GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CANGALLO

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

Título: “Escribimos nuestros textos para participar en el concurso de narrativa y ensayo “José María Arguedas” 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : “Valentín Munarriz Chauca”

1.2. Forma de atención MSEIB : Fortalecimiento
1.3. Escenario lingüístico : Escenario 2
1.4. Tipo de servicio : JER
1.5. Turno : Mañana
1.6. Grado y Sección : 2° ÚNICA
1.7. Duración : De 15/04/2024- 10/05/2024
1.8. Docente : Sonia Escriba Mitma
1.9. Área : Comunicación: Castellano como segunda lengua.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa “Valentín Munarriz Chauca”, se sienten interesados por participar en los concursos relacionados a cada área curricular, pues
están convencidos que las participaciones de estos concursos son buenos para su desarrollo personal y cognitivo, además que aseguran que es una forma de mostrar identificación con la
institución. Este entusiasmo de los estudiantes es orientado y apoyado por la profesora del área de Comunicación, quien pone en conocimiento la convocatoria del Ministerio de Educación
para el concurso que todos los años se lleva a cabo y que se denomina “Concurso Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas”, para lo cual los estudiantes han mostrado mucha
predisposición y entusiasmo de ser partícipes.
Frente a este reto nos proponemos las primeras interrogantes para el logro de nuestros objetivos ¿Qué obras de José María Arguedas hemos leído?, ¿Qué necesitamos aprender y hacer
para participar del concurso? ¿Qué debemos saber sobre José María Arguedas y sus producciones literarias? ¿Qué debemos saber sobre las bases del concurso? ¿Qué tipo de texto
debemos aprender a escribir para participar del concurso, en el ciclo que nos corresponde?, ¿Cuáles serán los criterios que debemos cumplir al elaborar nuestros textos?
Para este fin, trabajaremos en las sesiones todo lo referente a la vida y obra de este gran escritor apurimeño José María Arguedas, leeremos sus cuentos, novelas más representativas: a
través de los cuales podremos entender la idiosincrasia de nuestros hermanos andinos y su relación con la naturaleza.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Competencias (área y transversal) Necesidades de aprendizaje (*)

Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua.
- Planificar texto oral para interactuar con sus interlocutores, alternando su rol de oyente y hablante Inferir el tema e interpretar el propósito
reconociendo la intención comunicativa del interlocutor.
- Expresarse adecuando su texto oral a situaciones comunicativas formales e informales, usando un vocabulario variado
- Organizar y desarrollar sus ideas en torno a un tema incorporando diversas fuentes de información.
- Utilizar recursos no verbales y paraverbales en diferentes contextos.
- Evaluar y opinar sobre un texto justificando su posición.
- En un intercambio, participar espontáneamente para contribuir de manera eficaz al tema.

Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por el tic
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD:
Cuento.
Características: estructura, elementos
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- Identificar e integrar información explícita y relevante.
- Deducir el tema del texto, el significado de palabras o expresiones según el contexto, el propósito comunicativo, características implícitas de
personajes, animales, objetos o lugares, la enseñanza de un texto, las relaciones lógicas de causa y efecto, los sentimientos, emociones o
estados de ánimo sugeridas por el texto.
- Aplicar el contenido del texto a otras situaciones de su vida.
- Elaborar conclusiones a partir de hechos o afirmaciones que se desprenden del texto.
- Evaluar la utilidad y el contenido de un texto.
- Explicar la función de una parte del texto en relación con el sentido global.
- Reconoce la secuencia de hechos o acciones en un texto.
- Utilizar ideas para sustentar una opinión.
- Establece semejanzas y diferencias.
- Identificar diversos tipos y formatos de textos escritos.
- Fortalecer los procesos didácticos de la producción textual.
- Mantener el registro formal o informal del texto adaptándose a los destinatarios.
- Adecuar el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes del tipo textual.
- Ordena las ideas en torno a un tema sin contradicciones, digresiones, repeticiones innecesarias ni vacíos de información.
- Establecer diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes y conectores.
- Utilizar la puntuación para dar sentido a su texto.
- Utilizar recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto.
- Clasificar información de diversas fuentes.
- Registrar datos utilizando herramientas multimedia.
- Elaborar proyectos escolares de comunidad.
- Navegar en diversos entornos virtuales.
- Desarrollar procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados contrarios.
- Conocer y hacer uso de diversas estrategias de aprendizaje: lecturas. Gráficos y/o esquemas, etc.
- Reconocer la importancia del estudio como medio superación personal y familiar.
- Organizar su tiempo a través de un horario el cual resulte de uso habitual.
- Comprender la forma en que logra su aprendizaje.
- Determinar y cumplir metas de aprendizaje.
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CAPACIDADES
INSTRUMENTOS

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos Recupera información explícita de los textos orales Recupera información explícita de los
ORALMENTE EN tipos de textos; infiere el tema, propósito, que escucha seleccionando datos específicos y algunos textos orales que escucha para exponer
CASTELLANO COMO hechos y conclusiones a partir de detalles. su cuento.
SEGUNDA LENGUA. información explícita e implícita, e Exposición de
interpreta la intención del interlocutor en Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Explica el tema y propósito comunicativo
Obtiene información Distingue lo relevante de lo complementario, del cuento. Establece conclusiones sobre cuentos
discursos que contienen ironías y sesgos.
del texto oral. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a clasificando y sintetizando la información. Establece lo comprendido.
un tema y las relaciona mediante el uso de conclusiones sobre lo comprendido.
Infiere e interpreta Adecúa el texto oral a la situación Instrumento de
información del texto diversos conectores y referentes, así como Adecúa el texto oral a la situación comunicativa comunicativa considerando el propósito
de un vocabulario variado y pertinente. evaluación:
oral. considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativo, el tipo textual y algunas
Enfatiza significados mediante el uso de textual y algunas características del género discursivo. características del texto.
Adecúa, organiza y recursos no verbales y paraverbales.
desarrolla el texto de Reflexiona sobre el texto y evalúa su Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan Emplea gestos y movimientos corporales Lista de cotejo
forma coherente y fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y lo que dice. que enfatizan lo que dice.
cohesionada. al contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas Participa en diversos intercambios orales alternando Participa en diversos intercambios orales
Utiliza recursos no formales e informales. En un intercambio, los roles de hablante y oyente. alternando los roles de hablante y
verbales y paraverbales hace preguntas y utiliza las respuestas oyente.
de forma estratégica. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores Opina como hablante y oyente sobre el
Interactúa contribuciones tomando en cuenta los que este plantea; y sobre las intenciones de los contenido del texto oral; sobre los
estratégicamente con puntos de vista de otros. interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y estereotipos, creencias y valores que
distintos interlocutores. el oyente. este plantea; y sobre las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho
Reflexiona y evalúa la en el hablante y el oyente.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de texto con estructuras Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita del - Cuestionario
DE TEXTOS ESCRITOS complejas y vocabulario variado. Integra complementaria seleccionando datos específicos y cuento que lee, seleccionando datos con preguntas
EN CASTELLANO información contrapuesta que está en algunos detalles en diversos tipos de texto de específicos al realizar una lectura de comprensión
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COMO SEGUNDA distintas partes del texto. Interpreta el
LENGUA. texto considerando información relevante
y complementaria para construir su
Obtiene información sentido global, valiéndose de otros textos.
del texto escrito. Reflexiona sobre formas y contenidos del
texto a partir de su conocimiento y
Infiere e interpreta
información del texto experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el
escrito.
efecto del texto en el lector a partir de su
Reflexiona y evalúa la conocimiento y del contexto sociocultural.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe diversos tipos de textos de
TEXTOS EN CASTELLANO forma reflexiva. Adecúa su texto al
COMO SEGUNDA LENGUA. destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
Adecúa el texto a la situación fuentes de información
comunicativa. complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
Organiza y desarrolla las ideas de
tema, y las estructura en párrafos y
forma coherente y cohesionada.
subtítulos de acuerdo a algunos
Utiliza convenciones del lenguaje géneros discursivos. Establece
escrito de forma pertinente. relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de
Reflexiona y evalúa la forma, el conectores, referentes y emplea
contenido y contexto del texto vocabulario variado. Utiliza recursos
escrito. ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario variado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos. Contrasta textos entre
sí, y determina las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros discursivos.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así como el formato y
el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. estructura una
secuencia textual (narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con
distintos propósitos: para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
intertextual literal e inferencial. lectora. Texto
narrativo
Deduce relaciones lógicas de causa- (formato
efecto y semejanza-diferencia entre las continuo,
ideas del texto escrito, a partir de mixto)
información contrapuesta al realizar una
lectura intertextual. Instrumento de
evaluación:
Infiere el propósito del texto en relación
con el contexto del autor.
Evalúa el contenido del texto, la validez Lista de cotejo
de los argumentos contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
Adecúa la historieta de acorde a la situación Cuento.
comunicativa considerando las características
más comunes del tipo textual. Elige Instrumento de
estratégicamente el registro formal o informal evaluación:
adaptándose a los destinatarios en la historieta.
Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, repeticiones, innecesarias ni
Rúbrica de
vacíos de información.
evaluación.
Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de referentes y
conectores.
Emplea diversas estrategias discursivas. Utiliza
la puntuación y recursos ortográficos para dar
sentido a su texto para reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.
Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios
tipos de conectores, referentes y otros
marcadores textuales asegura la cohesión entre
ellas.
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comunicativa

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Navega en diversos entornos virtuales recomendados Navega pertinente y Evidencia: Interactúa en
VIRTUALES GENERADOS POR LAS distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos (Diccionario virtual - español) adaptando responsablemente en diversos Busca significado entornos virtuales.
TIC contextos socioculturales en su entorno virtual personal. funcionalidades básicas de acuerdo con sus entornos virtuales. de términos Crea objetos
Personaliza entornos virtuales. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, necesidades de manera pertinente y responsable. Clasifica la información después utilizando el virtuales en diversos
Gestiona información del entorno documentos, diseños, entre otros) que responde a Clasifica información de diversas fuentes y entornos de navegar en diversas fuentes diccionario virtual. formatos.
virtual. necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del virtuales. Instrumento de
Interactúa en entornos virtuales. y la manifestación de su individualidad. contenido reconociendo los derechos de autor. evaluación:
Crea objetos virtuales en diversos Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
formatos. obteniendo información de cada uno de ellos en un Lista de cotejo
documento y citando la fuente.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al Se da cuenta qué debe aprender en relación a Escribe su meta personal El estudiante Gestiona su
autónoma. darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo una tarea proyectado hasta fin de año. muestra aprendizaje de
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define actitudes manera
Define metas de aprendizaje. metas personales respaldándose en sus Puede definirlas como metas personales. Presenta una lista organizada mencionadas autónoma.
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo que debe cumplir para lograr en los criterios
Organiza acciones estratégicas para Entiende que la organización tiene que incluir la meta planteada. Define metas de
más específico posible y que lo planteado incluya las de evaluación.
alcanzar sus metas de aprendizaje. mejores estrategias. aprendizaje.
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
Considera algunas acciones
Monitorea y ajusta su desempeño permitan realizar una tarea en base a sus Comprende la importancia de los que debe realizar para Organiza acciones
durante el proceso de aprendizaje. experiencias. Monitorea de manera permanente sus procedimientos que le permitan lograr una mejorar el logro de las metas INSTRUMENTO estratégicas para
avances respecto a las metas de aprendizaje meta. si estas salieran mal. DE alcanzar sus
previamente establecidas al evaluar el proceso de
EVALUACIÓN: metas de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando Considera sus experiencias.
aprendizaje.
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando Esta
disposición a los posibles cambios. Monitorea sus avances cuando evalúa las
competencia se Monitorea y
acciones realizadas.
evaluará con ajusta su
Considera un comentario de otros. una lista de desempeño
cotejo. durante el
Muestra atención en realizar cambios proceso de
necesarios. aprendizaje.

Enfoques Valores Actitudes observables

Respeto a la identidad
Enfoque intercultural cultural
Solidaridad planetaria y
Enfoque ambiental equidad intergeneracional.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
(sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
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V. SECUENCIA DE SESIONES (*):

TÍTULO DE LAS COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

SESIONES ESCENARIOS
SESIÓN Nº1 Integra información explícita e implícita cuando se encuentra en La docente promoverá que sus estudiantes empleen Texto escrito 2HRS
Leemos textos sobre Lee diversos distintas partes del texto. las estrategias del subrayado y sumillado con el fin de Salón de clases
la vida y obra de José tipos de textos Identifica las ideas principales y secundarias, seleccionando datos que identifiquen las ideas principales, las ideas
María Arguedas escritos en específicos y algunos detalles del texto leído. secundarias, el tema y la síntesis de cada párrafo de
castellano como Reflexiona y evalúa el texto que lee, opinando acerca del contenido, la los textos leídos. Esto contribuirá a completar con
segunda lengua organización textual, la intención del autor, explicando los efectos del precisión la información de las tablas y el esquema
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en propuesto en la ficha.
que se desenvuelve.
SESIÓN Nº2 Lee diversos Obtiene información explícita, relevante y complementaria, La docente fomentará que sus estudiantes lean libros, guías 2HRS
Leemos y tipos de textos distinguiéndola de otra cercana y semejante críticamente los textos propuestos con la finalidad de didácticas,
reflexionamos acerca en castellano Infiere información deduciendo el significado de palabras en contexto que interpreten y emitan conclusiones sobre lo leído cuadernos de
de la narrativa de como segunda a partir de información contrapuesta del texto. trabajo, prácticas.
José María Arguedas. lengua Reflexiona y evalúa el texto que lee, opinando acerca del contenido, la
organización textual, la intención del autor, explicando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
SESIÓN Nº3 Integra información explícita e implícita cuando se encuentra en Se presenta y socializa los criterios de evaluación. Texto escrito 2HRS
Leemos “El torito de la Lee diversos distintas partes del texto. Leemos el texto escrito, luego resolvemos la ficha de Salón de clases
piel brillante” tipos de textos Identifica las ideas principales y secundarias, seleccionando datos comprensión lectora en un espacio de 60 minutos. obra “El torito de
identificando la escritos en específicos y algunos detalles del texto leído. Leemos la ficha de lectura para realizar la la piel brillante”
secuencia narrativa. castellano como Reflexiona y evalúa el texto que lee, opinando acerca del contenido, la retroalimentación.
segunda lengua organización textual, la intención del autor, explicando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
SESIÓN Nº4 Integra información explícita e implícita cuando se encuentra en Se presenta y socializa los criterios de evaluación. Texto escrito 2HRS
Leemos “La agonía de Lee diversos distintas partes del texto. Leemos el texto escrito, luego resolvemos la ficha de Salón de clases
Rasu ñiti” de José tipos de textos Identifica las ideas principales y secundarias, seleccionando datos comprensión lectora en un espacio de 60 minutos. “La agonía de
María Arguedas escritos en específicos y algunos detalles del texto leído. Leemos la ficha de lectura para realizar la Rasu ñiti
castellano como Reflexiona y evalúa el texto que lee, opinando acerca del contenido, la retroalimentación.
segunda lengua organización textual, la intención del autor, explicando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
SESIÓN Nº5 Escribe diversos Adecua el texto instructivo a la situación comunicativa considerando Adecúa el texto continuo a la situación comunicativa, el libros, guías 2HRS
Planificamos cuentos tipos de en el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del propósito comunicativo, destinatario, el tipo textual y el didácticas,
para reflexionar sobre: castellano como género discursivo, así como el formato y el soporte. género textual. cuadernos de
El ser humano y la segunda lengua Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado de nuestra Ordena información en torno al tema del texto continuo, trabajo, prácticas.
naturaleza: una presentación personal relacionados a la promoción de la multiculturalidad en
relación armoniosa o Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido el marco del Concurso José María Arguedas
el buen vivir, en el del texto, como el uso de mayúsculas y el punto.
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
marco del Concurso Evalúa de manera permanente el plan de escritura del texto
José María Arguedas. instructivo, determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
SESIÓN Nº6 Escribe diversos Ordena y desarrolla las ideas en torno a las acciones que promuevan Organiza y desarrolla su cuento de forma coherente y libros, guías 2HRS
Textualizamos el tipos de textos el cuidado de nuestra presentación personal sin digresiones o vacíos. cohesionada. didácticas,
cuento para en castellano Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Uso de mayúsculas y Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma cuadernos de
reflexionar sobre: El como segunda punto) que contribuyen al sentido del texto. pertinente para garantizar la claridad y el sentido del trabajo, prácticas.
ser humano y la lengua Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la cuento.
naturaleza: una situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o Reflexiona y evalúa de forma permanente la
relación armoniosa o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de información, la forma y estructura de un texto cuento.
el buen vivir, en el conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
marco del Concurso
José María Arguedas.
SESIÓN Nº7 Escribe diversos Ordena y desarrolla las ideas en torno al cuidado de nuestra Relaciona las ideas de un texto mediante el uso de Cartulina, 2HRS
Revisamos y tipos de textos presentación personal, sin digresiones o vacíos. conectores y el uso adecuado del punto. plumones,
editamos el cuento en castellano Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma imágenes
para reflexionar sobre: como segunda de conectores. pertinente para garantizar la claridad y el sentido del
El ser humano y la lengua Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (Uso de mayúsculas y cuento
naturaleza: una punto) que contribuyen al sentido del texto. Reflexiona y evalúa de forma permanente la
relación armoniosa o - Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a información, la forma y el contexto del cuento.
el buen vivir, en el la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
marco del Concurso vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
José María Arguedas. conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
SESIÓN Nº8 Se comunica Adecúa la exposición oral a la situación comunicativa considerando el Adecúa la historieta la situación comunicativa Grabadora 2HRS
Reflexionamos sobre: oralmente en propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del considerando su propósito comunicativo.
El ser humano y la castellano como género discursivo. Ordena las ideas en torno a la promoción de la
naturaleza: una segunda lengua Ordena las ideas en torno al cuidado de nuestra presentación personal multiculturalidad en el marco del Concurso José María
relación armoniosa o y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Arguedas.
el buen vivir, en el
marco del Concurso
José María Arguedas.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Descripción Escenarios de aprendizaje

- Texto de Comunicación del MINEDU Ofrece una variedad de lecturas para promover la comprensión de diversos formatos y tipologías - Aula
textuales. - Otros espacios educativos.

- Fichas de actividades de comprensión lectora Permite desarrollar la competencia lee de diversos tipos de textos y sirve como material de lectura - Aula
para implementar el plan lector. - Otros espacios educativos.
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- Cuaderno de trabajo de Comunicación Nos permite reforzar el desarrollo de las competencias lee y escribe diversos tipos de textos. - Aula o casa.
- Otros espacios educativos.

- Papelotes
- Plumones, lapiceros de color.
- Fichas de aprendizaje
- Vídeos
- Proyector multimedia Sirve como apoyo del aprendizaje en diversas situaciones. - Aula
- Tableta
- Laptops
- Micrófonos
- Parlantes

VII. EVALUACIÓN

Competencia Momentos Tipo Instrumento

Guía de observación
Lista de cotejo
Inicio Formativa (proceso de retroalimentación)
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda
lengua.
Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda
Evidencia
lengua. Proceso Formativa (proceso de retroalimentación)
Cuaderno de campo.
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
Lista de control
Sumativa Mapa de calor
Salida
Rúbrica holística
Evidencias

Pampa Cruz, 22 de abril de 2024

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