PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

ÁREA COMUNICACIÓN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

5TO AÑO – NIVEL SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. PILOTO ESPERANZA DIRECTOR: ORLANDO LEYVA

CICLO: DOCENTE: CRISTINA ANGELA PAPUICO
SECCIÓN: 5° A
VII PATRICIO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el área de Comunicación del quinto año de secundaria, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los
niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos
interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y
no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con
elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre
información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y
complementaria de los textos que lee.
 En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de
textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e
intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores
literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos
literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado. La utilización
de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia,
ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos
alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

III. DISTRIBUCIÓN Y NOMBRES DE LAS UNIDADES

BIMESTRES N° TÍTULO DE LAS UNIDADES NIVEL INSTITUCIONAL TEMPORALIZACION

“REGRESAMOS AL COLEGIO MANTENIENDO LOS PROTOCOLOS DE DEL 14 DE MARZO AL 13 DE

1
I BIOSEGURIDAD Y CUIDANDO NUESTRA CASA COMÚN” ABRIL
“VALORAMOS CON CARIÑO EL TRABAJO DE MAMÁ, RECONOCIENDO DEL 18 DE ABRIL AL 13 DE
2
EL VALOR DE LA FAMILIA” MAYO
“CELEBRAMOS CON ALEGRÍA EL ANIVERSARIO DE LA I.E. Y DE LA DEL 23 DE MAYO AL 17 DE
3
PROVINCIA, DEMOSTRANDO NUESTROS TALENTOS” JUNIO
II “FESTEJAMOS LA FIESTA DE SAN JUAN/SEMANA DE LA
4 DEL 20 DE JUNIO AL 22 DE JULIO
PERUANIDAD”
“CELEBRAMOS EL DÍA INTERNACIONAL DE LOS PUEBLOS DEL 08 DE AGOSTO AL 02 DE
5
ORIGINARIOS VALORANDO NUESTRA CULTURA” SEPTIEMBRE
III
DEL 05 DE SEPTIEMBRE AL 07
6 “PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DE LA JUVENTUD PURUSINA”
DE OCTUBRE
“CELEBRAMOS EL DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PROMOVIENDO DEL 17 DE OCTUBRE AL 18 DE
7
HÁBITOS DE LECTURA” NOVIEMBRE
IV
DEL 21 DE NOVIEMBRE AL 16 DE
8 “PROMOVEMOS EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DEL NIÑO”
DICIEMBRE
 IV. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA
COMPETENCIAS CÓDIGO DESEMPEÑOS
1.1.1  Recupera información explícita de textos orales seleccionando datos específicos del texto que escucha. Integra información dicha por distintos interlocutores.
Obtiene información del texto oral 1.1.2  Señala las características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, lugares, así como el significado de las palabras a partir de información explícita en el texto oral.

1.2.1  Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, y las relaciones de semejanza y diferencia y de causa-efecto, entre otras.
Infiere e interpreta información del texto oral 1.2.2  Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de lo complementario y sintetizando la información.

1.3.1  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de su experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos socioculturales, para asumir y justificar una posición
frente a ideologías y relaciones de poder presentes en el texto.
1.3.2  Ordena y jerarquiza las ideas relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos como conectores, referentes y recursos textuales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
1.3.3  Expresa ideas manteniéndose dentro del tema.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN 1.3.4  Incorpora un vocabulario especializado.
CASTELLANO
COMO SEGUNDA
1.3.5  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando a sus interlocutores y el propósito y las características del género discursivo. Mantiene un registro formal e informal de
LENGUA acuerdo con la situación.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. 1.4.1  Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (entonación) para mantener la atención del interlocutor en diversos contextos
socioculturales.
1.4.2  Determina si es confiable la información proporcionada considerando los recursos no verbales (gestos y expresión corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, volumen de voz, pausas).

1.5.1  Incluye en su producción oral diversas fuentes de información, tanto orales como escritas.

1.5.2  Participa en intercambios orales con diversos interlocutores en debates y conversaciones aportando información relevante y oportuna, las cuales son desarrolladas en el texto oral.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
1.5.3  Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías presentes en la interacción o en los textos que escucha.

1.5.4  Respeta los puntos de vista y las necesidades de su interlocutor.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Obtiene información del texto escrito
1.5.6  Respeta los turnos de la conversación para contrargumentar la posición de sus interlocutores.
1.6.1  Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y las intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales de los interlocutores.
2.1.1  Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario variado y especializado (por ejemplo, textos que contengan ambigüedades, humor e ironía).

2.1.2  Integra información explícita ubicada en distintas partes del texto.

Infiere e interpreta información del texto escrito

2.2.1  Deduce información en textos complejos y temas de diversos campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado y especializado.
LEE TEXTOS
ESCRITOS EN 2.2.2  Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando información del texto con sus saberes de su contexto sociocultural y contrastando la información con otras fuentes de información
CASTELLANO COMO escritas, a fin de presentar su propia posición.
SEGUNDA LENGUA. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
2.3.1  Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su posición respecto del texto, e identificando el contexto social e histórico donde se ha producido.

2.3.2  Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos y sesgos de diversos tipos de texto al contrastarlos.

2.3.3  Explica la intención del autor considerando el tipo de texto, el género discursivo y las estrategias discursivas empleadas en el texto.

3.1.1  Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral o
Adecúa el texto a la situación comunicativa escrita, que provienen de diversos contextos socioculturales e históricos.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
ESCRIBE coherente y cohesionada
3.2.1  Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso de diferentes conectores y referentes gramaticales.
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
3.2.2  Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
CASTELLANO Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
COMO SEGUNDA forma pertinente
3.3.1  Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle claridad y sentido al texto que escribe.
LENGUA. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
3.4.1  Evalúa si el texto que escribe se adecúa, en lo que respecta tanto a su contenido como a su organización, a la situación comunicativa.

3.4.2  Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar aspectos gramaticales y ortográficos, además de las características de los tipos textuales y géneros discursivos usados.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CAPACIDADES

Adecua. organiza y desarrolla el texto

contenido y contexto del texto escrito.

contenido y el contexto del texto oral.

Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta la información del

verbales de forma estratégicamente.
de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y para

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del

Organiza y desarrolla las ideas de

Utiliza convenciones del lenguaje

contenido y el contexto del texto.
Interactúa estratégicamente con

forma coherente y cohesionada.

DISTRIBUCION DE UNIDADES

Reflexiona y evalúa la forma, el

Reflexiona y evalúa la forma, el

Reflexiona y evalúa la forma, el

Adecua el texto a la situación

escrito de forma pertinente.

distintos interlocutores.
COMPETENCIA CONTENIDO

comunicativa.
BIMESTRE

texto oral.

texto.
SE COMUNICA X
Expresión:
ORALMENTE EN
 Tertulia literaria: pág. 42 X
CASTELLANO COMO
 Recursos paraverbales y no verbales  X
SEGUNDA LENGUA.
X
Lectura de textos:
 El discurso: pág. 42
LEE TEXTOS ESCRITOS Teoría literaria: X
EN CASTELLANO COMO  Tipos de textos X
UNIDAD 1

SEGUNDA LENGUA. Estrategias de organización y análisis: X

 Tema, subtema, idea principal y secundaria
Plan lector:
Producción:
 Esquema: tema, subtema
ESCRIBE DIVERSOS  Opinión sobre la lectura
Gramática: X
TIPOS DE TEXTOS EN
X
CASTELLANO COMO  Repaso: el sustantivo
X
SEGUNDA LENGUA.  Repaso: los adjetivos
X
 Ortografía:
 Repaso: La mayúscula
 Repaso: Clases de puntos
SE COMUNICA Comprensión y expresión: X
UNIDAD 2

ORALMENTE EN  Exposición: la literatura clásica X

CASTELLANO COMO  Recursos paraverbales y no verbales 
SEGUNDA LENGUA. X
X
I
 Lectura de textos:
 Textos clásicos: La Odisea
Teoría literaria:
LEE TEXTOS ESCRITOS X
 Género épico
EN CASTELLANO COMO X
 Texto narrativo: tipos de personajes y narradores
SEGUNDA LENGUA. X
Historia literaria:
 La literatura clásica
Plan lector:
Producción:
 Planificación, textualización y revisión de su
ESCRIBE DIVERSOS exposición X
TIPOS DE TEXTOS EN Gramática: X
CASTELLANO COMO
 Repaso: los adjetivos X
SEGUNDA LENGUA.
 Repaso: pronombres X
 Ortografía:
 Repaso: coma, punto y coma
Comprensión:
 Tertulia literaria
SE COMUNICA X
Cantar del mío Cid/La divina comedia/El lazarillo
ORALMENTE EN X
de Tormes X X
CASTELLANO COMO
Expresión: X
SEGUNDA LENGUA.
 Presentación de su infografía X
 Recursos paraverbales y no verbales 
Lectura de textos:
Cantar del mío Cid/La divina comedia/El lazarillo
de Tormes
Teoría literaria:
UNIDAD 3

LEE TEXTOS ESCRITOS X

 La infografía: estructura, propósito,
EN CASTELLANO COMO X
características
SEGUNDA LENGUA. X
Historia literaria:
 Literatura medieval y renacimiento
Estrategias de organización y análisis:
 Ficha textual: el resumen
Producción:
ESCRIBE DIVERSOS  Planificación, textualización y revisión de la
X
TIPOS DE TEXTOS EN infografía
X
CASTELLANO COMO Gramática:
X
SEGUNDA LENGUA.  El verbo: tiempo, número y persona
X
 Ortografía:
 Regla general y especial de tildación
SE COMUNICA Comprensión: X X
UNIDAD 4

ORALMENTE EN  El reportaje X
CASTELLANO COMO Expresión:
SEGUNDA LENGUA.  Presentación de su reportaje X
 Recursos paraverbales y no verbales 
 Lectura de textos:
 El reportaje
Teoría literaria:
LEE TEXTOS ESCRITOS  El reportaje: características, estructura X
EN CASTELLANO COMO Historia literaria: X
SEGUNDA LENGUA.  El Barroco X
Estrategias de organización y análisis:
 Ficha textual: el parafraseo
Plan lector:
Producción:
ESCRIBE DIVERSOS  Planificación, textualización y revisión
 Gramática: X
TIPOS DE TEXTOS EN
X
CASTELLANO COMO  El verbo: tiempo, número y persona
X
SEGUNDA LENGUA.  Ortografía:
X
 La sílaba
 Concurrencia vocálica: diptongo, hiato, triptongo
III
Comprensión:
SE COMUNICA X
 Tertulia dialógica literaria
ORALMENTE EN X
Expresión: X
CASTELLANO COMO
 Presentación de su podcast X
SEGUNDA LENGUA.
 Recursos paraverbales y no verbales  X

Lectura de textos:
 El joven Werther
 El sí de las niñas
LEE TEXTOS ESCRITOS Audiovisual: X
EN CASTELLANO COMO  El podcast X
UNIDAD 5

SEGUNDA LENGUA. Historia literaria: X

 Neoclasicismo y romanticismo
Estrategias de organización y análisis:
Plan lector:
Producción:
 Planificación, textualización y revisión del
ESCRIBE DIVERSOS podcast
Gramática: X
TIPOS DE TEXTOS EN
X
CASTELLANO COMO  Oración simple y oración compuesta
X
SEGUNDA LENGUA.  Ortografía:
X
 La tilde diacrítica
Razonamiento verbal
 Eliminación de oraciones
Comprensión:
SE COMUNICA
UNIDAD 6

 El programa radial/artículo de opinión

ORALMENTE EN X X
 Expresión: X
CASTELLANO COMO
 Presentación del programa radial X
SEGUNDA LENGUA.
 Recursos paraverbales y no verbales  X
 Lectura de textos:
 Artículo de opinión/programa radial
Teoría:
 Artículo de opinión: estructura, elementos y
LEE TEXTOS ESCRITOS X
características
EN CASTELLANO COMO X
Historia literaria:
SEGUNDA LENGUA. X
 La literatura renacentista y contemporánea
Estrategias de organización y análisis:
 Mapa conceptual
Plan lector:
Producción:
 Planificación, textualización y revisión del artículo
ESCRIBE DIVERSOS de opinión/programa radial X
TIPOS DE TEXTOS EN Gramática: X
CASTELLANO COMO
 La oración coordinada: disyuntivas, copulativas y X
SEGUNDA LENGUA.
adverbial X
 Ortografía:
 Uso de la b y v; c, s, z

Comprensión:
SE COMUNICA X
 El artículo de opinión
ORALMENTE EN
Expresión: X X
CASTELLANO COMO
 Exposición argumentativa X
SEGUNDA LENGUA.
 Recursos paraverbales y no verbales 

Lectura de textos:
 El artículo de opinión
Teoría literaria:
 Formato Apa 7
LEE TEXTOS ESCRITOS  El artículo de opinión: estructura y características X
UNIDAD 7

EN CASTELLANO COMO Historia literaria: X

SEGUNDA LENGUA.  Modernismo X
 Vanguardismo
Estrategias de organización y análisis:
 Mapa semántico
Plan lector:
Producción:
ESCRIBE DIVERSOS  Planificación, textualización y revisión del artículo
X
TIPOS DE TEXTOS EN de opinión
X
CASTELLANO COMO Gramática:
X
SEGUNDA LENGUA.  La oración subordinada: sustantivas
X
 Ortografía:
 Uso de j-g, y-ll
Comprensión:
SE COMUNICA
 El poema: una canción
ORALMENTE EN
Expresión: X x
CASTELLANO COMO x
 Declamación X
SEGUNDA LENGUA.
UNIDAD 8

 Recursos paraverbales y no verbales 

LEE TEXTOS ESCRITOS Lectura de textos: X X
EN CASTELLANO COMO  Poemas
SEGUNDA LENGUA. Teoría literaria: X
 Tánicas de versificación
Historia literaria:
 Literatura hasta la actualidad
 Estrategias de organización y análisis:
 Esquema de llaves
Plan lector:
Producción:
 Planificación, textualización y revisión de su
poema
Gramática:
ESCRIBE DIVERSOS  La oración subordinada: adjetiva X
TIPOS DE TEXTOS EN  Ortografía: X
CASTELLANO COMO
 Uso de la x y w X
SEGUNDA LENGUA.
 Los signos de puntuación X
Razonamiento verbal
 Texto excluido
 Lenguaje audiovisual:

TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJÓ LA CAPACIDAD

V. DISTRIBUCION DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUE INTERCULTURAL x
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD x x
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO x
ENFOQUE AMBIENTAL x
ENFOQUE DE DERECHOS x
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA x
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante: Hojas, lápices, colores, papeles, goma, plumones, pizarra, cartulinas, fichas aplicativas, madera, Libro de comprensión, tablets, hojas de colores, papelotes,
témperas, cuentos populares

Para el docente: Programación curricular, CN, libros, láminas, cinta de embalaje, limpiatipo, plumones, papel sábana, hojas bond, hojas de colores, silicona, cuaderno de
planificación, mota, goma.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Técnicas: fichas de trabajo, Libro de comprensión

Instrumentos: listas de cotejo, rúbrica,