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CUESTIONARIO PLANIFICACIÓN

CURRICULAR
1.Al término del primer trimestre, el coordinador pedagógico revisa los informes
técnico-pedagógicos de tercer año de secundaria y observa que el docente del área de
Comunicación manifiesta que los estudiantes no están comprendiendo la información
central de los textos y no logran identificar su propósito. Luego de conversar con el
docente sobre el problema que ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo
de tomar medidas a partir del proceso de planificación , ejecución y evaluación del
proceso de aprendizaje, para que todos los estudiantes del tercer año de secundaria
mejoren sus niveles de comprensión lectora.

A partir de la situación descrita, ¿qué fuente de información es más pertinente para que
el coordinador pedagógico valore los avances de los estudiantes del docente y lo pueda
ayudar a monitorear su propio proceso de enseñanza?

Alternativas:

A. Los informes técnico-pedagógicos de la docente sobre los avances de los estudiantes en


el desarrollo de sus habilidades de comprensión de textos.
B. Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican la progresión diaria de
los aprendizajes del grupo de estudiantes.
C. El conjunto de las lecturas que se trabajará con los estudiantes y los criterios que ha
utilizado el docente para graduar su dificultad creciente.
D. Las pruebas de comprensión lectora desarrolladas por los estudiantes y los criterios de
calificación utilizados para la evaluación.
2.A través del trabajo colegiado los docentes reflexionan que las calificaciones del área de
Matemática de los estudiantes del primer grado de secundaria han bajado en este último
bimestre y, en algunos casos, son desaprobatorias. Juan , docente del área , manifiesta que los
estudiantes no trabajan las actividades en clase. Luego, al entrevistar a algunos estudiantes,
encuentra que manifiestan que el tipo de tareas que deja el docente los aburre. Así, al revisar
algunos cuadernos de los estudiantes, se verifica que las actividades solo son para aplicar
fórmulas de manera repetitiva.

Según la situación descrita, ¿qué necesidad de formación del docente sería más pertinente
atender para responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes?

A. Capacitarse en estrategias para desarrollar dinámicas de trabajo grupal en todas las sesiones y así
asegurar la motivación de los estudiantes.
B. Aprender a monitorear efectivamente las actividades de clase de modo que los estudiantes
cumplan sus tareas en los plazos establecidos.
C. Aprender a proponer actividades de aprendizaje relevantes, de alta demanda cognitiva y
cercanas a los intereses de los estudiantes.
D. Capacitarse mediante bibliografía actualizada referida a temas matemáticos más avanzados como
funciones y estadística
3.En la Institución Educativa “Miguel Grau ” se observa a la docente del aula de segundo grado
de primaria quien, para desarrollar una actividad de experimentación, ha pedido a los
estudiantes diversos productos con los que se puedan hacer burbujas (tales como detergente,
champú o jabón). Durante la jornada, la docente nota que ningún estudiante ha traído lo
solicitado; por ello, luego de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de actividad y
adelantar una actividad que estaba planificada para el día siguiente, explicándoles por qué ha
tenido que tomar esa decisión.

A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted con respecto a la forma en que la
docente aborda la situación presentada?

A. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de conseguir el material y así cumplir
con la actividad planificada para ese día.
B. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes han olvidado traer los
materiales y evita llamarles la atención, cuidando así el buen clima de aula.
C. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solución de la dificultad
presentada; ella decide sola y se limita a explicarles el porqué.
D. Es adecuada, porque la docente aborda la situación con los estudiantes y muestra la
flexibilidad necesaria ante la falta del material previsto.
4.A inicios de año, los docentes de Comunicación del primer grado de secundaria, en
reunión con el Director, señalan que durante el año anterior los estudiantes mostraron
dificultades en la redacción de textos, ya que no están habituados a las tareas de
planificación textual. Por ello, han decidido plantear un proyecto de aprendizaje que
incluya como producto final la elaboración de un texto expositivo, el cual deberá pasar
por todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre
pares y por parte del docente. Asimismo, en este proyecto se enfatizará la elaboración de
esquemas de ideas, así como otros organizadores gráficos, como acción previa a la
redacción de los textos
Según lo presentado, ¿la programación de los docentes para el presente año es adecuada
para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

A. La programación de los docentes es inadecuada porque, al trabajar con esquemas, se


reduce significativamente la información necesaria para la elaboración del texto.
B. La programación de los docentes es inadecuada porque limita la libertad de los
estudiantes para desarrollar sus propias estrategias de planificación textual.
C. La programación de los docentes es adecuada porque plantea una estrategia básica de
planificación textual que facilita organizar la información y asegurar la coherencia textual.
D. La programación de los docentes es adecuada porque presenta una secuencia adecuada
para la construcción de cualquier tipo de texto en cualquier contexto comunicativo.
5. Juan y sus colegas reflexiona sobre el proceso de evaluación
según el CN 2016, la evaluación formativa a tiene como
propósito nivel de estudiante :
a) Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje,
brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles
alcanzados por cada uno
b)Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su
aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
c) Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de
las diferentes necesidades de los estudiantes
d)Elaborar comparaciones sobre las metas de aprendizaje.
6)Carlos tiene en cuenta que la evaluación del aprendizaje es muy
importante en el proceso de planificación y que está enfocada en
evaluar las competencias, es decir que busca valorar el desempeño de
los estudiantes al resolver situaciones o problemas, identificar el nivel
actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias y crear oportunidades continuas para que el estudiante
demuestre hasta dónde es capaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades, esto se
enmarca desde:
a)Enfoque sistemático
b)Enfoque formativo
c)Enfoque cualitativo
d)Enfoque integral
7.La tutoría se define como la interacción entre el docente
tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo
afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio-afectivas y cognitivas de las y los
estudiantes, en este contexto la tutoría puede realizarse a
través de dos modalidades:
a)Institucional y familiar
b)Orientadora y preventiva
c)Social y afectiva
d)Grupal e individual
8. Permite poner en juego sus diversas capacidades de los
estudiantes. Puede tratarse de una idea, una información o de
un comportamiento ,se produce, entonces, una desarmonía en
el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. En la
medida que involucra su interés, puede motivar la búsqueda
de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo, esto
corresponde a la orientación pedagógica para desarrollar
competencias:
a) Aprender haciendo
b) Construir el nuevo conocimiento
c) Generar el conflicto cognitivo
d) Promover el pensamiento complejo
9.Teniendo en cuenta las competencias ¿cuándo una
situación o problemática puede ser percibida como un
desafío por los estudiantes?
a)Cuando los aprendizajes guardan relación con los
intereses, con contextos personales, sociales, culturales
pero que remitan a situaciones cotidianas del estudiante.
b)Cuando el estudiante desarrolla capacidades en el
salón de clase.
c)Cuando el aprendizaje depende de la orientación de un
agente educativo que permita utilizar las habilidades
cognitivas del estudiante.
d)Cuando el estudiante logra desarrollar conocimientos,
habilidades destrezas, actitudes y valores resolviendo
problemas de gran coyuntura social como pandillaje,
drogadicción, alcoholismo, etc
10) Cuando los docentes programan y
enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes,
las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y
realidad. Es un ejemplo que se enmarca en:
a) Enfoque intercultural
b) Enfoque Inclusivo
c) Enfoque de derechos
d) Enfoque orientación al bien común
11. Pedro está convencido que ha logrado buenos
aprendizajes, porque da a conocer a sus estudiantes las
competencias, capacidades, así como los productos y así
como lo que se logrará en la sesión de aprendizaje, estos
criterios se enmarcan en el proceso pedagógico:
a) Problematización
b)Gestión de los aprendizajes
c)Propósito y organización
d)Motivación
12)Mariela está preocupada porque los estudiantes
no toman conciencia del proceso de aprendizaje, por
lo que es necesario lograr un aprendizaje autónomo,
tener en cuenta los procesos auxiliares y gestión a los
aprendizajes, esto lo lleva a dimensionar el proceso
denominado:
a) Tener en cuenta las situaciones significativas para
lograr aprendizajes funcionales
b)Tener en cuenta el proceso de motivación intrínseca
e extrínseca.
c)Tener en cuenta los saberes previos para lograr
aprendizajes significativos
d)Tener en cuenta la metacognición como proceso de
autorregulación de los aprendizajes

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