciente del patrón numérico regla de formación creciente del
repetición y un mismo patrón aditivo patrón numérico
a través de dos o más
representaciones con material
concreto, pictórico, grafico o
simbólico (códigos, letras)
Emplea procedimientos de conteo o Emplea algunas estrategias Emplea estrategias heurísticas
de cálculo para ampliar, completar o heurísticas para ampliar o crear para ampliar o crear patrones de
crear patrones aditivos, usando patrones de repetición repetición geométricos, usando
material concreto geométricos, usando material material concreto
concreto
Explica sus resultados y Elabora supuestos sobre los Justifica sus conjeturas sobre la
procedimientos al continuar o crear términos que ocupan una predicción de algunos términos
un patrón de repetición con dos posición más adelante en el no conocidos de un patrón
criterios patrón de repetición geométrico geométrico (con giros y
de simetría y según criterio traslación)
perceptual
Identifica datos (cualitativos) en Plantea relaciones entre los datos Interpreta datos y relaciones no
situaciones, expresándolos en listas o (cualitativos y cuantitativos explicitas en diversas situaciones
 situaciones de gestión tablas simples de conteo, discretos) en situaciones de y los expresa en una tabla de
de datos e pictogramas o diagramas de barras contexto escolar, expresándolos doble entrada, diagramas de
incertidumbre simples (con escala dada de dos en en tablas de doble entrada o árbol o gráficos lineales
dos o cinco en cinco) gráfico de barras simples con
escala
P. SOCIAL “Afirma su identidad Se valora así mismo
“Se desenvuelve Se cuestiona éticamente
éticamente” antes las situaciones
cotidianas
“Se desenvuelve Se cuestiona éticamente
éticamente” antes las situaciones
cotidianas
Se cuestiona éticamente
antes las situaciones
cotidianas
Actúa Comprende las relaciones
responsablemente entre los agentes del sistema
respecto a los recursos
económico y financiero
económico
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico
Gestiona los recursos de
manera responsable

CIENCIA Y
AMBIENTE
RELIGIÓN
EDUCIÓN
FÍSICA

RECURSO Y MATERIALES:

 Planificación curricular anual, rutas mapas de progresos, rutas de aprendizaje, cuaderno autoaprendizaje, materiales estructurados y n estructurados unidades y sesiones del MED.
 Textos del MED, materiales concretos, materiales de escritorio, computadora XO, Robótica, materiales y recursos del medio.
 Aporte económico de la APAFA y donaciones.

EVALUACIÓN:
 Permanente durante el año escolar, identificando las potencialidades y debilidades de la funcionabilidad de PCA, con la finalidad de mejorar o proponer una nueva propuesta
curricular a nivel de la Institución Educativa.
 SECUENCIA DIDACTICA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 05

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“Planificamos y nos organizamos para participar el rodeo comunal”
“Planificamos nuestras “Indagamos los precios de “Planificamos la “Clasificamos los “Elaboramos un afiche
actividades de la unidad” la venta de animales elaboración de un afiche alimentos derivados de la sobre el rodeo”
Comunicación visitando a don Pedrito” sobre el rodeo” vaca” Comunicación
Matemática Comunicación Ciencia y ambiente
Del 05 al 09 de junio “Jugamos a la subasta “Elaboramos nuestros “conocemos los hechos “Diseñamos imágenes
pública” acuerdo para participar del arca de Noé” para nuestro afiche”
Educación física” en los rodeos comunales” Religión Arte
Personal social
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
“Participamos activamente en el rodeo comunal”
“Elaboramos una ficha de “Dibujamos un croquis de “Dialogamos sobre los Visitamos el rodeo “Elaboramos cuadros de
Del 12 al 16 de junio observación para recoger desplazamiento para el acuerdos de prevención comunal doble entrada con los
datos importantes” rodeo comunal” de peligros para la visita” Personal social datos importantes”
Comunicación Matemática Personal social Matemática
“Dibujamos el rodeo
comunal”
Arte
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
“Elaboramos un álbum fotográfico sobre el rodeo”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : N° 25350 Tacallla
1.2. DOCENTE : Andrés, Crisóstomo López.
1.3. GRADO : 1°, 2° y 3°
1.4. AREA : MATEMATICA

II. TITULO DE LA SESIÓN: “Avanzamos y retrocedemos jugando con el correcaminos”

III. PROPÓSITO : Resuelve problemas de cambio jugando con el correcaminos

aditivo.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3°
Identifica datos en Identifica datos en Identifica datos en
problemas de una problemas de dos problemas de dos
etapa que etapas que etapas que combinen
Actúa y piensa combinen combinen acciones acciones de avanzar,
matemáticamente en Matematiza acciones de de avanzar y/o retroceder, agregar
situaciones de situaciones. avanzar o retroceder hasta y/o quitar hasta 30,
cantidad retroceder, hasta 20, expresándolos expresándolos en un
una cifra, en un modelo de modelo de solución
expresándolos en solución aditivo con aditivo con soporte
un modelo de soporte concreto y concreto y simbólico
solución aditivo gráfico.

V.- SECUENCIA DIDACTICA

MONEN
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS
TOS

 Escuchan un cuento: “La gallinita que camina muy lejos”

I
 Responden a las interrogantes: ¿De qué trata el cuento?, ¿Cuántas gallinas caminaba muy lejos?,
N
¿Quién llego llego primero a la casa?, etc
I
El docente invita al patio para formar
C grupo grande y explica las regalas de
juego.
I
O 1. En el patio o lugar espacioso se
grafica un correcaminos sobre la
superficie plana

2. Se contará con dos dados: Uno de

ellos con los números del 1 al 6 y
 el otro con las consignas: avanza y retrocede. Ambos de aproximadamente 20 cm
de arista.

3. Se presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: “En esta sesión

aprenderemos a resolver problemas de cambio, jugando con el correcaminos
aditivo”

4. Construye conjuntamente con los estudiantes las normas de convivencia que

permita trabajar en un clima afectivo favorable:

5. Se formarán dos grandes grupos con la dinámica la “ensalada de frutas” (cada uno
de estos grupos estarán conformados por niños del 1er, 2do y 3er grado). Se elegirá
seis niños, tres de cada grupo. Un niño o niña por grupo se ubicará en la línea de
inicio del correcaminos y los otros dos restantes, se encargarán de lanzar los dados
sobre una superficie plana.
Compresión del problema:
6. Según lo que indiquen los dados los niños avanzarán o retrocederán casilleros en el
correcaminos.

7. Si al lanzar los dados se obtiene como consigna la acción de retroceder y esta es

imposible por no contar con la cantidad de cuadraditos suficiente, se quedará en el
lugar que se encuentra cediendo el juego al equipo contrincante.

8. Terminada la vivenciacion la maestra hace reflexiona recogiendo sus saberes

previos sobre lo que acaban de experimentar: ¿Qué hemos hecho?, ¿han jugado
alguna vez al correcaminos?, ¿qué significaba cuando en el dado salía avanzar o
retroceder?, ¿en qué consistía el juego?, ¿Quién ganaba?, ¿quién ganó?, ¿por qué
ganó?, etc..

1. Los estudiantes pasan al aula y se sientan según el grado que les corresponde
(Tres grupos de trabajo).
2. Gana el equipo que llegue primero a la meta

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIA:

Compartir el material que tengamos a disposición.

Participar con orden y respetar el turno de cada uno
3. La maestra proporciona a cada uno de los grupos el material correspondiente:

Para primer grado: “correcaminos aditivo: avanzar-retroceder” (ver anexo 1)

Para el segundo y tercer grado: “correcaminos aditivo: “agregar- quitar” (ver anexo 2)
4. La maestra indica las reglas del juego:

En pequeños grupos
Para el primer grado
Los niños escogen un botón, chapa o ficha que lo identifique. Por turnos lanzarán los dados
sobre la mesa y según lo que estos indiquen recorrerán por el correcaminos aditivo. Gana
 el primero que llegue a la meta.
Para el segundo y tercer grado
Se inicia el juego proporcionando a cada uno de los niños o niñas, 20 semillas. Cada uno
de los participantes por turnos “lanza” el dado sobre una superficie plana, según lo que
este indique avanzará sobre el correcaminos, si cayera en un cuadradito de color amarillo
deberá “atender la consigna que en esta se indique”.
Ejemplo: agrega 12, quita 13, etc.

EJECUCIÓN ESTRATEGIAS
Gana el que al llegar a la meta tiene la mayor cantidad de semillas.

5. La maestra a partir de lo vivenciado en el patio, brinda orientaciones sobre el juego

que los niños y niñas experimentarán en sus respectivos grupos

REPRESENTACION GRAFICOS A LO SIMBOLICO:

D
6. Conforme los niños van jugando irán registrando sus jugadas datos consignas.
E
S Para primer grado (ver anexo 3)
 A Acción: Avanza o
Inicio del juego Ubicación actual
retrocede
R
0 Avanza 4 4
R 4 Avanza 5 9
O 9 Retrocede 3 6

L
Para segundo y tercer grado (ver anexo 4)
L
O N° de semillas que Consigna del
N° de semillas que
tienes antes de casillero de color
se tiene en total
lanzar el dado amarillo
20 Aumenta 12 32
32 Quita 14 18

FORMALIZACION
7. En grupos reciben una ficha con problemas de cambio relacionados con el juego
matemático según su grado:
REFLEXION
Para primer grado (ANEXO 5)

Para segundo y tercer grado: (ANEXO 6)

8. Responden interrogantes para generar la reflexión:

C ¿Qué aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar estos
I problemas?, ¿cómo aprenden mejor?, ¿existe alguna situación en la vida cotidiana
E similar a la que han representado en los problemas resueltos en la sesión?
R 9. Evalúan su desempeño personal y grupal a través de fichas de autoevaluación y
R coevaluación.
E

INTEGRANTES
ANTONY AUCCASI MARCA
MAXIMA LIDIA HUALPA NAVARRO
VIRGILIO MONTOYA QUISPE
ANDRES CRISOSTOMO LOPEZ
JULIO ARANIBAR ZE