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CURRICULAR
1.Al término del primer trimestre, el coordinador pedagógico revisa los informes
técnico-pedagógicos de tercer año de secundaria y observa que el docente del área de
Comunicación manifiesta que los estudiantes no están comprendiendo la información
central de los textos y no logran identificar su propósito. Luego de conversar con el
docente sobre el problema que ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo
de tomar medidas a partir del proceso de planificación , ejecución y evaluación del
proceso de aprendizaje, para que todos los estudiantes del tercer año de secundaria
mejoren sus niveles de comprensión lectora.
A partir de la situación descrita, ¿qué fuente de información es más pertinente para que
el coordinador pedagógico valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda
ayudar a monitorear su propio proceso de enseñanza?
Alternativas:
Según la situación descrita, ¿qué necesidad de formación del docente sería más pertinente
atender para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes?
A. Capacitarse en estrategias para desarrollar dinámicas de trabajo grupal en todas las sesiones y así
asegurar la motivación de los estudiantes.
B. Aprender a monitorear efectivamente las actividades de clase de modo que los estudiantes
cumplan sus tareas en los plazos establecidos.
C. Aprender a proponer actividades de aprendizaje relevantes, de alta demanda cognitiva y
cercanas a los intereses de los estudiantes.
D. Capacitarse mediante bibliografía actualizada referida a temas matemáticos más avanzados como
funciones y estadística
3.En la Institución Educativa “Miguel Grau ” se observa a la docente del aula de segundo grado
de primaria quien, para desarrollar una actividad de experimentación, ha pedido a los
estudiantes diversos productos con los que se puedan hacer burbujas (tales como detergente,
champú o jabón). Durante la jornada, la docente nota que ningún estudiante ha traído lo
solicitado; por ello, luego de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de actividad y
adelantar una actividad que estaba planificada para el día siguiente, explicándoles por qué ha
tenido que tomar esa decisión.
A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted con respecto a la forma en que la
docente aborda la situación presentada?
A. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de conseguir el material y así cumplir
con la actividad planificada para ese día.
B. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes han olvidado traer los
materiales y evita llamarles la atención, cuidando así el buen clima de aula.
C. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solución de la dificultad
presentada; ella decide sola y se limita a explicarles el porqué.
D. Es adecuada, porque la docente aborda la situación con los estudiantes y muestra la
flexibilidad necesaria ante la falta del material previsto.
4.A inicios de año, los docentes de Comunicación del primer grado de secundaria, en
reunión con el Director, señalan que durante el año anterior los estudiantes mostraron
dificultades en la redacción de textos, ya que no están habituados a las tareas de
planificación textual. Por ello, han decidido plantear un proyecto de aprendizaje que
incluya como producto final la elaboración de un texto expositivo, el cual deberá pasar
por todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre
pares y por parte del docente. Asimismo, en este proyecto se enfatizará la elaboración de
esquemas de ideas, así como otros organizadores gráficos, como acción previa a la
redacción de los textos
Según lo presentado, ¿la programación de los docentes para el presente año es adecuada
para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?