ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Recordamos adivinanzas de animales.

II. II. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL

 DOCENTE

 GRADO Inicial 5 años

 ÀREA Comunicación

 FECHA Lunes 28 de noviembre de 2022

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen
CRITERIO INSTRUME
COMPETEN CAPACIDADE NTO DE
DESEMPEÑOS EVALUACI
CIA S
ON

Se comunica  Obtiene 5 años 5 años  Observación

oralmente en información Participa en conversaciones, - Lee diferentes adivinanzas  Lista de
su lengua del texto oral. diálogos o escucha cuentos, según las imágenes que
materna. cotejo
 Infiere e leyendas, rimas, adivinanzas y observa.
interpreta otros relatos de la tradición  Cuaderno de
información oral. Espera su turno para campo
del texto oral. hablar, escucha mientras su
 Adecúa, interlocutor habla, pregunta y
organiza y responde sobre lo que le
desarrolla el interesa saber o lo que no ha
texto de forma comprendido con la intención
coherente y de obtener información.
cohesionada.
 Utiliza
recursos no
verbales y
para verbales
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen
CRITERIO INSTRUME
COMPETEN CAPACIDADE NTO DE
DESEMPEÑOS EVALUACI
CIA S
ON

de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicame
nte con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Enfoques - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
transversales estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
ENFOQUE DE
ORIENTACIÒN
AL BIEN COMÙN

PROPOSITO DE - Que las niñas y los niños planifican el proyecto y diferenciamos animales salvajes y
LA SESION domésticos.

IV. ACTIVIDADES PERMANENTES:

- Se realiza la oración de la mañana.

- https://www.youtube.com/watch?v=jLqGb4JD1L4
- Escuchan la canción saludo.
- https://www.youtube.com/watch?v=JyIgE1MnZTA
- Se toma la asistencia.
- https://www.youtube.com/watch?v=cLuKOXf_9XM&t=18s
- Cantan la canción como está el día hoy.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
https://www.youtube.com/watch?v=I17qrrI_qc0

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto: Video 15´

el proyecto Cuento
con los niños! - Les contamos a los niños que los hemos observado mientras jugaban y
Láminas
que hemos notado que todos conocen lindas canciones. Les recordamos
algunas de ellas cantando los inicios y los hacemos participar
pidiéndoles que completen la canción. También les recordamos los
poemas, adivinanzas, trabalenguas o rimas que les hemos escuchado
decir. Por ejemplo: una rima para consolar a alguien como: “Sana, sana,
colita de rana”; o una rima para hacer un sorteo: “En la casa de
Pinocho…”, “Manzanita del Perú…”, “De tín marín…”, “Era Rodolfo el
Reno”, “Beben y beben los peces en el rio”, etc.
- Les decimos que después de escuchar sus lindas canciones, rimas y
juegos de palabras, se nos ha ocurrido que tal vez podemos hacer un
libro de poesía para que lo puedan llevar a sus casas, compartirlo con sus
familias y escribir en él. Escuchamos con atención sus ideas, propuestas
y las vamos registrando en un papelógrafo. Orientamos el diálogo a
partir de lo que va surgiendo, para ello, podemos usar algunas de estas
preguntas: ¿Cómo creen que lo podríamos hacer? ¿Podemos incluir
todas las canciones, poemas, adivinanzas y trabalenguas que
conocemos? ¿Podemos escuchar el cuento de la Navidad? ¿Qué
canciones le podemos cantar al niño Jesús?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Desarrollo Ejecución del Proyecto: Imágenes 70´

- Leemos adivinanzas: utilizando un tono adecuado, enfatizando su ritmo Papelote
y sonoridad. Plumones

Cuadro
- Luego de leerles, los invitamos a compartir las emociones o sensaciones
que el texto les ha producido. Podemos abrir el espacio de diálogo
preguntándoles: ¿Alguien quiere compartir algo sobre loas adivinanzas
que han escuchado?
- Si los niños no participan, hacemos algún comentario sobre la sensación
que nos ha generado para así motivarlos. Complementamos el diálogo
que surja planteándoles algunas preguntas como esta: ¿Qué imaginaron?
Si nos lo piden, volvemos a leer el poema.
Antes del discurso:
- Invitamos a los niños y niñas a pasar por el sector de biblioteca y buscar
algunas adivinanzas.
- Les mostramos los libros de adivinanzas que hemos traído. Les leemos
los títulos de algún poema, o adivinanza, y los invitamos a elegir los que
quieren que les leamos.
Durante el discurso:
- Los invitamos a que compartan con nosotros algún poema, adivinanza
que conozcan. Los animamos a comunicar quién se la enseñó y por qué
le gusta. Les recordamos las normas para participar, de manera que
todos podamos escucharnos.
Invitamos a los niños a acompañar las adivinanzas que han escuchado con
movimientos que los textos les sugieran; propiciamos también la expresión
de emociones. Vamos registrando los títulos de poemas y adivinanzas,
mientras vamos jugando con ellos. Durante el proceso, podemos ir
variando los diferentes textos poéticos. Por ejemplo, les podemos
preguntar: ¿Quién sabe una adivinanza? Si no saben alguna de las
categorías, nosotros les enseñamos una.
Después del discurso:
- Una vez que hayamos recopilado las adivinanzas, que les gustan, les
mostramos el papelógrafo con los títulos anotados y les preguntamos si
podemos poner todas esas en el libro. Si no surge la idea de seleccionar
algunas, les podemos preguntar: ¿Cómo podemos hacer para decidir
cuáles van en el libro? Hacemos la votación. Elaboramos una tabla de
conteo en la pizarra o en un papelógrafo y les pedimos que dibujen un
palote al lado de la adivinanza que más les gusta. Si no recuerdan la
adivinanza se los podemos volver a leer.
- Elegimos la adivinanza
ADIVINANZA VOTACION CANTIDAD

IIIIIIIIIII 11

II 2
 - Cuando todos hayan terminado, observamos y leemos con los niños la
información que nos brinda la tabla. Deducimos con ellos cuáles son las
adivinanzas que tienen más palotes, estableciendo comparaciones entre
las cantidades y motivándolos a verbalizar los resultados. Por ejemplo:
“En esta votación la adivinanza … ha obtenido muchos palotes”, “En
esta votación la adivinanza … ha obtenido pocos palotes”
- Invitamos a los niños a colocar los números para expresar la cantidad de
palotes: puede ser con fichas o pueden escribirlos. Leemos las
adivinanzas y les decimos a los niños que seleccionaremos aquellos que
tengan más de cinco palotes. Contamos el número de adivinanzas
seleccionadas.
- Escribimos en las hojas que irán en el libro las adivinanzas que
seleccionamos.
- Invitamos a los niños a dibujar en estas hojas y guardamos las hojas.
Cierre - Realizamos la metacognición: Plumones 5´
- Luego se promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿Qué Papelote
poemas y adivinanzas aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto de
la actividad? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Docente:

 Aula: 5 años

 Fecha: Lunes 28 de noviembre de 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE  Recordamos adivinanzas de animales,

ÁREA  Comunicación

COMPETENCIA / SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

CAPACIDAD  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
CRITERIO DE 5 años: Lee diferentes adivinanzas según las imágenes que observa.
EVALUACIÓN

ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1
2
3
4
5
6
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9
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14
15
 CUADERNO DE CAMPO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Recordamos adivinanzas de animales.

FECHA: Lunes 28 de noviembre de 2022

COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

SE COMUNICA ORALMENTE 5 años: Lee diferentes adivinanzas según las imágenes que observa.
EN SU LENGUA MATERNA

N° ASPECTOS PARA
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS
NOMBRE DEL NIÑO(A) RETROALIMENT
DE APRENDIZAJE
AR

5
 Adivinanzas

 Escucha atentamente cada adivinanza y colorea la respuesta correcta.

 Cuerpo suavecito como el algodón; pasea por el campo come pastito. ¿Quién es?

 Sale de día y todo ilumina, dando calor y vida a todo lo que está alrededor. ¿Quién es?

 Se ve en lo alto y le gusta tejer, su tela es muy fuerte, aunque ella es muy pequeñita. ¿Quién
es?
 Adivinanzas

 Escucha con atención el texto que leerá la maestra.

 Responde: ¿Qué texto será? ¿Por qué?
 Encierra la imagen que corresponde a la respuesta de la adivinanza.

Tengo una cola muy larga, soy

fuerte y muy veloz; abro la boca
muy grande y doy miedo con mis
dientes.
¿Quién soy?

Soy un animal muy elegante,

muy veloz y poco fiero; y
cuando quiero zapatos nuevos
voy a la casa del herrero
¿Quién soy?
¿Qué será? ¿Qué será?

 Recorta el circulo por la línea roja, pégalo en una cartulina formando un disco.
 Une el circulo que recortaste con el de la siguiente página. Coloca una chinche mariposa en el
centro para que puedan girar.
 Escucha con mucha atención las adivinanzas que te leerá la maestra y busca la respuesta
girando el disco.

¿Qué será? ¿Qué será?

Saltando de aquí a allá, me

Siempre inquietas, siempre encontraras; y por más que
quietas; de día dormidas, de quieras atraparme no lo
noche despiertas. lograrás.
Ocurrente como ninguno trepa Subo y bajo colita de
los arboles con facilidad, si trapo no cortes el hilo,
conoces alguno tu amigo será. porque me escapo
 TALLER
I. TÍTULO: nos preparamos para el adviento
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMEN
AREA / TO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACIO
N

Construye su  Conoce a Dios y  Participa en las - Se prepara para  Observación

identidad, como asume su identidad prácticas de la recibir a Jesús en
 Lista de
persona humana, religiosa y confesión religiosa de su corazón.
amada por dios, cotejo
espiritual como
sus padres y lo
digna, libre y persona digna,  Cuaderno de
trascendente, libre y comenta a sus
campo
comprendiendo la trascendente. compañeros de aula y
doctrina de su propia  Cultiva y valora comunidad educativa.
religión, abierto al las
diálogo con las que le manifestaciones
son cercanas religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PROPOSITO DEL - Que las niñas y los niños conozcan sobre el tiempo de preparación
TALLER

IV. DESARROLLO:

Secuencia Momen Tie

Actividades Recursos
Didáctica tos mpo

Inicio Ver - La maestra recibe a los niños con alegría y entusiasmo y Video 10´
juntos entonan una nueva canción “ Tiempo de adviento.” Láminas
“Conocemos - https://www.youtube.com/watch?v=HxNAMpWIsOU
el significado Es el tiempo del adviento,
del adviento.” tiempo de la esperanza,
Con alegría venimos a tu altar. Isaías nos anuncia,
la venida del Mesías,
Una esperanza para todos los tiempos.
Reunidos como Iglesia en la esperanza,
Nuestra esperanza está en ti Señor.

Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué nos dice la canción? Diálogo 20´
¿Qué nos anuncia? ¿Quién es nuestra esperanza?
 Secuencia Momen Tie
Actividades Recursos
Didáctica tos mpo

- Después de dialogar la maestra les muestra un video sobre

“Tiempo de adviento.”
- https://www.youtube.com/watch?v=6Ffz3GfUyR4

Video

- https://www.youtube.com/watch?v=3_aUex_8OBs

Láminas
- La maestra reflexiona con los niños y niñas y les comenta el Cinta
Adviento es el comienzo del Año Litúrgico, empieza el
domingo más próximo al 30 de noviembre y termina el 24 de
diciembre. Son los cuatro domingos anteriores a la Navidad y 20´
forma una unidad con la Navidad.
- Con el Adviento comienza un nuevo año litúrgico en la Diálogo
Iglesia, y el sentido del Adviento es avivar en los creyentes la
Actuar
Cierre espera del Señor.
- Seguidamente la maestra pregunta a los niños /ñas: ¿Cuándo
vendrá el Señor Jesús? ¿Estamos preparados para recibirlo?
Papelotes
¿Qué acciones de las personas hacen sentir mal a Jesús?
¿Cuándo debemos empezar a prepararnos para recibir a Plumones
Jesús? ¿De qué forma me puedo acercar a Jesús?
- Los niños y niñas con ayuda de su maestra hacen una oración
de compromiso para el adviento. Fichas
- La maestra anota sus respuestas en un papelote. Diálogo
- Seguidamente la maestra les entrega una ficha para
desarrollar la actividad el Adviento. según la consigna. (ver
ficha)
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR

 Experiencia de Nos preparamos para el adviento

Aprendizaje:
 Docente:
 Aula: 5 años

 Fecha: Lunes 28 de noviembre de 2022

COMPETENCIA / CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA,

CAPACIDAD AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
CRITERIO DE  Se prepara para recibir a Jesús en su corazón.
EVALUACIÓN

ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

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14
15
 EL ADVIENTO

1° semana 2° semana 3° semana

4° semana 5° semana