DISEÑO DE PROGRAMA EDUCATIVO EN LÍNEA

BLANCA PATRICIA DOMINGUEZ GIL

Curso:
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA

Mg. HENRY NEBARDO CELY GRANADOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAGANGUÉ - BOLÍVAR
28 - 04 – 2021
 Introducción

Diseñar un programa educativo en línea permite generar respuestas a necesidades de

formación que se identifican en un determinado contexto, en este segundo entregable se

elaborará una propuesta para orientar un programa educativo en línea dirigido a los

estudiantes del grado 8°(octavo) en el área de ciencias sociales de la Institución Educativa

Liceo Moderno Magangué – I. E. Liceo Moderno Magangué-, el cual, potencie las

habilidades investigativas para el fortalecimiento de las competencias de indagación y

argumentación, utilizando estrategias digitales lúdicas e innovadoras en espacios

sincrónicos y asincrónicos.

En tal sentido, en un primer momento se elaborará el diseño del programa educativo

en línea para un periodo académico, con los elementos demandados en el contexto

institucional, luego, se reflexionará en torno a las acciones educativas que se propone

implementar en el programa educativo en línea, en consecuencia, con los propósitos

educativos y las necesidades de la institución. Finalmente, en el documento se asociarán las

acciones educativas en línea planeadas, con el desarrollo de los propósitos educativos de la

I.E. Liceo Moderno Magangué.

 Diseño de programa educativo en línea en Ciencias Sociales en la Institución
Educativa Liceo Moderno Magangué
Identificación General
Nombre del curso
Área
Docente
Nivel
Grado
Intensidad horaria semanal
Presentación del curso
Objetivos de aprendizaje
Anuncio de bienvenida
Espacios de comunicación general
Actividades generales
Geografía humana.
Ciencias Sociales.
Blanca Patricia Domínguez Gil.
Básica Secundaria.
8° (Octavo).
4 horas.
El manejo de las competencias y habilidades
investigativas, son necesarias en el desarrollo de
las ciencias sociales, este curso pretende
incentivar el proceso formativo, al igual que
desarrollar habilidades que le permitan al
alumno desenvolverse durante su vida formativa
mediante el desarrollo de las competencias
propias de las ciencias sociales.
.
• Resolver situaciones problemas que
involucren al ser humano y su relación
con el espacio geográfico.
• Desarrollar las competencias básicas de
indagación mediante el estudio de la
geografía humana.
• Reconocer la relación constante entre el
espacio geográfico y el ser humano.
“Queridos estudiantes de grado 8°”
Sean bienvenidos al curso virtual de “Geografía
humana” en el que mejorarán sus habilidades y
competencias de indagación y argumentación.
Tendrán recursos didácticos y actividades que
les guiarán en este proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Foro, chat, mensajes
 • Desarrollo de actividades de exploración
para diagnosticar y determinar el nivel
en competencias y habilidades en
ciencias sociales de los estudiantes del
grado 8°.
• Orientaciones para dirigir el proceso de
formación.
• Aplicación de actividades para
evidenciar el alcance de los objetivos de
aprendizaje.

Contenido de aprendizaje

Competencias por desarrollar: Generar habilidades investigativas para el fortalecimiento

de las competencias de indagación y argumentación.

Temas:

• El espacio geográfico y el ser humano.

• La demografía.

• Distribución de la población.

Espacio de aprendizaje 1: El espacio geográfico y el ser humano.

Descripción: Esta actividad pretende que los estudiantes reconozcan la relación constante
entre el espacio geográfico y el ser humano.

Para lograrlo, deberán Observar el video y participar en el foro respondiendo y

argumentando la pregunta ¿qué estrategias crees útiles para que las grandes ciudades
puedan manejar la sobrepoblación? Deberán comentar la participación de 2 de sus
compañeros.

Recursos educativos:
https://www.youtube.com/watch?v=owkr0R5YzT0
Evidencia de Participar en el foro reflexionando en torno a la pregunta ¿qué estrategias
aprendizaje 1: crees útiles para que las grandes ciudades puedan manejar la
sobrepoblación? y comentar la participación de 2 estudiantes.

Duración: 1 semana

Criterios de • Entrega oportuna del trabajo.

Evaluación: • Pertinencia de las respuestas.
• Aportes al proceso de los compañeros.

% evaluación: Esta actividad tiene un valor de 10%.

Espacio de aprendizaje 2: La Demografía.

Descripción: En el desarrollo de esta actividad los estudiantes identificarán los conceptos

de demografía, y las características de la población a la que pertenecen, además reconocerán
la utilidad de esta disciplina y sus aportes para otras disciplinas en la actualidad.
Para lograrlo, se realizarán 3 orientaciones virtuales, se asignará una guía didáctica que
ayudará a reforzar la temática y finalmente se realizarán las actividades que permitirán
evidenciar los aprendizajes.

Recursos educativos:

• Guía de aprendizaje
https://www.calameo.com/books/0043524865ff3e7578998?authid=tARxOCLoIdkT

• Actividad repaso conceptos https://www.educaplay.com/learning-

resources/3737004-demografia.html

• Actividad evaluativa https://quizizz.com/admin/quiz/603f9310f374c5001b705f0f

Evidencia de Desarrollar las actividades de aprendizaje propuestas en la guía

aprendizaje 2: Aplicar al desarrollo de las actividades evaluativas en Quizziz.

Duración: 4 semanas.
Criterios de • Asistencia y participación en los encuentros virtuales.
Evaluación: • Entrega oportuna del desarrollo de la guía.
• Pertinencia de las respuestas.
• Evidenciar el desarrollo de las competencias de indagación y
argumentación en las actividades propuestas.
• Obtener buen desempeño en las actividades evaluativas.

% evaluación: La evidencia tiene un valor de 40%.

Espacio de aprendizaje 3: La distribución de la población.

Descripción: En el desarrollo de esta actividad los estudiantes analizarán las dinámicas de

distribución de la población, se propone realizar la actividad # 3 que se encuentra en la guía
de aprendizaje cargada en la plataforma, de igual modo, se realizarán 3 orientaciones
virtuales para dar seguimiento al proceso, y se realizarán las actividades, finalmente en el
encuentro de cierre se hará un debate de sustentación y argumentación que permitirá
evidenciar los aprendizajes.

Recursos educativos:

• Video introductorio https://www.youtube.com/watch?v=OUZQy5I4Img

• Video complementario https://www.youtube.com/watch?v=eS9A9FuYPLY

• Guía de aprendizaje
https://www.calameo.com/books/0043524865ff3e7578998?authid=tARxOCLoIdkT

Evidencia de Desarrollar las actividades de aprendizaje propuestas en la guía.

aprendizaje 3:

Duración: 5 semanas.
Criterios de • Asistencia y participación en los encuentros virtuales.
Evaluación: • Entrega oportuna del desarrollo de la guía.
• Pertinencia de las respuestas, las cuales deben evidenciar las
competencias de indagación y argumentación en las
actividades desarrolladas.
• Sustentación y argumentación en el encuentro de cierre.

% evaluación: Estos productos tienen un valor de 50%.

 Justificación

La era digital y las actuales condiciones sanitarias, son elementos que han facilitado

nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, pues implementar la educación virtual significa

un mecanismo de respuesta a una necesidad de forma innovadora, actual y atractiva, pero

como todo trabajo pedagógico, requiere de la planeación y programación del proceso. El

diseño de un programa educativo en línea que vaya en función de las necesidades

institucionales debe proyectar espacios virtuales que respondan a las oportunidades de

mejoramiento identificadas que, en el caso de la I. E Liceo Moderno Magangué ayuden a

potenciar las competencias investigativas en ciencias sociales en los estudiantes, los cuales,

de la mano del docente, pueden hallar en los ambientes virtuales el aliado perfecto para

trabajar en tiempos en donde la virtualidad está cobrando un papel importante incluso en el

ámbito de la educación escolar básica.

En este orden de ideas, la I. E. Liceo Moderno Magangué requiere potenciar las

habilidades investigativas de los estudiantes para el fortalecimiento de las competencias de

indagación y argumentación en el área de ciencias sociales, siendo el grado 8° un nivel de

formación crucial en este proceso, toda vez que, es el inicio del último ciclo de la básica

segundaria; considerando que la institución educativa en las pruebas externas con relación a

los entes locales y nacionales presenta bajos desempeños, es imperativo abordar estrategias

pedagógicas novedosas, planeadas y bien estructuradas.

En el diseño antes planteado se proponen acciones que desde la lúdica pueden ayudar

a alcanzar los objetivos, dichas acciones son valiosas porque conjugan espacios sincrónicos

y asincrónicos que posibilitan al estudiante y al padre de familia recibir la formación de

manera inmediata al ritmo y espacios que pueden acceder, permitiendo recibir un servicio

educativo con calidad e innovación desde su contexto.

 Asociación de las acciones educativas

La I. E Liceo Moderno Magangué, tiene como propósito fundamental, lograr que sus

estudiantes puedan alcanzar un aprendizaje de calidad que les permita tener una formación

integral, a partir de estrategias pedagógicas desde el contexto que garanticen buenas

prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que los estudiantes cumplan un

papel protagónico. Por tal razón, diseñar y desarrollar un curso que ayude a abordar las

deficiencias en competencias en un área de bajo desempeño en las pruebas externas,

contribuye a las necesidades y propósitos institucionales vigentes.

De igual modo, este diseño hace posible dar continuidad al servicio educativo de

manera planeada y cualificada, con recursos educativos seleccionados que generaran un

carácter crítico y analítico en la comprensión de actividades que impliquen el desarrollo y

potenciación de habilidades y competencias que se necesitan reforzar, respondiendo así, a

los propósitos institucionales en donde se cualifica la educación con un carácter integral

como se visiona en el proyecto educativo institucional -PEI-.

 Conclusiones

La necesidad de alcanzar estándares de calidad académica ha optado por crear

estrategias y metodologías innovadoras para educar a una generación digital, en miras de

mejorar los procesos y desarrollar habilidades y competencias que les permitan enfrentarse

a una sociedad en constante transformación.

Una de estas estrategias se configura en un programa educativo en línea, el cual es

el diseño virtual de espacios de formación, por medio del cual un conjunto de instrumentos

y estrategias dan respuesta a problemáticas vigentes.

Además, a partir del abordaje y análisis de la problemática expuesta, se puede

concluir que la planeación pedagógica de la mano de la tecnología puede responder a

necesidades y propósitos institucionales en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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