EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE PROGRAMA EDUCATIVO

BLANCA PATRICIA DOMINGUEZ GIL

Curso:
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA

Mg. HENRY NEBARDO CELY GRANADOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAGANGUÉ - BOLÍVAR
30 - 05 – 2021
 Introducción

La era digital y las presentes condiciones de bioseguridad han facilitado nuevas

estrategias de enseñanza-aprendizaje, pero todo trabajo pedagógico, requiere de la planeación

y programación del proceso, el diseño de un programa educativo en línea no es ajeno a esto.

El programa aquí diseñado y evaluado busca responder a las necesidades institucionales

y proyectar espacios virtuales que respondan a las oportunidades de mejoramiento

identificadas en la Institución Educativa Liceo Moderno Magangué – I. E Liceo Moderno

Magangué-.

Geografía humana es una propuesta para orientar un programa educativo en línea

dirigido a los estudiantes del grado 8°(octavo) en el área de ciencias sociales de la I. E. Liceo

Moderno Magangué, el cual, potencie las habilidades investigativas, utilizando estrategias

digitales lúdicas e innovadoras en espacios sincrónicos y asincrónicos.

Implementar un material serio y pertinente requiere un proceso evaluativo, por ello,

aquí encontraremos los resultados de esta evaluación y consiguientes ajustes para el

mejoramiento de los objetivos visionados y necesidades institucionales. Una vez revisado el

programa y diligenciado el instrumento de evaluación se presentarán en este informe los

resultados obtenidos, su análisis e interpretación, finalmente se realizarán los ajustes al

programa con su respectiva argumentación y valoración de las acciones educativas que el

curso pretende resolver de acuerdo con las necesidades identificadas en la aplicación y

evaluación.
Acciones educativas contenidas en el programa diseñado, a la luz de las necesidades de

formación que pretende resolver, y a partir de la evaluación y realimentación recibida,

sobre el programa diseñado.

Es necesario analizar los aspectos pedagógicos, didácticos y tecnológicos para poder

tener claro la ruta de manejo de la programación de un curso en línea y así poder establecer

las acciones y determinar las posibles fallas o vacíos que puedan presentarse al momento de

su implementación.

En tanto es indispensable someterlo a un proceso de evaluación, por lo cual este curso

fue evaluado en un inicio por 1 docente y 1 directivo docente de la institución y docente del

área de ciencias sociales de una institución externa para un total de 3 evaluadores, a los cuales

se les aplicó el siguiente instrumento de evaluación https://forms.gle/gb8Hc1cMFMkVejx27

el cual fue diligenciado y arrojó como resultado, la importancia de fortalecer los espacios de

interacción y comunicación en el diseño, para poder hacer el oportuno acompañamiento y

seguimiento al proceso educativo, del mismo modo hacer posible la retroalimentación en la

medida que la formación se iba desarrollando, en tanto se hicieron los ajustes pertinentes,

habilitando un espacio de comunicación que permite la interacción tanto entre estudiantes,

como entre docente-estudiantes, a la vez se fortaleció la interacción del diseño con espacios

de apoyo a las gestiones de la institución y se le buscó dar transversalidad al propiciar un

espacio que sirva de puente entre el material diseñado y los contenidos de otras asignaturas.

-Ver anexo A-.

En términos generales, la evaluación del diseño abrió la puerta para hacer ajustes que

permitieran al programa ser aprovechado para los propósitos institucionales, pero a la vez

con un andamiaje que permitiera sacar ventaja a dicha herramienta y convertirla en un

material atractivo y fácil de utilizar. De tal manera, el diseño y ajustes del programa

educativo en línea aquí mencionado apoya la necesidad de generar espacios virtuales que

propendan por fortalecer las gestiones de calidad institucional, en el caso de la I. E Liceo

Moderno Magangué, apoyen la misión de consolidar un servicio educativo cualificado como

resultado de efectivas políticas de inclusión y metas institucionales de eficiencia y

pertinencia, es así como este programa tiene la intención de potenciar las competencias

investigativas en ciencias sociales en los estudiantes, los cuales, ofrecen la cualificación de

la formación académica en una coyuntura en donde los ambientes en línea encontraron el

aliado perfecto para trabajar en tiempos en donde la virtualidad ha alcanzado un papel

protagónico en la educación.

Posterior a los ajustes antes mencionados, se implementó el curso con los estudiantes de

grado 8° durante un lapso de 4 semanas a manera de prueba y se procedió a la evaluación del

instrumento por parte del estudiantado, tomando una muestra de 10 estudiantes de 30, que es

el número que regularmente se conecta online debido a que las clases actualmente son

totalmente virtuales a raíz de la crisis sanitaria por el COVID-19, a esta población se le aplicó

el instrumento de evaluación siguiente: https://forms.gle/UpXhLkV4DffPpKCM6 el cual

arrojó los siguiente resultados -Ver anexo B- los estudiantes, encontraron sencillo el uso y

manejo de la herramienta, la interacción entre docentes y estudiantes fue adecuada, debido a

que se abrieron espacios de comunicación, sugerencias y foros de presentación, fue positiva

el manejo de material disponible, toda vez este fue presentado de manera detallada. Entre las

recomendaciones y puntos por ajustar, tenemos la falencia surgida al ser muy limitado el

trabajo colaborativo, dado que, las actividades solo podían ser desarrolladas desde el curso y

los encuentros de manera general, pero el espacio para el trabajo en equipos fue poco debido

a la dificultad de tener encuentros físicos a consecuencia del distanciamiento social

obligatorio, otra situación evaluada por los alumnos y que se debió analizar fue la necesidad

de contextualizar más el material de apoyo a la realidad propia de los estudiantes.

Ajustes al programa educativo en línea en Ciencias Sociales de la Institución

Educativa Liceo Moderno Magangué a partir del proceso de evaluación del curso

El curso en línea Geografía humana fue diseñado teniendo en cuenta 3 rutas o

capítulos de aprendizaje, el cual fue ajustado teniendo en cuenta la percepción que los

docentes de la institución y un docente externo tienen a cerca del curso en línea, para esto, se

diseñó un instrumento de evaluación que permitió evaluar el diseño del curso en sus aspectos

pedagógicos, la pertinencia, la visualización, y la calidad del producto, luego de esto el

curso fue aplicado a un número de 30 estudiantes promedio que cuentan con conectividad y

posteriormente fue sometido a evaluación por los estudiantes y fueron aplicados nuevos

ajustes, los cuales se presentan a continuación.

Identificación General

Nombre del curso Geografía humana.

Área Ciencias Sociales.
Docente Blanca Patricia Domínguez Gil.
Nivel Básica Secundaria.
Grado 8° (Octavo).
Intensidad horaria semanal 4 horas.
Presentación del curso
El manejo de las competencias y habilidades
investigativas, son necesarias en el desarrollo de
las ciencias sociales, este curso pretende
incentivar el proceso formativo, al igual que
desarrollar habilidades que le permitan al

Objetivos de aprendizaje
Anuncio de bienvenida
Espacios de comunicación general
Actividades generales
Enlace del curso
alumno desenvolverse durante su vida formativa
mediante el desarrollo de las competencias
propias de las ciencias sociales.
.
• Resolver situaciones problemas que
involucren al ser humano y su relación
con el espacio geográfico.
• Desarrollar las competencias básicas de
indagación mediante el estudio de la
geografía humana.
• Reconocer la relación constante entre el
espacio geográfico y el ser humano.
“Queridos estudiantes de grado 8°”
Sean bienvenidos al curso virtual de “Geografía
humana” en el que mejorarán sus habilidades y
competencias de indagación y argumentación.
Tendrán recursos didácticos y actividades que
les guiarán en este proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Foro, chat, mensajes
• Desarrollo de actividades de exploración
para diagnosticar y determinar el nivel
en competencias y habilidades en
ciencias sociales de los estudiantes del
grado 8°.
• Orientaciones sincrónicas y asincrónicas
para dirigir el proceso de formación.
• Aplicación de actividades para
evidenciar el alcance de los objetivos de
aprendizaje.
https://sites.google.com/view/limomag-
sociales-8/inicio
 Organización del curso Contiene

Inicio Descripción general

Bienvenida
Perfil del docente-
Estructura del curso Objetivos de aprendizaje
Contenido de aprendizaje
Cronograma y rubrica de evaluación
Rutas de aprendizaje Ruta I
Ruta II
Ruta III
Mi tablero Herramientas de interacción como:

Presentación de actores del curso

Notas para el docente
Sugerencias y comentarios

Institucional
Enlace a la plataforma administrativa de la I.E
para el acceso a archivos institucionales tales
como SIE, PEI, manual de convivencia,
circulares y publicaciones. También facilita la
solicitud y gestión de documentos e
información, tales como prematricula,
certificados y boletines de notas.

Calificaciones Visualiza con el uso del usuario y contraseña

las calificaciones generadas en las asignaturas
cursadas.

Áreas transversales Dirige al ingreso de otras áreas académicas.

Contenido de aprendizaje

Competencias por desarrollar:

Generar habilidades investigativas para el fortalecimiento de las competencias de

indagación y argumentación.

Temas:

• El espacio geográfico y el ser humano.

-Geografía humana.
 • La demografía.
-Indicadores demográficos.
-Densidad de la población.
-Migración.

• Distribución de la población.
-Crecimiento histórico de la población.

Ruta de aprendizaje 1:

El espacio geográfico y el ser humano.

-Geografía humana.

Descripción: Esta actividad pretende que los estudiantes reconozcan la relación constante
entre el espacio geográfico y el ser humano.

Para lograrlo, deberán Observar el video y participar en el foro respondiendo y

argumentando la pregunta ¿qué estrategias crees útiles para que las grandes ciudades puedan
manejar la sobrepoblación? Deberán comentar la participación de 2 de sus compañeros.

Recursos educativos:

https://www.youtube.com/watch?v=owkr0R5YzT0

https://jamboard.google.com/d/1ugYq4UsgdHnmKJwZLAFrA9EgRrn9HibP2USOuQP9sZA/
viewer?f=0

Evidencia de aprendizaje Participar en el foro reflexionando en torno a la pregunta ¿qué

1: estrategias crees útiles para que las grandes ciudades puedan
manejar la sobrepoblación? y comentar la participación de 2
estudiantes.
Duración: 1 semana

Criterios de Evaluación: • Entrega oportuna del trabajo.

• Pertinencia de las respuestas.
• Aportes al proceso de los compañeros.
% evaluación: Esta actividad tiene un valor de 10%.

Ruta de aprendizaje 2:

La Demografía.

-Indicadores demográficos.
-Densidad de la población.
-Migración.

Descripción: En el desarrollo de esta actividad los estudiantes identificarán los conceptos

de demografía, y las características de la población a la que pertenecen, además reconocerán
la utilidad de esta disciplina y sus aportes para otras disciplinas en la actualidad.
Para lograrlo, se realizarán 3 orientaciones virtuales, se asignará una guía didáctica que
ayudará a reforzar la temática y finalmente se realizarán las actividades que permitirán
evidenciar los aprendizajes.

Recursos educativos:

• Guía de aprendizaje

https://www.calameo.com/books/0043524865ff3e7578998?authid=tARxOCLoIdkT

• Actividad repaso conceptos

https://www.educaplay.com/learning-resources/3737004-demografia.html

• Actividad evaluativa

https://quizizz.com/admin/quiz/603f9310f374c5001b705f0f

Evidencia de Desarrollar las actividades de aprendizaje propuestas en la guía # 1

aprendizaje 2: Aplicar al desarrollo de las actividades evaluativas en Quizziz.

Duración: 4 semanas.
Criterios de • Asistencia y participación en los encuentros virtuales.
Evaluación: • Entrega oportuna del desarrollo de la guía #1.
• Pertinencia de las respuestas.
• Evidenciar el desarrollo de las competencias de indagación y
argumentación en las actividades propuestas.
• Obtener buen desempeño en las actividades evaluativas.

% evaluación: La evidencia tiene un valor de 40%.

Ruta de aprendizaje 3:

La distribución de la población.

-Crecimiento histórico de la población.

Descripción: En el desarrollo de esta actividad los estudiantes analizarán las dinámicas de

distribución de la población, se propone realizar la actividad # 3 que se encuentra en la guía
de aprendizaje cargada en la plataforma, de igual modo, se realizarán 3 orientaciones
virtuales para dar seguimiento al proceso, y se realizarán las actividades, finalmente en el
encuentro de cierre se hará un debate de sustentación y argumentación que permitirá
evidenciar los aprendizajes.

Recursos educativos:

• Video introductorio
https://www.youtube.com/watch?v=OUZQy5I4Img

• Video complementario
https://www.youtube.com/watch?v=eS9A9FuYPLY

• Guía de aprendizaje
https://www.calameo.com/books/0043524865ff3e7578998?authid=tARxOCLoIdkT

Evidencia de Desarrollar las actividades de aprendizaje propuestas en la guía # 2 y

aprendizaje 3: # 3.
Duración: 5 semanas.

Criterios de • Asistencia y participación en los encuentros virtuales.

Evaluación: • Entrega oportuna del desarrollo de la guía # 2 y # 3.
• Pertinencia de las respuestas, las cuales deben evidenciar las
competencias de indagación y argumentación en las
actividades desarrolladas.
• Sustentación y argumentación en el encuentro de cierre.

% evaluación: Estos productos tienen un valor de 50%.

A manera de ajuste al diseño después de ser evaluado se le formularon y generaron

acciones más claras y detalladas en el mismo, como la división temática a nivel interno,

dentro de la elaboración del curso, se ajustaron actividades en busca de responder a las

necesidades institucionales y que estuvieran acordes con el modelo pedagógico

constructivista de la institución y los propósitos de formación de la I.E. Liceo Moderno

Magangué, como mejorar la imagen institucional y proyectar espacios y recursos

administrativos, directivos, al igual que el curso entre sus mejoras permitió la

transversalización para el acceso de materiales y conexión con otros espacios en línea de

interés general de la comunidad educativa.

 Conclusiones

Diseñar, desarrollar y ajustar un curso o programa en línea que contribuya a las

necesidades y propósitos institucionales vigentes hace parte del proceso para alcanzar

estándares de calidad académica. La innovación por sí sola no es garante de la cualificación

de la enseñanza-aprendizaje, se requiere un diseño para dar continuidad al servicio

educativo de manera planeada y cualificada, con recursos educativos seleccionados y

evaluados que contribuyan al desarrollo y potencien habilidades y competencias necesarias

para reforzar, los propósitos institucionales tal y como se visiona en el proyecto educativo

institucional -PEI-.

En tanto, Geografía humana es un curso en línea que ha sido retroalimentado y

ajustado a las necesidades institucionales, sus acciones educativas mejoradas y ajustadas

formulan y generen acciones educativas benéficas y significativas para dar solución a las

necesidades y los propósitos de formación de la IE Liceo Moderno Magangué.

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Guàrdia | Webinar UOC. Youtube. youtube.com/watch?v=nKGjUb4KlOM

 Anexos

Anexo A. Datos resultado instrumento de evaluación docente

Anexo B. Datos resultado instrumento de evaluación estudiantes