ACTIVIDAD

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1° “A” / “B”

 Profesor (a): María Victoria Medina / Marisol Monsalve
 Duración: 90 minutos
 Fecha: 23 /08/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
C Intercambio de Se comunica oralmente - Expresa oralmente ideas y
ideas de en su lengua materna.
nuestras - Obtiene información
costumbres del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma - Emplea recursos no
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Reconoce nombres Lista de
emociones en torno a un y formas de actuar cotejo
tema, aunque en de los personajes.
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y
secuencia), a través de
algunos conectores.
Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
verbales (gestos y
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibujo y descripción de una costumbre de su familia.

INICIO

 Observa el siguiente video de las costumbres familiares de Pedro.

https://www.youtube.com/watch?v=FG62NBTd2_g
 Responde: ¿Qué nos relata el niño? ¿Qué hacía con su abuelito?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

DAR A CONOCER UNA COSTUMBRE FAMILIAR ORALMENTE.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Usar el tacho de basura para botar las Poner atención cuando la profesora
cosas que no sirven. explica el tema.

DESARROLLO

Antes de la narración

 Observan la imagen y predicen:

 Responden la siguiente pregunta ¿De qué creen que tratará el texto titulado: “Una costumbre
familiar”?
Durante la narración

 Escuchan atentamente e imaginan todo lo que va sucediendo en la narración:

 Una costumbre familiar

Killary y Roberto son hermanos de 6 y 7 años, ellos están muy contentos porque pronto será el
cumpleaños de su mamá y para celebrarlo, como todos los años, prepararán en familia, un delicioso
almuerzo. Su abuelito Armando les pidió que eligieran un plato de comida. Roberto da la idea de que
preparen pachamanca, un plato de comida típico de Huancayo, la tierra de sus abuelos maternos. Por su
parte, Killary desea que preparen purtumute, un plato de comida típica de Chachapoyas, la tierra de sus
abuelos paternos. Su abuelito al escuchar que tenían ideas diferentes para el almuerzo les recordó que
debían elegir solo uno de los platos, para el almuerzo especial de cumpleaños. Luego de un tiempo, Killary
y Roberto no querían jugar juntos ni dirigirse la palabra, porque cada uno deseaba que sea el plato de
comida que habían propuesto. Ante ese hecho, su abuelito Armando les dijo, ¿qué les parece si conversan
y se ponen de acuerdo? Somos una familia y no podemos estar molestos unos con otros sin hablarnos.
Inmediatamente, los hermanos conversaron y decidieron ponerse de acuerdo. Esta vez sería la pachamanca
y en el próximo almuerzo de cumpleaños se prepararía purtumute.

Finalmente, Killary y Roberto fueron contentos a decirle a su abuelito que ya eligieron el plato que se
preparará, para el almuerzo de cumpleaños de su mamá.

Después de la narración

 Responden las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes que participan en el texto
escuchado? ¿de qué trata el texto escuchado? ¿Qué pasó con Killary y Roberto al momento de elegir
el plato de comida? ¿qué plato de comida quería cada uno? ¿por qué creen que eligieron esos
platos? ¿Qué quiere decir cuando se menciona en el texto “no se dirigían la palabra”?
 Se les propone jugar verdadero o falso.
¿Están listos? 3, 2, 1… ¡A JUGAR!
 El plato típico de Chachapoyas es la Pachamanca. ¿Es verdadero o falso?
 El purtumute es un plato típico de Chachapoyas. ¿Es verdadero o falso?
 ¿Qué le dirías a Killary y a Roberto para que no discutan cuando se tiene que elegir un solo plato de
comida para el cumpleaños de su mamá?
 Se les recuerda que las costumbres son aquellas que se realizan de manera repetitiva y forman parte
de un determinado lugar.
 Recuerdan que costumbres familiares practican en casa. Luego dibuja en una hoja, dos costumbres
familiares que más te gusten y descríbelas, es decir, cuenta lo que has dibujado. Recuerda hacerlo
escribiendo como tú sabes y puedes hacerlo.
 Hemos aprendido que en un texto existe información que se menciona en el texto como los nombres
de los personajes, como también los nombres de los platos típicos.
 También se le llama información explícita. De igual forma hemos aprendido que hay información que
no se menciona en el texto pero que podemos entender, como saber que Killary y su hermano
 Roberto estaban molestos entre ellos, pero como menciona que no se dirigían la palabra y no querían
jugar juntos, lo hemos podido saber.
 ¡Exacto! A esa información se le llama implícita porque no se menciona en el texto, pero la
entendemos por las pistas que nos dan las palabras que sí se mencionan.
 Responden preguntas: ¿Cómo se llama la niña? ¿Cómo se escribe Killary?
 Voluntarios salen a escribir.
 Se presenta el nombre en un cartel:

Killary
 Mencionan nuevas palabras.
 Observan y colorean los objetos que empiezan con la silaba ka, ke, ki, ko, ku.

 Transcribe a letra corrida las siguientes palabras

kimono

Karateca

Koala

Kiosco

 Lee y relaciona con el número que le corresponde

 ko Ka
Ka
1
Ke
2 Ke
Ki
ke
3 Ku
Ko
4
ki Ki
ku
5
ka ko

ku
 Ordena las palabras y subraya la oración correcta
kiosco es El pequeño
a) ¿El kiosco es chico?
b) El kiosco no es pequeño.
c) El kiosco es pequeño.

usa seda Katia de kimono

a) Kati usa camisa de seda.
b) Katia usa kimono de seda.
c) Katia usa kimono de encaje.

pone kike se kepi su

a) Kike se pone su kepí.
b) Kike tiene su kepí.
c) kike se pone su gorra

es karateca excelente Kevin un

a) ¿Kevin es karateca?
b) Kevin es un excelente karateca.
c) Kevin no es un excelente karateca.

kiwi un es El ave
 a) La gallina es una ave.
b) El kiwi es un pez.
c) El kiwi es un ave.

CIERRE

 Reflexionan sobre los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá conocer las diferentes costumbres de una familia? ¿Qué
actividad te fue más fácil realizar?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconoce nombres y formas de actuar de

los personajes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Reconoce nombres y formas de actuar de
los personajes
Lo hace No lo hace
1 ABANTO MOREYRA MATEO

2 AZUERO VALENZUELA OSCAR ALEXANDER

3 BRAVO CALLAN MOISES EDUARDO

4 CHAPOÑAN PONTE ESTEFANO LIAM

5 DELGADO CONTRERAS NERLIANYS

6 DULANTO MORALES RENZO

7 CHINCHAY PALACIOS JAZAEL

8 FIGUEROA MESONES MATIAS

9 FLORES MONTEMAYOR MAIA

10 FRANCO SANEZ CRISTOPHER

HUATAY SOLSOL LUANA

MELENDEZ SALAS DIEGO

MOLANO COQUINCHE MAGNO

OCHOA GARCIA FREIVET

REQUEJO SALOME DERECK

SORIA FERREL STEFANO

SOLANO DÍAZ YANHEL

SOTELO OCHOA PABLO

TAPIA GONZALES ESTHER

TRUJILLO GARCIA DIANGELO

VASQUEZ CHOURIO ALEXANDER

VELAZSQUEZ MENDOZA ANQUERLYS

ROJAS MICALAY, GIA LIVONY

TANTARUNA CABANILLAS, APRIL JARUMY

CASTELLANOS HUAMANI, VALENTINA

CARDENAS EVANS

RAMIREZ POZO ANGELA

RAMIREZ POZO, FLAVIO RODRIGO

NAQUICHE MOGOLLON, MIGUEL ANGEL

YEPEZ ARTEAGA NEYDER ABDIEL

Una costumbre familiar

Killary y Roberto son hermanos de 6 y 7 años, ellos están muy contentos
porque pronto será el cumpleaños de su mamá y para celebrarlo, como todos
los años, prepararán en familia, un delicioso almuerzo. Su abuelito Armando
les pidió que eligieran un plato de comida. Roberto da la idea de que preparen
pachamanca, un plato de comida típico de Huancayo, la tierra de sus abuelos
maternos. Por su parte, Killary desea que preparen purtumute, un plato de
comida típica de Chachapoyas, la tierra de sus abuelos paternos. Su abuelito al
escuchar que tenían ideas diferentes para el almuerzo les recordó que debían
elegir solo uno de los platos, para el almuerzo especial de cumpleaños. Luego
de un tiempo, Killary y Roberto no querían jugar juntos ni dirigirse la palabra,
porque cada uno deseaba que sea el plato de comida que habían propuesto.
Ante ese hecho, su abuelito Armando les dijo, ¿qué les parece si conversan y se
ponen de acuerdo? Somos una familia y no podemos estar molestos unos con
otros sin hablarnos. Inmediatamente, los hermanos conversaron y decidieron
ponerse de acuerdo. Esta vez sería la pachamanca y en el próximo almuerzo de
cumpleaños se prepararía purtumute.

Finalmente, Killary y Roberto fueron contentos a decirle a su

abuelito que ya eligieron el plato que se preparará, para el
almuerzo de cumpleaños de su mamá.

 Observa y colorea los objetos que empiezan con la

silaba ka, ke, ki, ko, ku.
 Transcribe a letra corrida las siguientes palabras

kimono

Karateca

Koala

Kiosco

Actividad para casa

 Lee atentamente.
 Keyla lleva a casa
un kilo de papaya
para su desayuno,
Katia usa un bikini
en el verano
Responde:
1.- ¿Qué lleva a casa Keyla?
_____________________________________________________________________________

2.-¿Para qué lleva?

_____________________________________________________________________________

3.- ¿Quién usa un bikini?

_____________________________________________________________________________

4.- ¿Cuándo lo usa?

____________________________________________________________________________

 Encuentra el nombre de las imágenes

Kimono Kayak
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
P.S ¿Qué Convive y participa Describe las características Describe a través de Lista de
costumbres hay democráticamente. culturales que distinguen al dibujos o textos las cotejo
en nuestras - Interactúa con todas pueblo de origen de sus costumbres de su
familias? las personas. familiares (bailes, comidas, familia.
vestimenta, etc.) y las Escribe una
- Construye normas y
comparte. costumbre familiar
asume acuerdos y
completando un
leyes.
esquema.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

VIDENCIA:
Escribe un compromiso para conservar las costumbres familiares que les ayudan a vivir en armonía.

INICIO

 Observan, escuchan un video sobre algunas costumbres de mi patria.

https://www.youtube.com/watch?v=f4vRZbNpyPU
 Responden preguntas ¿Qué observaron? ¿costumbres de dónde observaron? ¿creen ustedes que las familias tienen costumbres? ¿Cuáles serán?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCEMOS UNA COSTUMBRE DE NUESTRA FAMILIA EN LA

QUE PARTICIPAMOS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Usar el tacho de basura para botar las Poner atención cuando la profesora
cosas que no sirven. explica el tema.

DESARROLLO

 Leen el siguiente texto:

Las costumbres en la familia de Esteban

Me llamo Esteban. Mi familia es del Cusco, donde yo también nací. Cada domingo nos
levantamos temprano y preparamos un plato típico de nuestro lugar de origen. Todas y todos
colaboramos para hacerlo. Unos preparan la quinua y otros preparan el pan. Mi hermana y yo
 ayudamos a poner la mesa. Luego, compartimos en familia y
conversamos sobre cómo nos hemos sentido en la semana.
Cuando sea mayor, también voy a seguir con esa costumbre,
porque así nos ayudamos y nos sentimos unidas y unidos.

 Responden las siguientes preguntas

- ¿Qué acostumbra hacer su familia los días domingos?
- ¿Quiénes participan?
- ¿Cómo se siente Esteban?
- ¿Cómo contribuye esa costumbre a la armonía en su familia?
 Se plantea las preguntas ¿Qué costumbres de la familia recuerdas? - ¿Cuál de ellas te gusta más?, ¿por qué? ¿Crees que esas costumbres ayudan a
la convivencia en la familia?
 Escuchan con atención:

Las costumbres son actividades que realizan las familias de manera habitual, es decir, que se
repiten muchas veces y que perduran en el tiempo. Si las practicamos con respeto, estas
costumbres pueden ayudar a la convivencia y a la armonía en la familia. Así, nos sentimos parte
de ella y nos mantienen unidas y unidos. También hay costumbres que no contribuyen a la
convivencia familiar; por ejemplo, cuando afectan a otras personas y hacen que se sientan mal.

 Observan el video “Las costumbres familiares” https://www.youtube.com/watch?v=jcPDfMcnY4Y

 ¿Por qué me gusta? ¿Cómo participo?
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
 Responden preguntas ¿Qué es una costumbre?,¿Qué costumbres se ven en el video?, ¿La familia de Ricardo tiene las mismas costumbres que la
familia de Gabriel?,¿Todas las familias tienen las mismas costumbres?,¿tu familia que costumbre realiza?
 Elige una de las costumbres de tu familia en la Mi
quenombre es
participas y que, además, te gusta porque sientes que les permite vivir en armonía. Completa el
siguiente esquema. _____________________

La costumbre de mi familia que

me gusta es
_____________________
_____________________

¿Cómo me siento participando ¿Cómo contribuye esta

en esta costumbre? costumbre a la armonía
_____________________ (Aquí dibujo o pego una foto de la familiar?
_____________________ costumbre que más me gusta de _____________________
mi familia). _____________________
 Escriben un compromiso para conservar las costumbres familiares que les ayudan a vivir en armonía.

Mi compromiso

Recuerda:

 Cada familia o pueblo del Perú tiene sus propias costumbres, como sus celebraciones, festividades, danzas, formas de vestirse, comidas, entre otras,
que son parte de su riqueza cultural.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describe a través de dibujos o textos

las costumbres de su familia.
Escribe una costumbre familiar
completando un esquema.
 FICHAS
1. Lee y resuelve.

Mi familia es de Piura. Aquí tenemos varias costumbres:

nuestra danza regional es el tondero. la artesanía está
hecha a base de barro y nuestro plato típico es el
ceviche.

¿Qué costumbres tiene la familia de Pedro?

___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________

2. Completa:

Menciona algo que acostumbran realizar los miembros de tu familia , eso que repiten varias veces, ya sea en casa en la calle o en la escuela.
Por ejemplo: Mamá acostumbra ir a caminar todas las mañanas al parque.
Yo acostumbro: ____________________________________________________
Papá acostumbra___________________________________________________
Mamá acostumbra__________________________________________________
Mi hermano(a)_____________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Describe a través de Escribe una
dibujos o textos las costumbre familiar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
costumbres de su completando un
familia. esquema.
No lo
Lo hace Lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
M Contamos por Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Cuenta cantidades de Lista de
grupos cantidad. sobre las diferentes objetos utilizando cotejo
- Traduce cantidades a formas de representar el diversas estrategias.
expresiones número y las explica con
numéricas. ejemplos concretos.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolución del cuaderno de trabajo de matemática.

INICIO

 Preguntamos a los estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿para qué nos serviría contarlos?, ¿sería necesario?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

APRENDEREMOS A CONTAR DE DIFERENTES FORMAS, SIN

EQUIVOCARSE Y DE MANERA RÁPIDA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Usar el tacho de basura para botar Poner atención cuando la profesora

las cosas que no sirven. explica el tema.

DESARROLLO

 Planteamiento de una situación problemática

Susana propone a su mamá a pasar más tiempo en familia y para ello decidieron preparar
galletas de chocolate y vainilla. Ahora desean saber cuántas galletas elaboraron de cada
sabor. ¿de qué manera pueden contarlos sin equivocarse y rápidamente?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
 Formulamos preguntas para asegurar la comprensión del problema ¿Qué desean preparar la familia de susana? Luego ¿Qué desean saber Susana y
su mamá? ¿Qué nos pide el problema?

PLANTEAMIENTO DE LA ESTRATEGIA
 Mediante lluvia de ideas piensan en un plan o elaboran una estrategia para resolver el problema. Los ayudamos a través de las siguientes preguntas
¿qué podemos hacer?, ¿cómo nos podemos organizar?, ¿qué materiales podemos usar?
 En equipos representan la situación utilizando los envases con semillas, chapitas, tapitas, botones u otros materiales que se encuentren en el sector de
Matemática y sean útiles para el conteo.
 Planteamos las siguientes preguntas ¿cuántas chapitas creen tener?, ¿de qué manera pueden contarlas más rápido y sin equivocarse?

 Escriben en una hoja la cantidad de chapitas que creen tener y la colocan sobre la mesa.
 Guiamos a los niños a elegir una estrategia de conteo.
 Preguntamos ¿Qué otras formas de contar conocen? ¿se podrá contar de 2 en 2? ¿Cómo? ¿de 5 en 5? ¿y de 10 en 10? s i deciden agrupar los objetos,
¿qué harán después con los grupos?; ¿qué agrupación será la más conveniente?, ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?; ¿con qué estrategia
habrá la posibilidad de equivocarnos menos?
 Orientamos la ejecución de la estrategia que eligió cada equipo. Por ejemplo, para 42 galletas:
Agrupar de 2 en 2.
 Agrupar de 5 en 5.

Agrupar de 10 en 10.

 Responden preguntas ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de objetos?; ¿fue fácil contar de 2 en 2?, ¿de 5 en 5?, ¿de 10 en 10?;
¿agrupando de qué manera lograron contar más rápido?, ¿por qué?
 Orientamos a los estudiantes a reconocer que agrupando de 10 en 10 es más fácil contar cantidades grandes.
 Entregamos pedazos de lana y solicitamos que encierren los grupos de 10 que formaron y escriban en otra hoja la cantidad que contaron. Ejemplo:

42

Formalización del aprendizaje

 El aprendizaje a través de preguntas ¿de cuántas formas lograron contar los objetos?, ¿cuál fue la más rápida?, ¿por qué?
 Concluimos que para contar cantidades de objetos existen diferentes formas; por ejemplo, podemos agruparlos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.
 Reflexionan a través de preguntas ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para representar
la situación?; ¿les resultó fácil contar agrupando?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será
importante conocer varias estrategias de conteo?, ¿por qué?

 Resuelven cuaderno de trabajo páginas 91 y 92 MINEDU.

Contamos muchos objetos

1. Lola tiene muchas ovejas en su rebaño y desea saber cuántas ovejas tiene en total.

a. Rodeen con una grupos de 10 ovejas. Luego, cuenten los grupos que formaron.

b. Respondan.
• ¿Cuántas ovejas hay de color negro? Hay ovejas negras.

• ¿Cuántas ovejas hay de color blanco? Hay ovejas blancas.

 • ¿Cuántos grupos de 10 ovejas hay? Hay grupos.

• ¿Cuántas ovejas quedaron sin agrupar? oveja.

• ¿Cuántas ovejas tiene Lola en total? Lola tiene ovejas.

2. Hugo ganó algunas canicas en el recreo. ¿Cuántas tiene ahora?

a. Rodea con una grupos de 10 canicas. Luego, cuenta los grupos y responde.

• ¿Cuántos grupos de 10 canicas hay? Hay grupos.

• ¿Cuántas canicas hay en total? Hay canicas.

b. Comenten. ¿Hacer grupos de 10 te ayudó a contar las canicas? ¿Por qué?

3. Miguel quiere dibujar 10 uvas en cada racimo. Ayúdalo a completar los racimos. Una vez que lo hagas, ¿cuántas uvas habrá en total?
 • En cada racimo hay uvas.

• En total hay uvas.

CIERRE

 Reflexionan sobre sus aprendizajes ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas diferentes representaron una cantidad?; ¿en qué los
ayudará lo aprendido en su vida diaria?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Cuenta cantidades de objetos utilizando

diversas estrategias.
 FICHAS
1. El papá de Hugo compró diversos tipos de adornos. Ayuda a contar cuántos hay de cada tipo. Agrupo y completo.
a. Encierro de 2 en 2.

Hay cofres.

b. Encierro de 5 en 5.

Hay adornos.

c. Encierro de 10 en 10.
Hay adornos.

d. ¿Cómo prefiero contar un grupo grande de objetos? Pinto mi respuesta.

Contando de 2 en 2 Contando de 10 en Contando de 5 en 5

10
2. Adriana dibujó mariposas como las que vio en el bosque. ¿Qué color de mariposa dibujó más?

a. Formamos grupos de 10 y escribimos la cantidad.

b. Representamos con material base diez la cantidad de mariposas.

Dibujo aquí Dibujo aquí
c. Señalamos con un visto .

Adriana dibujó menos mariposas.

3. Mamá tenía dinero. Ayuda a contar cuánto de dinero tiene. Agrupa y completa.

Hay soles.

d. ¿Cómo prefiero contar un grupo grande de objetos? Pinto mi respuesta.

Contando de 2 en 2 Contando de 10 en Contando de 5 en 5

10

4. Ana y sus amigas y amigos visitan una fábrica de conservas de pescado. Ayuda a contar cuántas latas de conservas de pescado observaron.
Agrupa y completa.
 Hay latas de conserva.

 Cuenta de 5 en 5 para saber cuántas tortugas hay.

 Hay _____ tortugas.

 Cuenta de 10 en 10 para saber cuántos conejos hay.

 Cuenta de 2 en 2 las cajitas.
 Cuenca la cantidad de cajitas que hay y responde.
¿Cuántas cajitas hay en total? ___________ cajitas.

 Cuenta de 5 en 5 las pelotas.

¿Cuántas tapitas hay en total? ……………………….
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Cuenta cantidades de objetos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes utilizando diversas
estrategias.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10