FinEs TS- PROYECTO PEDAGÓGICO

ASIGNATURA: DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTO 3er. AÑO.

APELLIDO Y NOMBRE: MORETE, GABRIELA
EMAIL: profesoramorete@gmail.com, amorete@abc.gob.ar
CELULAR: 02245-43-7253

1-FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
Al hablar de “proyecto social” lo entendemos como toda acción social grupal
destinada a producir cambios en una determinada realidad que involucra a un grupo
determinado. El proyecto es una apuesta, con una hipótesis de intervención en
determinados ámbitos y aspectos de la realidad social, para producir los cambios
deseados.
El enfoque del aprendizaje basado en el desarrollo y la construcción de capacidades
que da sentido a la educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores, implica
relacionar los saberes y conocimientos con situaciones de la vida cotidiana y con las
prácticas sociales transformadoras de la realidad.
Esta materia pretende contribuir y aportar a los estudiantes del Plan FinEs TS,
elementos básicos para la elaboración de proyectos. De esta manera, la materia
busca estimular en los estudiantes del Plan FINES TS el desarrollo de capacidades
innovadoras especialmente vinculadas con el diseño y desarrollo de proyectos, para
que puedan no solo pensar proyectos, sino también realizar diagnósticos, identificar
problemas y realizar evaluaciones desde la planificación estratégica.
La asignatura se dictará en forma virtual grupal de whatsapp tanto videollamadas
como msj., audios, envío de actividades en formato pdf o formato imagen, etc los
días Martes de 20:55 hs a 22: 15 hs y los días miércoles de 20:50 a 22:15 hs.
Esta propuesta brindará herramientas de análisis, de crítica y transformación de la
sociedad, que motive a las personas a proponer cambios, a ser creativos, a
construir solidaria y colectivamente una sociedad más igualitaria.

2-Objetivos.

El propósito central es contribuir al desarrollo de la capacidad de investigar de los

alumnos, favoreciendo la adecuada elección y delimitación del objeto de
investigación y la selección más eficiente de metodologías a implementar.
El proceso de construcción e implementación del proyecto de investigación deberá
lograr dos productos significativos: el trabajo en equipo y un informe escrito que
sistematice el proceso y los resultados obtenidos.

Se propone:
✔ Favorecer la capacidad problematizadora de los alumnos;
✔ Estimular el pensamiento complejo y la búsqueda de fundamentación de las
opiniones propias y ajenas.
 ✔ Permitir conocer la realidad social en su complejidad desnaturalizando lo
preestablecido, rompiendo con preconceptos y prejuicios, favoreciendo la
construcción de un conocimiento válido y legitimado socialmente.
✔ Desarrollar la observación de la realidad social recortando los aspectos
relevantes a ser investigados.
✔ Permitir la apropiación de conceptos al experimentar el proceso de
investigación con sus elementos facilitadores y obstaculizadores;
✔ Facilitar la participación y el protagonismo de los estudiantes.
✔ Promover el razonamiento y actitudes críticas y creativas.

Para lograr estos objetivos en los alumnos será necesario:

● Revisar prácticas cotidianas.
● Analizar las características del proceso de construcción del conocimiento de
los estudiantes.
● Intercambiar opiniones y perspectivas de trabajo sobre un caso o problema
propuesto para la reflexión conjunta por medio de círculos dialógicos.
● Consultar bibliografia especializada.
● Elaborar proyectos integrados e interdisciplinarios con los colegas del curso.

3-CONTENIDOS A DESARROLLAR:
Los contenidos se abordarán desde la formulación de situaciones problemáticas que
son aquellos aspectos o dimensiones de la compleja realidad que comprometen a
los sujetos en relación con el contexto social, político, económico, cultural e
institucional que exigen el pensamiento crítico de los sujetos y lograr problematizar
la realidad, cuestionar e iniciar un proceso de búsqueda y reflexión para poder
explicar, comprender y realizar transformaciones.
La situación sanitaria excepcional que nos atraviesa, como es la pandemia COVID
19, obliga a revisar y proponer una organización curricular prioritaria.
Contenidos prioritarios:
Proyecto social: Concepto de proyecto social y Elementos de un proyecto social.
Planificación:Concepto de planificación. ¿Por qué es necesario planificar?. Pensar
y hacer colectivamente.
Diseño y desarrollo de proyectos:Identificación y fundamentación de la
problemática que da origen al proyecto. Componentes básicos de los proyectos.
Organización y puesta en marcha del proyecto.
La evaluación de proyecto: Qué, cómo, cuándo y para qué evaluar.

4-PROPUESTAS DE DIAGNÓSTICO:
Se propondrá a lo largo de la primera clase indagar en las concepciones e ideas
previas y representaciones sociales de los alumnos a partir de preguntas que sirvan
como disparadores al grupo de washapp, recoger estos aspectos será central para
la posterior diagramación de secuencias didácticas pertinentes, así como el tiempo
destinado a cada una de las instancias.
Conocer las características de los vínculos pedagógicos que se han podido
construir en este tiempo y que urge fortalecer o mejorar para que la educación sea
parte de la vida cotidiana de cada estudiante.
Reconocer las situaciones particulares de los alumnos, conectividad, alternativas de
trabajo desde la distancia, todo proceso formativo debe asumir como punto de
partida la heterogeneidad de los sujetos a quienes va dirigida la propuesta.
Adaptar las propuestas a las características de los destinatarios y las necesidades y
requerimientos del contexto en que se desenvuelven.
Diseñar actividades pensadas en términos de progresión de sus aprendizajes y
según el contexto individual y grupal ya que el principio de inclusión está plasmado
en la continuidad pedagógica que, aun en pandemia es garantía de acceso,
permanencia y egreso y asegura el tránsito de los jóvenes, Adultos y Adultos
Mayores por el secundario.

5-ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Las clases estarán centradas en el alumno como sujeto activo del proceso
enseñanza-aprendizaje. Como docente a cargo del curso, presentaré cada tema
utilizando didácticamente el uso de distintos tipos de recursos.
● Trabajos individuales.
● Resolución de dudas.
● Opiniones personales.
● Explicación por parte de los alumnos de diversas problemáticas planteadas
por el docente en forma escrita o por mensaje de voz.
Para esto se realizarán:
● Trabajo con preconceptos de los alumnos: planteo de situaciones
problemáticas, utilizando un breve texto disparados para la formulación de
preguntas e hipótesis por parte de los alumnos: análisis y comparación de
fuentes documentales; planteo de interrogantes a las mismas; construcción
de un  rol de problemas; puesta en común.
● Actividades con un enfoque del aprendizaje basado en el desarrollo de
capacidades que da sentido a la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores.
● Cuestionarios.
● Análisis de textos e imágenes.

Las clases se dictarán en forma virtual tanto diacrónica y sincrónica los días que
corresponde a la materia.
Los trabajos serán entregados en forma privada al washapp del docente en forma
de imagen o documento o por medio del mail.
6-PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE:

● Participación activa en la construcción de conocimientos.

● Análisis y reflexión crítica en torno a la bibliografía propuesta.
● Resolución en clases virtuales, actividades en forma individual.
● Resolución de tareas y trabajos prácticos.
● Autocorrección de actividades.
● Lectura comprensiva.
● Elaboración de redes conceptuales y cuadros sinópticos.
● Realización de investigaciones de temas seleccionados.
● Utilización de celular para evacuar dudas o para ampliar temas o cualquier otro
dispositivo.

7-PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DEL DOCENTE.

● Socialización de los contenidos específicos de la materia.
● Acompañamiento, seguimiento y orientación en todo el proceso de aprendizaje,
actuando como puente entre los estudiantes y los conocimientos válidos
socialmente.
● Búsqueda permanente de información y actualización.
● Construcción de material teórico para el abordaje de los contenidos.
● Explicación de temas en forma teórica mediante videollamadas, msj de voz, textos
pdf, etc

8-PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE:

Se realizará un seguimiento en el cual el docente registrará el desempeño de cada
estudiante clase a clase, basándose en la participación activa, el manejo de
conceptos, los aportes de información, la interpretación de consignas, resolución de
problemáticas planteadas, fundamentación empleada a la hora de justificar
posicionamientos, verificar la conexión de cada alumno por clase, indagar sobre los
alumnos que no se conectan con otros colegas por medio del grupo de washapp y
círculos dialógicos para tal fin e informar a quien corresponda.
Ofrecer dispositivos con propuestas situadas que permitan a todos los Jóvenes,
Adultos y Adultos Mayores continuar sus estudios, sosteniendo los vínculos y la
continuidad educativa en nuestros estudiantes.
Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
Informar a los alumnos en forma individual del avance que van realizando ayudando
de esta forma a mejorar su autoestima y lograr nuevos avances.

9-ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Se concibe a la evaluación como un proceso complejo que compromete al alumno y
al docente. Para el primero la evaluación conlleva la acreditación del espacio
curricular, de allí la implicancia y significación que la misma adquiere. El docente
está comprometido con su práctica en el resultado del proceso de enseñanza. Es
por eso que evaluar implica dar valor al proceso de aprendizaje realizado por los
estudiantes, en relación con el proceso de enseñanza desarrollado por los
estudiantes.Aprendizaje, de tal manera que se la someterá a evaluación por parte
de los alumnos para realizar ajustes pertinentes al proyecto. Se contemplarán
instancias de autoevaluación responsable y crítica.
Se Evaluará si los estudiantes han podido:
Sostener el lazo con el docente.
tener acceso a las propuestas de enseñanza y cómo se desarrollaron las mismas.
Resolver las actividades propuestas, qué dificultades se le presentan y cómo
solucionaron esta situación.
Plantear dudas, preguntar, opinar, resolver, dar cuenta de nuevas capacidades.
realizar las actividades educativas con autonomía,

CRITERIOS INSTRUMENTOS MOMENTOS

Procesual: producciones
orales por medio de video
llamadas o mensajes de
voz y escritas periódicas
para comprobar la
evolución en cuanto a
expresión oral y escrita
● Lectura de artículos
periodísticos. por medio de las clases.
● Cada tema se
evaluará en forma Uso correcto de
● Trabajos prácticos. ●
integral. Análisis de textos e vocabulario específico.
imágenes. Habilidad de analizar
● Las actividades en
clases virtuales críticamente y establecer
● Tareas semanales
diacrónica o relaciones entre distintas
● Actividades
sincrónica son una fuentes para obtener y
individuales.
forma fundamental validar la información.
● Presentación de
de evaluación por trabajos. Final: verificar y registrar
parte del docente, ● Producción los logros de
pero también por el personal. competencias adquiridas
alumno. ● Uso del celular para a lo largo del ciclo lectivo
● Las tareas que se realizar consultas. a través de producciones
solicitan permiten ● Asistencia y escritas y enviadas por
 la práctica de cada puntualidad a las mail o wasap
tema y serán clases virtuales
requeridos y ● Evaluaciones.
calificados. de diagnóstico: se
tendrán en cuenta las
siguientes variables:
conocimientos previos
que los alumnos

10-PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:

El trabajo final será la realización de un Proyecto social en conjunto donde los
alumnos deben participar del mismo tanto en la confección como en la
implementación.
11-BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO.
● Judith Bell. COMO HACER TU PRIMER TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
Guía para investigadores en educación y ciencias sociales. Ed. Gedisa. 1999.
● Apuntes, fotocopias, material impreso preparado por el docente.

12- BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE.

● Res. 444/12 Plan FinEs

● Res. 1/15. Continuidad del Plan FinEs
● Res. 6321/95 Contenidos Generales
● Disp. 20/11 Contenidos materias especializadas
● Currículum Prioritario 2020 - 2021
● Circular técnica 3/2021
● Karina Batthyány. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS
SOCIALES. Apuntes para un curso inicial. Universidad de la República. 2011
● Pablo Cazau. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS
SOCIALES. 2006.
● Juan Samaja. EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA. Elementos de la
investigación científica. Ed Eudeba. 2004.
● Roberto Sampieri. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.ED.Mc
Graw-Hill Interamericana. 2004.