“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

“Participamos de una feria gastronómica para difundir la importancia de

tener una alimentación saludable con productos nutritivos de nuestra
comunidad y lo hacemos a través de la representación teatral”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 . INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80315 SAN ANTONIO
I.2 . ÁREA : COMUNICACIÓN
I.3 . GRADO Y SECCIÓN : CUARTO
I.4 . PROFESOR (A) : MARÍA ELVIRA GIRÓN REBAZA
I.5 . AÑO LECTIVO : 2023
I.6 . FECHAS : Inicio: 26 de junio Término: 28 de julio
I.7 . NÚMERO DE SEMANAS : 5 Semanas

II.TÍTULO DE LA UNIDAD : “Participamos de una feria gastronómica para difundir la importancia de tener
una alimentación saludable con productos nutritivos de nuestra comunidad y lo
hacemos a
través de la representación teatral”
III.PRODUCTOS DE LA UNIDAD : Representación Teatral sobre alimentación saludable

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la institución educativa N° 80315, del centro poblado San Antonio del distrito y provincia de Julcán se observa que
los padres de familia envían a sus hijos , loncheras con alimentos poco saludables o en otros casos les proveen de dinero
para comprar golosinas que se expenden en el quiosco de la I.E, el cual va en perjuicio de la salud de los estudiantes
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sabemos que la alimentación es muy importante para el crecimiento y desarrollo, y es durante esta etapa cuando se
forman los hábitos alimentarios, que a pesar de que en esta temporada en nuestra comunidad se cosecha productos
como la papa, el chocho, el haba, estos no son considerados dentro de una dieta alimenticia balanceada, desvalorando
su valor nutricional que provee a quienes lo consumen.
Es necesario fomentar en los estudiantes el consumo de alimentos sanos y nutritivos para salvaguardar la salud de los
estudiantes, organizando una feria Gastronómica donde se presentarán diversos platos nutritivos con productos de la
zona. Ante tal situación, nos planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué productos cosechan en nuestra
comunidad? y ¿Cuál es el valor nutritivo que tienen en nuestra alimentación? ¿Qué podemos hacer para recuperar el
consumo de productos de la temporada y ayudar a la buena alimentación de la comunidad?

En esta unidad a través del área de Comunicación, se pretende que los estudiantes del Cuarto año de secundaria
elaboren un guión teatral sobre la importancia de tener una alimentación saludable con productos nutritivos de nuestra
comunidad y realizar la difusión a través una feria gastronómica mediante la representación teatral; asimismo despertar
en los estudiantes el interés por la dramatización a partir de situaciones cotidianas de su comunidad y fortalecer sus
habilidades y destrezas en la competencia oral.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DEL ÁREA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO

TRANSVERSALES
Se comunica oralmente en su Obtiene información del texto oral
lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Infiere e interpreta información del
texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Recupera información explícita de las canciones y poemas que escucha
seleccionando el tema y sub temas. Integra esta información cuando es dicha
en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito comunicativo de las canciones y poemas
escuchados cuando este presenta información especializada..
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Adecúa sus poemas a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
Mantiene el registro formal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.

Utiliza recursos no verbales y Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
paraverbales de forma estratégica. atenúan lo expresado en su poema. Regula la distancia física que guarda con

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
texto
sus Interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema del embarazo adolescente, y
las desarrolla
para ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las canciones y poemas,
los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en las canciones
y poemas escuchados considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Identifica el tema, subtema, información relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en textos poéticos de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los poemas (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y

Escribe diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
Gestiona su aprendizaje
manera autónoma.
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conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Explica la intención del autor considerando algunas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo.
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
contenido y contexto del texto discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa. comunicativo del poema y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal,
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaría.
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
forma coherente y cohesionada. a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referencia,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos especializados..
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
escrito de forma pertinente. diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres.
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa de manera permanente el texto determinando sí se ajusta a la
contenido y contexto del texto situación comunicativa; sí existen contradicciones, digresiones
escrito. o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios
tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la
cohesión entre ellas.
de Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas
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de manera reflexiva y de manera consciente.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Enfoques Transversales.
Enfoque de igualdad de Igualdad y dignidad
género
Enfoque de derechos
Ejes integradores regionales
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
alcanzar sus metas de aprendizaje. que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Personaliza entornos virtuales Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
distintos propósitos, y se integra a distintas comunidades colaborativas
virtuales.
Gestiona información del entorno Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
virtual respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada en eficiencia y efectividad.
Crea objetos virtuales en diversos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante
formatos el modelado de diseño.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
Valores Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la Unidad de
Aprendizaje
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.)
Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Aspecto Acciones a realizar

Salud y bienestar
Ciudadanía ética y seguridad
Salud: biológico,
psicológico y social.
Ciudadanía: Deberes y
derechos, participación,
pertenencia.
- Ética: Respeto a la
Producción de material audiovisual (videos, podcast, entre otros).
conversatorios, fórum, paneles y otros.
-Participación de los estudiantes en dinámicas
grupales y actividades lúdicas, a fin de desarrollar la
comunicación asertiva, el respecto, la tolerancia y
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persona, búsqueda del otras habilidades blandas.

bien.

IV. EVALUACIÓN:

EVIDENCIAS DE
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
Se comunica Recupera información explícita de las canciones y poemas que Identifica el tema y subtema y el Lista de cotejo
oralmente en su escucha seleccionando el tema y sub temas. propósito comunicativo de las
lengua materna canciones y poemas que
Explica el tema y propósito comunicativo de las canciones y poemas escuchados escucha.
cuando este presenta información especializada.

Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido

figurado
Adecúa sus poemas a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
Mantiene el registro formal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o Rúbrica para evaluar
atenúan lo expresado en su poema. Regula la distancia física que guarda con sus la declamación
Interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para Declamación de poemas
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.

Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las canciones

y poemas, los estereotipos, las creencias y los valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las
relaciones de poder presentes en las canciones y poemas
escuchados considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Lee diversos tipos de . Identifica el tema subtema, relevante y complementaria seleccionando

textos datos específicos y detalles en textos poéticos
escritos en su lengua Lista de cotejo
materna Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los poemas (causa-efecto,
Análisis poético
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de
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detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. Determina el significado Cuadro comparativo
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias

discursivas y la intención del autor

Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

de textos comunicativo del poema y las características del género discursivo, así como
escritos en su lengua el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal,
materna adaptándose a los destinatarios.
Técnicas de escritura de poemas Lista de cotejo
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos Composición poetica utilizando el
aplicativo Smart office de la tableta
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.

Evalúa de manera permanente el texto determinando sí se ajusta a la

situación comunicativa; sí existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
N° DE ACTIVIDAD DENOMINACIÓN
Actividad N° 1 Introducción a la Unidad:” Sensibilizándome con la poesía frente al embarazo adolescente
Actividad N° 2 Leemos poemas sobre el embarazo adolescente para reflexionar sobre el tema subtema,las
características y el propósito comunicativo del texto poético

Actividad N° 3 Creamos poemas para participar de los concursos organizados por el MINEDU.

Actividad N° 4 Participamos de la declamación de poemas sobre el embarazo adolescente

VI. RECURSOS EDUCATIVOS

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RECURSOS EDUCATIVOS HERRAMIENTAS VIRTUALES

VII. - Cuaderno de trabajo - APLICACIONES SMART OFFICE DE LA TABLETA RE
- Material impreso. - APLICATIVO MINDOMO/XMIND DE LA TABLETA O CELULAR FE
RE
- Libros NC
- Página web. Uso de medios de comunicación digitales. IA
S
TABLETAS
- MP3-MP4
- Fichas

BIBLIOGRÁFICAS

7.1 . Para el docente:

8 https://www.youtube.com/watch?v=pVuFp-Psqe8
9 https://www.facebook.com/mineduperu/videos/892926434976737

9.1 . Para el estudiante:

https://www.youtube.com/watch?v=pVuFp-Psqe8

https://www.youtube.com/watch?v=8Kj93yzVIdE
https://manualidadestoktok.blogspot.com/2021/10/cartilla-informativa-en-5-pasos.html
https://www.youtube.com/watch?v=tN6DvZ4BrZk

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V° B° Director(a) Docente de Comunicación
VÍCTOR JULIO GAMBOA ORBEGOSO MARÍA ELVIRA GIRÓN REBAZA