"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”

Huaral

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA Nº: 02

PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Dirección Regional de Educación : Lima Provincia

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 10
I.3. Institución Educativa : “Nuestra Señora del Carmen”
I.4. Grado y Sección : 4to. “A”-“B”-“C”-“D”-“E”-“F”-“G”-“H”-“I”-“J”-“K”-“L”.
I.5. Área : Comunicación
I.6. Directora : Gavi, Pardo Paredes.
I.7. Sub directora : Zoraida, Margarito Guadalupe.
I.8. Docentes : FLOR DE MARÍA, ORAHULIO.
AZUCENA, RONCEROS RIVAS.
MÓNICA, RIZÁBAL CANALES
I.9. Temporalización : inicio: 25 de abril término: 13 de mayo de 2022

Bimestres: I Bimestre Duración aproximada: 03 Semanas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias, capacidades y desempeños)

Competencia y Instrumentos
Área DESEMPEÑO (CRITERIOS) PRECISADO CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
de evaluación
capacidades
Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita y relevante en textos informativos y
textos poéticos continuos que lee.
escritos en su lengua materna.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos
 Obtiene información del texto escrito. continuos y discontinuos a partir de información de detalle o al Identifica el tema, las ideas
 Infiere e interpreta información del realizar una lectura intertextual. principales y secundarias de ORGANIZADOR Lista de
texto. los textos que lee y los VISUAL. cotejo
 Reflexiona y evalúa la forma, el • Opina sobre el contenido y la organización textual de los textos organiza en CUADROS Y
contenido y contexto del texto. informativos continuos que lee.
COMUNICACIÓN

• Emite un juicio crítico al contrastar su experiencia con la eficacia y

ORGANIZADORES VISUALES.
validez de la información de los textos continuos referidos al
cuidado de la tierra.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa su historieta con las alternativas de cuidado y protección
en su lengua materna. ambiental sobre la macrorregión para enfrentar a la situación
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito, el tipo textual, las
comunicativa. características del género y el formato.
Elabora una HISTORIETA sobre HISTORIETA. Lista de
 Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe su historieta de forma coherente y cohesionada evitando la alternativa de cuidado y
forma coherente y cohesionada. contradicciones, digresiones o redundancias. cotejo
protección ambiental sobre la
 Utiliza convenciones del lenguaje  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y
macrorregión.
escrito de forma pertinente. contribuir al sentido de su historieta.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión de ideas en
contenido y contexto del texto escrito.
la historieta que escribe.

Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente
distintos interlocutores.
. • Explica el propósito comunicativo, el tema y el propósito Mesa redonda: “Cuido el MESA REDONDA. Lista de
de la mesa redonda usando un lenguaje comprensible Perú hoy y no espero a
para los oyentes. cotejo
mañana”.
• Adecú a la mesa redonda a la situació n comunicativa
considerando el propó sito comunicativo, tipo y género textual.
• Expresa las ideas y emociones en la mesa redonda de forma
coherente y cohesionada.
• Emplea estraté gicamente recursos verbales, no verbales y
paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica en la
mesa redonda.
• Participa en diversos intercambios orales de la mesa redonda
alternando los roles de oyente y hablante.
y • Opina como hablante y oyente sobre el contenido de la mesa
redonda y sobre las intenciones de sus interlocutores.
• Evalú a la pertinencia de las estrategias discursivas empleadas
en la mesa redonda.
con

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral.
 MATEM   
CCSS   
C yT 
DPCC   

INGLES   

Gestiona su aprendizaje de manera HISTORIETA sobre la -

TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

 Establece su meta de aprendizaje identificando lo que necesita para

autónoma. lograrla. alternativa de cuidado y
HISTORIETA. Lista de
 Define metas de  Organiza su tiempo y recursos para el desarrollo de actividades y protección ambiental sobre la
aprendizaje. alcanzar su meta de aprendizaje. macrorregión. cotejo
 Monitorea y ajusta su  Reconoce sus dificultades de aprendizaje y busca superarlas
desempeño durante el proceso de empleando diversas herramientas.
aprendizaje.

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Justicia y solidaridad, Los estudiantes evalú an el cuidado y protecció n ambiental sobre la macrorregió n en sus acciones y actividades
• Enfoque ambiental cotidianas. A partir de ello, se alían con instituciones y agentes claves para plantear acciones que promuevan el desarrollo de estilos
de vida saludable y sostenible.
•Bú squeda de la excelencia  Flexibilidad y apertura, Los estudiantes reflexionan sobre el cuidado y la protecció n ambiental y demostrar flexibilidad
para el cambio a fin de asumir acciones con miras a mantener una vida saludable.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los y las estudiantes de la I.E.Pub. “Nuestra Señora del Carmen” del 4to. Grado de educación secundaria, manifiestan que, la sensación de frio
durante las primeras horas de la mañana, lo que evidencia que el clima está cambiando, es una expresión frecuente que se utiliza para indicar
mucho frio o calor, en estaciones cuyo clima debería ser otro. Para ello, una chompa o un polo de manga corta es la solución. Así fue visto,
inicialmente, el cambio climático: solo era cuestión de reemplazar prendas; sin embargo, ello era solo el comienzo de un grave problema mundial
que ubica al Perú como uno de los países más afectados.
 Según el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), en el país el 67 % de los desastres naturales, como los huaicos, heladas y sequias, están relacionados con el cambio climático. Se
estima que más de 5 millones de peruanos son vulnerables a las lluvias intensas, y otros 14 millones a la inseguridad alimentaria. Esta situación
ocasiona que estudiantes de las diferentes regiones del Perú se enfermen por el frío extremo o

que se suspendan las clases por las fuertes lluvias. Además que, de muchos hombres y mujeres que laboran en el sector agrícola, más del 25 % de
la PEA (Población Económica Activa) total y más del 73 % de la PEA rural, de acuerdo con los datos del Ministerio del Ambiente (2016), han perdido
sus cultivos, ya sea por las heladas, las lluvias o el calor extremo.

En el año 2015, la ONU planteo 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, los cuales incluyen el combate al cambio climático y la defensa del
medioambiente. Para ello, es importante que todas las ciudadanas y los ciudadanos del mundo se comprometan y lleven a cabo acciones que
favorezcan el cuidado del planeta. Desde su mirada de estudiantes es preciso que conozcan y reflexionen sobre cómo se presenta esta
problemática, en la localidad, región o departamentos del Perú donde se encuentren. De esa manera, formularan respuestas para las siguientes
preguntas:
¿Cómo podre tener una visión clara de los efectos del cambio climático en el Perú que, de acuerdo con las investigaciones, lo ubica como el
tercer país más afecto?
¿Cómo puedo contribuir a la recuperación y cuidado del planeta tomando en cuenta los efectos del cambio climático y las prácticas de
protección del medioambiente, tanto tradicionales como modernas, que pueden implementarse en las macrorregiones del Perú?

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA 1: ACTIVIDAD
TÍTULOS: Leemos textos relacionados con el Cuidado de la Tierra. CRITERIO DE EVALUACIÓN

 Identifica información explícita y relevante en textos informativos continuos y discontinuos

En esta actividad, analizarán textos continuos: Texto 1: Bases Premio Nacional Ambiental
Antonio Brack Egg. 2019. Texto 2: El Secretario General de las Naciones Unidas. Texto 3:
Poemas. Para ello, subrayarán el tema, las ideas principales y secundarias, e identificaran las
figuras literarias y utilizarán cuadros y organizador visual para organizar la información.
Todo esto con el fin de reflexionar y brindar una opinión crítica sobre los textos leídos y los
problemas que plantean.
que lee.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos continuos y discontinuos a
partir de información de detalle o al realizar una lectura intertextual.
• Opina sobre el contenido y la organización textual de los textos informativos continuos y
discontinuos que lee.
• Emite un juicio crítico al contrastar su experiencia con la eficacia y validez de la información
de los textos continuos referidos a las conclusiones más importantes sobre el impacto del
cambio climático en el Perú.

SEMANA 2: ACTIVIDAD
TÍTULOS: Planificamos y elaboramos una Historieta de protección del CRITERIO DE EVALUACIÓN
Medioambiente.
En esta actividad, elaborarán la historieta sobre una alternativa de cuidado y protección
ambiental sobre la macrorregión. Para lograrlo, revisarán las propuestas planteadas en los
diferentes textos y seleccionarán aquellas que consideren pertinentes. Enseguida,
planificarán la elaboración de su historieta considerando la situación comunicativa, las
ideas que plasmarán en su propuesta, el diseño y formato de su texto. A continuación,
leerán dos textos: el primero les informará sobre la definición, las funciones, las partes y
las características de una historieta; y el segundo es un modelo de este tipo de texto, el
cual les permitirá contrastar un ejemplo con la teoría.
Con estos insumos, iniciarán el proceso de textualización de la primera versión de su
Historieta.
SEMANA 3: ACTIVIDAD
TÍTULO: Participación en la Mesa Redonda: “Cuido el Perú hoy y no espero
mañana”.
 Adecúa su historieta con alternativa de cuidado y protección ambiental sobre la
macrorregión a la situación comunicativa considerando el propósito, el tipo textual, las
características del género y el formato.
 Escribe su historieta de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones,
digresiones o redundancias.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y contribuir al sentido de
su historieta.
 Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión de ideas en la historieta que escribe.
CRITERIO DE EVALUACIÓN

En esta actividad, los estudiantes presentaran su mesa redonda acerca de los efectos del cambio
climático en las macrorregiones del Perú. Para ello, primero leerán el recurso “Que es una mesa
redonda” para definir este tipo textual e identificar sus características, elementos, propósito y
estructura. Así, podrán tomar en cuenta estos aspectos para organizar y participar de forma
ordenada en la mesa redonda, así como la coherencia y la cohesión de ideas. Enseguida, la
planificarán empleando las partes de la exposición Hechos los ajustes necesarios,
elaborarán tomando en cuenta la secuencia de presentación: presentación, desarrollo y
cierre. Finalmente, evaluarán su mesa redonda empleando una lista de cotejo.
 Se expresa adecuá ndose a la situació n comunicativa y al gé nero discursivo
oral en el que participa.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de marcadores textuales.
 Ajusta el volumen, la entonació n y el ritmo de la voz para que el mensaje
llegue con claridad a los que lo escuchan.
 Reflexiona y evalú a la validez de la informació n y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo con sus conocimientos, fuentes de informació n y el
contexto sociocultural

Huaral, 22 de abril de 2022.

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FLOR DE MARÍA ORAHULIO AZUCENA RONCEROS RIVAS MÓNICA RIZÁBAL CANALES Vº Bº Subdirección