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DATOS INFORMATIVOS:
Profesor (a):
Duración:
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
C Intercambio de Se comunica oralmente - Expresa oralmente ideas y - Reconoce nombres Lista de
ideas de en su lengua materna. emociones en torno a un y formas de actuar cotejo
nuestras - Obtiene información tema, aunque en de los personajes.
costumbres del texto oral. ocasiones puede salirse
de este o reiterar
- Infiere e interpreta
información
información del texto
innecesariamente.
oral.
Establece relaciones
- Adecúa, organiza y lógicas entre las ideas (en
desarrolla las ideas de especial, de adición y
forma coherente y secuencia), a través de
cohesionada. algunos conectores.
- Utiliza recursos no Incorpora un vocabulario
verbales y de uso frecuente.
paraverbales de forma - Emplea recursos no
estratégica. verbales (gestos y
- Interactúa movimientos corporales)
estratégicamente con como apoyo durante el
distintos interlocutores. mensaje oral y en función
- Reflexiona y evalúa la del propósito
forma, el contenido y comunicativo, en
contexto del texto oral. situaciones de
comunicación no formal.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Dibujo y descripción de una costumbre de su familia.
INICIO
Reto:
Usar el tacho de basura para botar las Poner atención cuando la profesora
cosas que no sirven. explica el tema.
DESARROLLO
Antes de la narración
Responden la siguiente pregunta ¿De qué creen que tratará el texto titulado: “Una costumbre
familiar”?
Durante la narración
Killary y Roberto son hermanos de 6 y 7 años, ellos están muy contentos porque pronto será el
cumpleaños de su mamá y para celebrarlo, como todos los años, prepararán en familia, un delicioso
almuerzo. Su abuelito Armando les pidió que eligieran un plato de comida. Roberto da la idea de que
preparen pachamanca, un plato de comida típico de Huancayo, la tierra de sus abuelos maternos. Por su
parte, Killary desea que preparen purtumute, un plato de comida típica de Chachapoyas, la tierra de sus
abuelos paternos. Su abuelito al escuchar que tenían ideas diferentes para el almuerzo les recordó que
debían elegir solo uno de los platos, para el almuerzo especial de cumpleaños. Luego de un tiempo, Killary
y Roberto no querían jugar juntos ni dirigirse la palabra, porque cada uno deseaba que sea el plato de
comida que habían propuesto. Ante ese hecho, su abuelito Armando les dijo, ¿qué les parece si conversan
y se ponen de acuerdo? Somos una familia y no podemos estar molestos unos con otros sin hablarnos.
Inmediatamente, los hermanos conversaron y decidieron ponerse de acuerdo. Esta vez sería la pachamanca
y en el próximo almuerzo de cumpleaños se prepararía purtumute.
Finalmente, Killary y Roberto fueron contentos a decirle a su abuelito que ya eligieron el plato que se
preparará, para el almuerzo de cumpleaños de su mamá.
Después de la narración
Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes que participan en el texto
escuchado? ¿de qué trata el texto escuchado? ¿Qué pasó con Killary y Roberto al momento de elegir
el plato de comida? ¿qué plato de comida quería cada uno? ¿por qué creen que eligieron esos
platos? ¿Qué quiere decir cuando se menciona en el texto “no se dirigían la palabra”?
Se les propone jugar verdadero o falso.
¿Están listos? 3, 2, 1… ¡A JUGAR!
El plato típico de Chachapoyas es la Pachamanca. ¿Es verdadero o falso?
El purtumute es un plato típico de Chachapoyas. ¿Es verdadero o falso?
¿Qué le dirías a Killary y a Roberto para que no discutan cuando se tiene que elegir un solo plato de
comida para el cumpleaños de su mamá?
Se les recuerda que las costumbres son aquellas que se realizan de manera repetitiva y forman parte
de un determinado lugar.
Recuerdan que costumbres familiares practican en casa. Luego dibuja en una hoja, dos costumbres
familiares que más te gusten y descríbelas, es decir, cuenta lo que has dibujado. Recuerda hacerlo
escribiendo como tú sabes y puedes hacerlo.
Hemos aprendido que en un texto existe información que se menciona en el texto como los nombres
de los personajes, como también los nombres de los platos típicos.
También se le llama información explícita. De igual forma hemos aprendido que hay información que
no se menciona en el texto pero que podemos entender, como saber que Killary y su hermano
Roberto estaban molestos entre ellos, pero como menciona que no se dirigían la palabra y no querían
jugar juntos, lo hemos podido saber.
¡Exacto! A esa información se le llama implícita porque no se menciona en el texto, pero la
entendemos por las pistas que nos dan las palabras que sí se mencionan.
Responden preguntas: ¿Cómo se llama la niña? ¿Cómo se escribe Killary?
Voluntarios salen a escribir.
Se presenta el nombre en un cartel:
Killary
Mencionan nuevas palabras.
Observan y colorean los objetos que empiezan con la silaba ka, ke, ki, ko, ku.
kimono
Karateca
Koala
Kiosco
ku
Ordena las palabras y subraya la oración correcta
kiosco es El pequeño
a) ¿El kiosco es chico?
b) El kiosco no es pequeño.
c) El kiosco es pequeño.
kiwi un es El ave
a) La gallina es una ave.
b) El kiwi es un pez.
c) El kiwi es un ave.
CIERRE
Reflexionan sobre los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá conocer las diferentes costumbres de una familia? ¿Qué
actividad te fue más fácil realizar?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Manuel es un niño que tiene una familia muy grande, está integrada por
ocho personas. La abuelita de Manuel es de la selva y siempre prepara
“el juane” cuando alguien de la familia cumple años. A todos les
encanta y se ponen de acuerdo para ayudarla en la preparación de este
plato.
La familia de Manuel es muy alegre. Todos se reúnen para tocar
instrumentos típicos del Perú como la zampoña. En la casa de Manuel,
todos se distribuyen las tareas, se apoyan, se cuidan y se tratan con
respeto. Manuel se siente muy feliz con su familia y le encanta
compartir momentos con ellos.
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Lee atentamente.
Keyla lleva a casa
un kilo de papaya
para su desayuno,
Katia usa un bikini
en el verano
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_____________________________________________________________________________
Encuentra el nombre de las imágenes
La C, la Q y la K. Completa con C, Q o K
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reconoce nombres y formas de actuar de
los personajes
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
P.S ¿Qué Convive y participa Describe las características Describe a través de Lista de
costumbres hay democráticamente. culturales que distinguen al dibujos o textos las cotejo
en nuestras - Interactúa con todas pueblo de origen de sus costumbres de su
familias? las personas. familiares (bailes, comidas, familia.
vestimenta, etc.) y las Escribe una
- Construye normas y
comparte. costumbre familiar
asume acuerdos y
completando un
leyes.
esquema.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
2. ESTRATEGIAS:
VIDENCIA:
Escribe un compromiso para conservar las costumbres familiares que les ayudan a vivir en armonía.
INICIO
Reto:
Usar el tacho de basura para botar las Poner atención cuando la profesora
cosas que no sirven. explica el tema.
DESARROLLO
Las costumbres son actividades que realizan las familias de manera habitual, es decir, que se
repiten muchas veces y que perduran en el tiempo. Si las practicamos con respeto, estas
costumbres pueden ayudar a la convivencia y a la armonía en la familia. Así, nos sentimos parte
de ella y nos mantienen unidas y unidos. También hay costumbres que no contribuyen a la
convivencia familiar; por ejemplo, cuando afectan a otras personas y hacen que se sientan mal.
Mi nombre es
_____________________
Mi compromiso
Recuerda:
Cada familia o pueblo del Perú tiene sus propias costumbres, como sus celebraciones, festividades,
danzas, formas de vestirse, comidas, entre otras, que son parte de su riqueza cultural.
CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Completa:
Menciona algo que acostumbran realizar los miembros de tu familia , eso que repiten varias
veces, ya sea en casa en la calle o en la escuela.
Por ejemplo: Mamá acostumbra ir a caminar todas las mañanas al parque.
Yo acostumbro: ____________________________________________________
Papá acostumbra___________________________________________________
Mamá acostumbra__________________________________________________
Mi hermano(a)_____________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Describe a través de Escribe una
dibujos o textos las costumbre familiar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
costumbres de su completando un
familia. esquema.
No lo
Lo hace Lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
M Contamos por Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Cuenta cantidades de Lista de
grupos cantidad. sobre las diferentes objetos utilizando cotejo
- Traduce cantidades a formas de representar el diversas estrategias.
expresiones número y las explica con
numéricas. ejemplos concretos.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Resolución del cuaderno de trabajo de matemática.
INICIO
Preguntamos a los estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿para qué nos
serviría contarlos?, ¿sería necesario?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Susana propone a su mamá a pasar más tiempo en familia y para ello decidieron preparar
galletas de chocolate y vainilla. Ahora desean saber cuántas galletas elaboraron de cada
sabor. ¿de qué manera pueden contarlos sin equivocarse y rápidamente?
PLANTEAMIENTO DE LA ESTRATEGIA
Mediante lluvia de ideas piensan en un plan o elaboran una estrategia para resolver el problema. Los
ayudamos a través de las siguientes preguntas ¿qué podemos hacer?, ¿cómo nos podemos
organizar?, ¿qué materiales podemos usar?
En equipos representan la situación utilizando los envases con semillas, chapitas, tapitas, botones u
otros materiales que se encuentren en el sector de Matemática y sean útiles para el conteo.
Planteamos las siguientes preguntas ¿cuántas chapitas creen tener?, ¿de qué manera pueden
contarlas más rápido y sin equivocarse?
Escriben en una hoja la cantidad de chapitas que creen tener y la colocan sobre la mesa.
Guiamos a los niños a elegir una estrategia de conteo.
Preguntamos ¿Qué otras formas de contar conocen? ¿se podrá contar de 2 en 2? ¿Cómo? ¿de 5 en
5? ¿y de 10 en 10? s i deciden agrupar los objetos, ¿qué harán después con los grupos?; ¿qué
agrupación será la más conveniente?, ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?; ¿con qué
estrategia habrá la posibilidad de equivocarnos menos?
Orientamos la ejecución de la estrategia que eligió cada equipo. Por ejemplo, para 42 galletas:
Agrupar de 2 en 2.
Agrupar de 5 en 5.
Agrupar de 10 en 10.
Responden preguntas ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de objetos?; ¿fue fácil contar
de 2 en 2?, ¿de 5 en 5?, ¿de 10 en 10?; ¿agrupando de qué manera lograron contar más rápido?,
¿por qué?
Orientamos a los estudiantes a reconocer que agrupando de 10 en 10 es más fácil contar cantidades
grandes.
Entregamos pedazos de lana y solicitamos que encierren los grupos de 10 que formaron y escriban
en otra hoja la cantidad que contaron. Ejemplo:
42
1. Lola tiene muchas ovejas en su rebaño y desea saber cuántas ovejas tiene en total.
a. Rodeen con una grupos de 10 ovejas. Luego, cuenten los grupos que formaron.
b. Respondan.
• ¿Cuántas ovejas hay de color negro? Hay ovejas negras.
a. Rodea con una grupos de 10 canicas. Luego, cuenta los grupos y responde.
CIERRE
Reflexionan sobre sus aprendizajes ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas
diferentes representaron una cantidad?; ¿en qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Hay cofres.
b. Encierro de 5 en 5.
Hay adornos.
c. Encierro de 10 en 10.
Hay adornos.
Hay soles.
4. Ana y sus amigas y amigos visitan una fábrica de conservas de pescado. Ayuda a contar
cuántas latas de conservas de pescado observaron. Agrupa y completa.
Hay latas de conserva.
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Cuenta cantidades de objetos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes utilizando diversas
estrategias.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10