PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

“Organizamos Nuestra Biblioteca en el aula”

1. Situacion Significativa:
En el aula de ……. años se observa que los niños y niñas
no tienen los textos necesarios para hacer uso del
sector de la biblioteca, por lo cual se observa la
problemática: “Niños y niñas que no van a la biblioteca,
¿Por qué sucede esto? ¿Qué pasa con los niños? ¿Será que
los libros que hay en la biblioteca no les gustan? ¿faltan más
libros de su interés?”.
La presente experiencia de aprendizaje Proyecto de
aprendizaje nos permite plantear el presente reto
¿Qué podemos hacer para que los niños y niñas
participen en el sector de biblioteca? Lo cual permitirá lograr implementar
la biblioteca y acercar a los niños y las niñas al disfrute de los diferentes
tipos de textos: literarios, informativos y otros; a través de las actividades
que planteen ellos realizar. Acercándoles al uso permanente de los niños y
niñas en el sector de la biblioteca y desarrollando así sus habilidades
comunicativas.

2. TIEMPO APROXIMADO: 02 semanas

3. PRODUCTO:
• Contar con una biblioteca implementada.
• Codificar el texto e imágenes.
• Crear textos
• Motivar a los niños y niñas en convertirse en lectores

4. PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:

 ¿Qué hare? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
necesitamo
s?
Realizar una lista • En semicírculo, cada niño y niña Papelotes,
de todos los libros elige un libro y luego dicta el plumones,
de la biblioteca: un título. masking, etc.
inventario • Escribiendo los títulos de los
libros en un papelote.
Acordar con los • En asamblea y a partir de la Papelote,
niños y las niñas observación de situaciones, plumones,
los acuerdos de construimos entre todos y todos masking.
uso de la los acuerdos de uso de la
biblioteca biblioteca.
• Escribiendo los acuerdos, y las
niñas y los niños dibujarán.
Clasificar los • Revisando con los niños y niñas Papelotes,
materiales por los tipos de texto: narrativos, carteles.
tipo de texto y informativos, argumentativos,
temas etcétera.
• En grupos los niños y las niñas
identificarán el tema de cada uno
de los textos.
Elaborar las fichas En parejas dibujarán la portadaCartulinas,
de préstamo. de los textos utilizando tarjetas.
lápices y
colores.
Crear cuentos. Por parejas se traerán imágenes Imágenes,
y crearán un cuento. goma,
cartulinas
Realizar un listado En grupos los niños y las niñas Papelote
de los cuentos de identificarán el tema de los plumones
interés de los textos de su interés.
niños y niñas.
Motivar el uso y Coordinar con los niños y niñas el Dialogo
préstamo de los uso y prestamos de los libros de Papelote
libros de la su interés para sus hogares. Plumones
biblioteca para sus
hogares.
Evaluar el Recordando con los niños las Cuadro de
proyecto acciones realizadas con la ayuda planificación del
del cuadro que contiene la proyecto.
planificación de las actividades
del proyecto.
 5. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué materiales
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
necesitaremos?

6. PRPOSITO DE APRENDIZAJES:
Estándar de Desempeño CRITERIO
Competencias aprendizaje 4 años DE
EVALUACION
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus necesidades, Participa en
ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da
mediante diversos tipos de cuenta de sus experiencias al conversaciones
LENGUA MATERNA textos; identifica información
• Obtiene
interactuar con personas de su de diálogos o al
explícita; realiza inferencias entorno familiar, escolar o
información del local. Utiliza palabras de uso escuchar
sencillas a partir de esta
texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, cuentos,
• Infiere e información e interpreta señas, gestos, movimientos
recursos no verbales y corporales y diversos
expresando sus
interpreta
información del paraverbales de las personas volúmenes de voz según su ideas,
interlocutor y propósito: emociones
texto oral. de su entorno. Opina sobre lo informar, pedir, convencer
• Adecúa, organiza que más/ menos le gustó del agradecer. utilizando
y desarrolla el contenido del texto. Se palabras gestos
texto de forma expresa espontáneamente a Participa en conversaciones o
coherente y escucha cuentos, leyendas, manteniéndose
partir de sus conocimientos adivinanzas y otros relatos de en el tema y
cohesionada.
• Utiliza recursos
previos, con el propósito de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le
brindando sus
no verbales y interactuar con uno o más
interesa saber o lo que no ha opiniones.
paraverbales de interlocutores conocidos en comprendido responde a lo
forma una situación comunicativa. que le preguntan.
estratégica. Desarrolla sus ideas
• Interactúa manteniéndose por lo Recupera información explícita
estratégicamente de un texto oral. Menciona
general en el tema; utiliza algunos hechos, el nombre de
con distintos vocabulario de uso frecuente personas y personajes. Sigue
interlocutores. indicaciones orales o vuelve a
y una pronunciación
• Reflexiona y contar con sus propias palabras
entendible, se apoya en los sucesos que más le
evalúa la forma,
el contenido y gestos y lenguaje corporal. En gustaron.
 contexto del un intercambio,
texto oral Comenta lo que le
generalmente participa y gusta o le disgusta de
responde en forma personas, personajes,
pertinente a lo que le dicen. hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y
del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que • Identifica Reconoce las
tratan temas reales o imaginarios características de características
que le son cotidianos, en los que personas,
predominan palabras conocidas personajes, de los
y que se acompañan con animales, objetos personajes,
ilustraciones. Construye o acciones a partir mencionando
hipótesis o predicciones sobre la de lo que observa de que trata el
información contenida en los en ilustraciones
textos y demuestra comprensión cuando explora texto, como
de las ilustraciones y de algunos cuentos, terminara y
LEE DIVERSOS TIPOS símbolos escritos que transmiten etiquetas, brinda su
información. Expresa sus gustos y carteles, que se
DE TEXTOS EN SU opinión de lo
preferencias en relación a los presentan en
LENGUA MATERNA textos leídos a partir de su propia variados soportes. leído o lo que
• Obtiene experiencia. Utiliza algunas • Dice de qué ha leído el
información del convenciones básicas de los tratará, cómo adulto.
texto escrito. textos escritos. continuará o
• Infiere e interpreta cómo terminará el
información del texto a partir de
texto escrito. las ilustraciones o
• Reflexiona y evalúa imágenes que
la forma, el observa antes y
contenido y durante la lectura
contexto del texto que realiza (por sí
escrito. mismo o a través
de un adulto).
• Comenta las
emociones que le
generó el texto
leído (por sí
mismo o a través
de un adulto), a
partir de sus
intereses y
experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus Escribe por propia Escribe según
TIPOS DE TEXTOS EN hipótesis de escritura iniciativa y a su manera su interés por
SU LENGUA diversos tipos de textos sobre lo que le interesa. incitativa
Utiliza trazos, grafismos
MATERNA sobre temas variados propia según su
u otras formas para
• Adecúa el texto a la considerando el propósito nivel de
situación expresar sus ideas y
y el destinatario a partir de emociones a través de escritura,
comunicativa,
su experiencia previa. una nota, para relatar mencionando
• Organiza y desarrolla
Desarrolla sus ideas en que escribe,
las ideas de forma una vivencia o un
coherente y torno a un tema con la cuento. para quien
cohesionada. intención de transmitir escribe y que
• Utiliza convenciones ideas o emociones. Sigue escribe.
del lenguaje escrito la linealidad y Revisando lo
de forma pertinente.
direccionalidad de la que ha escrito o
• Reflexiona y evalúa la
escritura. dictado según
forma, el contenido y
contexto del texto lo que desea
escrito. comunicar.
7. Propuestas de actividades de aprendizajes:

Fecha Nombre de la actividad significativa

Lunes Planificación del proyecto
Martes Arreglar los libros rotos
Miércoles Ambientamos el sector de la biblioteca
Jueves Elaboramos las normas de la biblioteca
Viernes Elaboramos una carta para tener más libros en la biblioteca
Lunes Elaboramos nuestros libros de rimas y adivinanzas
Martes Elaboramos álbumes
Miércoles Creamos un cuento con los personajes que les gusta.
Jueves Creamos un cuento con los personajes que les gusta.
Viernes ¿Qué textos tenemos en la biblioteca?
Lunes Codificamos los libros de la biblioteca
Martes Nuestros papitos nos cuentan un lindo cuento
Miércoles Elaboramos nuestro carnet de la biblioteca
Jueves Jugamos a en prestarnos libros para la casa
Viernes Comunicamos y Evaluamos el proyecto de aprendizaje

8. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS
TRANSVERSAL ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES

Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas,

Enfoque de
afectivas y respetuosas para el bienestar de todos los
orientación al bien
miembros del aula en el uso en común de los libros de la
común
biblioteca.
9. RECURSOS:
o Hojas de papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma

10. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

• Videos y Fotos
• Ficha de observación del seguimiento de los aprendizajes
• Portafolio (trabajos de producción de niños)

11. EVALUACIÓN DE LA UNDIDAD DE APRENDIZAJE

• La evaluación de la unidad de aprendizaje permitirá observar el proceso del
desarrollo de los aprendizajes, lo cual nos llevará a realizar un análisis y tomar
decisiones según lo observado. Para lo cual nos plantearemos as siguientes
preguntas orientadoras:

✓ ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?

✓ ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y

aprendizaje?

✓ ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la

próxima Experiencia de Aprendizaje?