Guía para trabajo final.

1. Tipología de programas de orientación e intervención psicopedagógica y

áreas.
 Programa para el desarrollo personal y social (aprender a ser, a
comportarse y a convivir) en las áreas de:
 Autoconocimiento y autoestima.
 Educación en valores.
 Habilidades sociales y de vida.
 Toma de decisiones y resolución de problemas.

2. Tipo de integración de Orientación.

Estrategia integradora: opción intermedia entre las dos primeras y consiste en el
diseño de programas de orientación específicos, pero comprensivos e integrados
en la programación educativa del centro.

La estrategia integradora: consiste en el diseño de programas de orientación

específicos (con tipo de integración de “aditivas”) pero comprensivos e incluidos
en el proyecto curricular de etapa.

Esta estrategia permite:

 Encaminar las actividades del currículo a la consecución de objetivos

globales de desarrollo del alumno.
 Establecer una estructura dinámica que haga más significativas las
experiencias de aprendizaje.
 Operativizar de forma clara y precisa la participación de todos los agentes
educativos.
 Establecer un currículum propio de orientación.
 Evaluar los efectos de las intervenciones realizadas.
 Determinar las competencias necesarias en cada uno de los aplicadores del
programa, facilitando la existencia de programas adecuados de formación.
3. Fases.

Análisis y valoración contextualizada en las necesidades de orientación. Fase 1

1) Este programa va dirigido a estudiantes de secundaria con la finalidad

de desarrollar estrategias donde el aprendizaje significativo sea de
importancia a la vez se permita desarrollar socialmente y aprenda a
conocerse. Teniendo en cuenta que estos factores serán de utilidad
para su vida durante la preparatoria y universidad, por el hecho que en
ese proceso se encontraran con personas donde vean la vida diferente
y su manera de pensar sea lo opuesto a ellos, por eso es importante
desarrollar que en la etapa de secundaria el saber convivir y así tengan
un desarrollo humano.
2) El entorno donde se aplicará el Programa de Orientación será un sector
urbano, donde se encuentra la Secundaria Técnica 13° en la colonia
Atemajac del Valle.
3) El plantel institucional cuenta con cuatro módulos y en su totalidad
cuentan con 16 salones en la planta alta y 6 en planta baja los cuales
son los laboratorios y salones de los talleres, los alumnos se distribuyen
de acuerdo al grado que pertenezcan. Por otro lado, cuentan con los
recursos necesarios para impartir clases y sobre todo en buen estado.
Asimismo, los docentes están especializados de acuerdo a sus materias
para que la organización del currículum fluya de una manera óptima. En
el sector de la orientación se cuentan con 3 psicólogas, cada una de
ellas especializadas en áreas de acuerdo a sus habilidades lo cual esto
facilita que la exista una buena orientación y así poder brindar las
herramientas necesarias a los estudiantes. Lo primordial llevar a
marcha el enfoque preventivo con ámbitos de intervención tales como:
A) aprender a ser, B) aprender a aprender C) aprender a trabajar.

Estudio de la evidencia teórica y empírica disponible acerca de la satisfacción de

las necesidades de orientación detectadas. Fase 2.
 1) La fundamentación teórica se basa en las intervenciones educativas
para obtener beneficios a corto y largo plazo como objetivo que el
estudiante se desarrolle en todo aspecto y aprenda a convivir.
2) Las áreas a intervenir son el proceso de enseñanza-aprendizaje ya
que se busca iniciar con la motivación a ser mejores personas día con
día y así los estudiantes se desarrollen en su totalidad además
teniendo en cuenta la cultura que se desarrolla en el plantel e
identificar la metodología adecuada.
3) El proceso de la intervención en adolescentes es el punto adecuado
para el desarrollo de las habilidades. Una actividad para implementar
es la comunicación, escuchar cómo se sienten y así generar la toma
de decisiones en aspectos que les gustaría eliminar o agregar a sus
vidas.
4) La razón por la que se eligió este enfoque es porque en el proceso de
la secundaria se llevan miles de cambios y este es el momento para
brindarles a los adolescentes los valores adecuados, donde se
puedan expresar abiertamente, pero de la manera más adecuada.

Planificación y diseño del programa. Fase 3 y 4

 Este programa va dirigido a los alumnos de la secundaria.

 Objetivos
i. Objetivo General: desarrollo del conocimiento personal y social.
ii. Objetivo específico: ayudar a cada uno de los alumnos de acuerdo
a las habilidades por desarrollar.

 Contenidos del programa:

i. Programas de actividades dinámicas para facilitar la socialización.
ii. Debates donde se pueda incluir la toma de decisiones.
iii. Metodología adecuada para que el alumno aprender a ser y se
desarrolle y aprenda las habilidades sociales.

 Agentes del programa: psicopedagogos, psicólogos u orientadores.

i. Profesores
 ii. Orientadores
iii. Psicopedagogos

 Estrategias, técnicas o instrumentos a utilizar.

i. Dinámicas en grupo para la socialización.
ii. Talleres para el desarrollo social.
iii. Talleres para una buena educación de valores.

 Materiales.
i. Aulas adecuadas con materiales didácticos.
ii. Material interactivo.
iii. Aulas con espacios donde los estudiantes se puedan relajar para el
desarrollo personal.

 Etapa educativa.
i. Inicio de la secundaria para obtener un desarrollo positivo.

 Duración
i. Durante toda la vida estudiantil de la secundaria.

 Costo.
i. Totalmente gratis ya que es un programa de la escuela incorporada
a la SEP.

Aplicación y seguimiento del programa. Fase 5

 En esta fase la información se obtendrá al aplicar el programa.
Evaluación de resultados obtenidos. Fase 6

 Aspectos a evaluar.
i. Competencias adquiridas por los alumnos donde los objetivos
respondas a esas competencias.
ii. Beneficios tanto para los encargos de llevar a cabo el programa y
que los alumnos sean parte de dichos beneficios.
  Instrumento para la evaluación.
i. La evaluación no se calificará numéricamente si no se tomar en
cuenta el desarrollo que los estudiantes obtuvieron.
ii. Entrevistas, encuestas para conocer las opiniones de los
alumnos.

Toma de decisiones sobre la mejora y la continuidad del programa. Fase 7.

 En esta fase se evalúa lo obtenido del programa.
i. El orientador y los tutores.
a. Sus capacidades
b. El dominio de los contenidos.
ii. El currículum del centro:
a. Si considera o no las capacidades y contenidos del programa
de orientación.
iii. Tratamiento didáctico.
a. Si se han integrado en el currículum de las distintas materias
los objetivos y contenidos que se quieren tratar en la
orientación.
b. Si las capacidades y contenidos pueden ser trabajados mejor.
c. Las capacidades y contenidos que requieren la intervención
directa del orientador.