Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 4
Periodo del 18 al 22 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. contexto 1. 7 x 4 + 950 = En una embotelladora de agua, se embotellan

2. tradiciones 2. 6 x 6 + 800 = 3488 litros en 8 horas. ¿Cuántos litros de agua se
Lunes 3. conocimiento 3. 9 x 5 + 650 = embotellan por hora?
4. celebración 4. 8 x 8 + 400 =
5. transmisión 5. 3 x 9 + 990 =
1. décadas 1. 900 – 301 = Rafael cobra 78.49 pesos por hora. Si a la semana
2. provincias 2. 1000 – 599 = trabaja 59 horas ¿Cuál será el monto de salario?
Martes 3. república 3. 3400 – 700 =
4. opositores 4. 3500 – 810 =
5. elecciones 5. 5000 – 1001 =
1. organismos 1. Mitad de 1250 = Armando desea comprar un reloj de oro que
2. El triple de 830 =
2. dañinos 3. El doble de 1570 = cuesta 17000 pesos. Actualmente ha logrado juntar
Miércoles 3. causantes 4. La tercera parte de 13539 pesos. ¿Cuánto dinero de la falta a Armando
4. degenerativo 1500 = para poder comprar el reloj?
5. La cuarta parte de
5. crónicas 4000 =

1. traslación 1. 7 x 7 x 2 = Beatriz en un año ahorro 7982 pesos; mientras que

2. rotación 2. 3 x 3 x 9 = su hermana logró 10300 pesos. ¿Cuál es la
Jueves 3. equinoccio 3. 8 x 8 x 3 = diferencia de ahorro entre ambas?
4. invierno 4. 8 x 9 x 5 =
5. duración 5. 9 x 6 x 6 =
1. moraleja 1. 25 x 10 – 99 = Carmen adquirió un refrigerador que tiene un costo
2. fábulas 2. 30 x 50 – 350 = de 19860 pesos. Su forma de pago es de 18
Viernes 3. enseñanza 3. 40 x 60 – 205 = mensualidades sin intereses. ¿Cuánto pagará
4. comportamientos 4. 60 x 80 – 550 = Carmen en cada mensualidad?
5. fantasía 5. 90 x 70 – 299 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Qué fluyan las descripciones! Libro de texto
Proyectos de Aula. Pág. 16-21
Metodología: Proyectos de Aula
Temporalidad Total: 2 semanas
Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de
Escenario: Aula 2023.
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.
• Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativo.
Comprensión y producción de textos • Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
explicativos. investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.
• Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a
causa de, porque, por consiguiente.
• Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de
las fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto conocerás diversas manera de emplear descripciones en

Realizar un proyecto que nos permita hacer uso de la descripción en diversos los textos escolares. Para. Ello elaborarás un libro acordeón donde
tipos de texto de índole escolar. describirás tu entorno en relación con la situación del agua en tu
comunidad.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer y Inicio: Recursos
compartir la situación • Recordar con los alumnos ¿qué es una descripción?, ¿qué son las descripciones objetivas y subjetivas?
• Describir de manera breve la imagen que se encuentra en el anexo 1.
didácticos
actual de su
Desarrollo:
comunidad con • Continuar la sesión recuperando la información investigada por los alumnos con respecto a la situación actual del • Cuaderno del
respecto al suministro suministro del agua en su comunidad. alumno.
del agua. • Compartir en plenaria las investigaciones de los alumnos. • Anexos
• Registrar su investigación de manera breve en la página 16 del libro de Proyectos de aula. • Listas de
• Proporcionar a los alumnos el anexo 2 donde realizarán la descripción de la situación actual de su comunidad con cotejo
Sesión 6 respecto al tema del agua. Deberán detallar los rasgos y detalles. Las descripciones que elaborarán los alumnos
pueden ser objetivas o subjetivas.
• Acompañar la descripción con una imagen.
Reconocimiento Cierre: Evaluación
• Conversar y compartir los textos descriptivos que elaboraron en parejas.
• Reflexionar al momento compartir los textos lo siguiente: ¿Qué fue lo que describieron sus compañeros?, ¿Cómo *Listas de cotejo
pueden mejorar la descripción de sus compañeros?, ¿cómo se puede mejorar la imagen que elaboraron sus *Trabajos diarios
compañeros? *Participaciones
• Registrar sus observaciones en la ficha que se encuentra en la página 18 del proyectos de Aula. *Observación
directa.

Elaborar la versión Inicio: Recursos

final de su texto • Comenzar la sesión recuperando las observaciones hechas por sus compañeros o compañeras al texto descriptivo
que elaboraron.
didácticos
descriptivo.
• Identificar sus áreas de oportunidad a mejorar identificadas por sus compañeros tanto en la descripción como en la
• Cuaderno del
imagen empleada.
alumno.
Sesión 7 Desarrollo:
• Anexos
• Realizar la corrección de su texto empleando el anexo 3. Donde escribirán la descripción final de su texto e incluirán la
• Listas de
imagen definitiva. En este texto se debe tomar en cuenta las observaciones realizadas para su mejora. cotejo
Concreción • Revisar que el texto cuente con la ortografía adecuada y sea coherente.
Cierre:
• Conversar y compartir en parejas la versión final de su texto. Se sugiere trabajar con la misma pareja de la sesión
Evaluación
anterior y realizar una ultima revisión del texto para verificar que este sea claro.
*Listas de cotejo
• Dejar como tarea que los alumnos traigan a clase su libro de acordeón que elaboraron la semana anterior y el cual *Trabajos diarios
fue reservado.
*Participaciones
*Observación
directa.

Realizar un acordeón Inicio: Recursos

donde se incluya sus • Iniciar la clase con la recuperación del acordeón realizado en la sesión anterior. En caso de no haberlo realizado
también se puede consultar la página 19 del libro de Proyectos de Aula.
didácticos
textos descriptivos.
• Realizar un boceto de la versión final que se desea obtener del tríptico, es decir que los alumnos dibujarán en
pequeño el acordeón que les gustaría obtener. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
Sesión 8 • Ordenar las descripciones como en tríptico para que quede organizado de la forma más conveniente.
• Anexos
• Empezar con la escritura del texto descriptivo. Es necesario cuidar la ortografía y la presentación del trabajo.
• Incluir imágenes de acuerdo a las descripciones asentadas. • Listas de
Integración • Colocar colores a las imágenes para hacerlas más atractivas y que cumplan con las características que se incluyen en cotejo
el texto descriptivo.
Cierre: Evaluación
• Diseñar una portada para el libro donde se incluya: titulo del libro, nombre, grado, grupo y campo formativo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
Sesión
sesión
Compartir su libro de Inicio: Recursos didácticos
acordeón y analizar las • Leer sus descripciones en voz alta y organizar un recorrido alrededor del aula para observar
problemáticas descritas. el trabajo de los demás.
• Reflexionar sobre la experiencias vivida al crear su libro de acordeón y realizar la
investigación respecto al tema del agua en su comunidad. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Continuar la clase otorgando a los alumnos el anexo 4, donde responderán algunas
Sesión 9 •
interrogantes que los invitan a reflexionar sobre el trabajo realizado.
• Listas de cotejo
• Dialogar en asamblea las respuestas otorgadas a las preguntas de reflexión.
Realizar el anexo 5 el cual contiene palabras relacionadas con las problemáticas del agua.
Evaluación
Difusión •
Cierre:
• Finalizar la sesión dejando como tarea que los alumnos compartan el libro acordeón con
amigos, vecinos y familiares. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Valorar la experiencia de Inicio: Recursos didácticos

la creación de su libro de • Iniciar la sesión integrando su libro acordeón a la biblioteca escolar o la biblioteca de aula
acordeón . para que pueda ser compartido con la comunidad escolar.
• Reflexionar sobre todos los problemas que se mencionaron en las descripciones y hacer un • Cuaderno del alumno.
listado en el pizarrón. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Registrar en el anexo 6 posibles soluciones a los problemas que se plantearon en el libro de
acordeón.
Sesión 10 • Compartir estas posibles soluciones en plenaria y analizar la viabilidad de estas propuestas. Evaluación
• Analizar que otros problemas tiene su comunidad que se podrían abordar
Cierre:
Finalizar la clase tomando una serie de acuerdos de manera grupal para contribuir al *Listas de cotejo
Consideraciones •
cuidado del agua tanto dentro de la escuela como en su familia y comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto:
Metodología:
Escenario:
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
¡Los seres vivo, muy vivos! Libro de texto
Proyectos Comunitarias página 116-123
STEAM Nuestros Saberes. Pág. 86
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de
Comunidad 2023.
Problemática libre a necesidades del docente titular.

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

§ Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y
el entorno natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción.
Funciones vitales que caracterizan a plantas y
§ Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso
animales como seres vivos, y su relación con el
de reproducción de las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación. Indaga el tipo
entorno natural, así como sus cambios a través
de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles,
del tiempo
peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
§ Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales
como seres vivos.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu comunidad,
identificarás de plantas y animales como seres vivos y su desarrollo de
Realizar un proyecto que nos permita recocer las especies de plantas y
crecimiento a través de la exploración de la naturaleza, para valorar el
animales que habitan en la comunidad, así como las interacciones entre ellos.
entono que nos rodea. Además, diseñarás un cartel de divulgación
científica sobre los animales y las plantas de la comunidad.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
medidas que se • Iniciar las actividades recordando qué son los polinizadores y cuál es su función en el medio
emplean en su ambiente.
• Analizar si en su comunidad han observado polinizadores y cuáles son los polinizadores que han
comunidad para el llegado a observar. • Cuaderno del alumno.
Sesión 6 cuidado de las • Definir en plenaria ¿qué pasaría si lo polinizadores dejarán de existir? • Anexos
plantas y los
Organizar y estructuras las animales que ahí
Desarrollo:
• Continuar las actividades cuestionando en plenaria ¿Cuáles serán las causas por las que una
• Listas de cotejo
respuestas a las habitan. especie animal o vegetal se encuentre amenazada o en peligro de extinción?
Evaluación
preguntas específicas de • Indagar en la biblioteca de aula, la escolar o algún otro medio las causas que hacen peligrar a las
especies. Registrar sus respuestas en el anexo 7.
indagación • Proponer de manera individual tres alternativas que les permitan contribuir al cuidado de las Listas de cotejo
especies animales o vegetales de su comunidad. Registrar las alternativas en el anexo 8. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase dejando como tarea que los alumnos investiguen como se puede conservar una *Observación directa.
especie animal o vegetal, cómo se deben de cuidar las crías o que hacer para lograr la
germinación de semillas.
• Registrar sus respuestas en el cuaderno.

Analizar e interpretar Inicio: Recursos didácticos

datos de tablas y • Iniciar la sesión recuperando la investigación de los alumnos y socializarla en plenaria.
gráficas. • Registrar parte de sus investigaciones encontradas en los recuadros de colores que se encuentran
en la página 116 del libro de Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:
• Cuaderno del alumno.
Sesión 7 • Continuar las actividades empleando el listado de animales que se encuentran en el anexo 9 y
clasifíquenlos de acuerdo a su desarrollo embrionario en la tabla de la página 117 del libro
• Anexos
Organizar y estructuras las Proyectos Comunitarios.
• Listas de cotejo

respuestas a las • Trabajar con los alumnos a qué se refiere el termino de cualitativo y cuantitativo. Revisar la página
86 del libro de Nuestros Saberes. Evaluación
preguntas específicas de • Explicar con sus palabras a qué se refiere el termino cuantitativo y cualitativo.
indagación • Recuperar los referentes de los alumnos con respecto a la creación de gráficas, para ello
cuestionar a los alumnos ¿qué es una gráfica y cuáles son los tipos de gráficas que conocen?
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Trabajar con los alumnos la siguiente información: La Gráfica de barras se elabora con la finalidad
*Participaciones
de representar los valores que se quieren comunicar. En el caso de la grafica de barra se debe
*Observación directa.
colocar: El Titulo de la gráfica, el Eje Horizontal, el Eje Vertical y las barras o Columnas.
Cierre:
• Colocar el nombre a los ejemplos de gráficas que aparecen en el anexo 10.
• Construir la gráfica con los datos que se muestra en el anexo 11 y colocar los letreros donde
corresponde.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de la • Recuperar con los alumnos el procedimiento para realizar una gráficas de barras a partir de la
Sesión 8 reproducción interpretación de una tabla de frecuencia. Donde los datos cualitativos se convierten en datos
• Cuaderno del alumno.
cuantitativos (cantidades).
asexual. • Anexos
• Trabajar la interpretación de una gráfica de barras empleando el anexo 12.
Listas de cotejo
Organizar y estructuras las Desarrollo:
•
• Retomar con los alumnos la 117 del libro Proyectos Comunitarios donde clasificaron algunas
respuestas a las especies de acuerdo a su desarrollo embrionario. Evaluación
preguntas específicas de • Graficar la información clasificada en la página 118 del libro Proyectos Comunitarios, empleando
una gráfica de barras y colocando los letreros correspondientes.
indagación • Responder las interrogantes que se encuentran en la misma página y socializar las respuestas en Listas de cotejo
plenaria. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar como tarea que los alumnos investiguen cómo se reproducen las platas y a qué se refiere el *Observación directa.
termino de reproducción asexual.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer y Inicio: Recursos didácticos
comunicar los • Recuperar la investigación se los alumnos sobre las plantas y realizar un organizador gráfico (mapa
beneficios de conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico) para que los alumnos comprendan y compartan la
manera en que se reproducen las plantas.
emplear el plato del Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 Bien comer como • Cuestionar a los alumnos que es un cartel de divulgación y cuál es la función de este. • Anexos
una guía • Observar el ejemplo de cartel de divulgación que se encuentra en la página 121 del libro de • Listas de cotejo
Proyectos Comunitarios.
Presentación de los • Registrar en el anexo 13 qué es un cartel de divulgación y cuáles son las partes que lo conforman. Evaluación
resultados de indagación • Organizar comunidades de trabajo donde los alumnos elijan una o varias especies (plantas o
animales) de su comunidad
*Aplicación • Elaborar un boceto del cartel de divulgación que elaborarán. Definir el tema, los subtemas, las
palabras clave, imágenes y la cantidad de texto que incluirán. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Solicitar de tarea que cada comunidad de trabajo presente el material que se indica en la página *Participaciones
122 del libro de Proyectos Comunitarios. Se puede emplear material alterno en caso de no contar *Observación directa.
con algunos materiales.
• Indagar como tarea datos, información e imágenes de la especie o especies que pretenden
presentar en su cartel de divulgación. La investigación se realizará de forma individual.

Comunicar los Recursos didácticos

Inicio:
beneficios de una
• Iniciar las actividades recuperándolos datos investigados por los alumnos sobres las especie o
alimentación especie seleccionadas.
saludable. • Recuperar el boceto realizado en la sesión anterior para definir la manera en la que organizarán el
cartel de divulgación. • Cuaderno del alumno.
Sesión 10 Desarrollo: • Anexos
• Elaborar en cada comunidad de aprendizaje el cartel de divulgación. El cartel de divulgación • Listas de cotejo
deberá contener un titulo, subtítulos, imágenes, fuentes de consulta , palabras clave.
Metacognición • Difundir su cartel con la comunidad escolar, por lo que se colocarán los carteles en un lugar visible
para que los demás puedan observar.
• Registrar durante la difusión de los carteles ¿cuántos alumnos presentaron especies vivíparas, Evaluación
ovíparas, ovovivíparas y plantas?
Cierre:
• Recuperar el registro realizado y graficar cuántos alumnos presentaron especies vivíparas, ovíparas, Listas de cotejo
ovovivíparas y plantas presentaron durante la difusión de su producto final. *Trabajos diarios
• Emplear el anexo 14.
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Reporteras y Reporteros de
Nombre del Proyecto: Libro de texto
la ética ambiental
Proyectos escolares. Pág. 194-197
Aprendizaje Basado en Nuestros Saberes. Pág. 97
Metodología: Problemas
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de
Escenario: Escuela 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Ética y biodiversidad: factores sociales que
propician la convivencia armónica con el medio
ambiente basada en el respeto, responsabilidad,
justicia social y equidad con la naturaleza
§ Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
§ Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y preservación de
su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su comunidad,
colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
§ Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece compromisos para su trato
respetuoso y digno, así como su protección y preservación.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que permita a los alumnos evaluar su estilo de vida y
proponer medidas o acciones que promuevan el cuidado y preservación del En este proyecto, promoverás valores y acciones éticas para
medio ambiente. mejorar la relación empática y responsable de los seres humanos
con la naturaleza.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Plantear las Recursos didácticos
actividades a Inicio:
realizar para detener • Iniciar las actividades realizando una lluvia de ideas, donde los alumnos comente que acciones o
estrategias pueden implementar para contribuir a detener el deterioro ambiental.
el deterioro • Seleccionar una causa del deterioro ambiental en su comunidad escolar.
ambiental en su • Enlistar las causas del deterioro ambiental en el anexo 15. • Cuaderno del alumno.
comunidad escolar. • Anexos
Sesión 6 Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Redactar un texto breve donde los alumnos expresen el problema ambiental de su comunidad
escolar, deben incluir los valores y acciones éticas que se requieren para atender este problema.
Organicemos la • Revisar la página 97 del libro de nuestros saberes para conocer más a fondo que es la Evaluación
conservación y preservación de la biodiversidad.
experiencia • Plantear en plenaria una serie de acciones que creen que pueden contribuir a detener el deterioro
ambiental.
Cierre:
• Finalizar la clase revisando la tabla que se encuentra en la página 195 del libro de Proyectos Listas de cotejo
escolares para analizar la manera en que deberán organizar sus actividades. *Trabajos diarios
• Asignar roles los roles de trabajo a los estudiantes y organizar comunidades de trabajo. *Participaciones
*Observación directa.

Elaborar los carteles Recursos didácticos

o materiales visuales Inicio:
que promuevan la • Reproducir de la página 195 del libro de proyectos escolares la tabla de actividades y asentar los
detención del materiales, tiempos y responsables de las actividades.
deterioro ambiental. Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Organizar al grupo en sus comunidades de trabajo y elaborar carteles, letreros, testimonios, • Anexos
Sesión 7 collages que promuevan las acciones previamente seleccionadas por los alumnos para detener el • Listas de cotejo
deterioro ambiental en su comunidad escolar.
Escribir en una hoja de rotafolio de manera grupal una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen
Organicemos la •
de manera individual porqué es importante detener el deterioro ambiental.
Evaluación

experiencia • Decorar el rotafolio con imágenes de especies de animales, plantas o elementos de la naturaleza.
Cierre:
• Escribir dentro de la figura que aparecen en el anexo 16 un valor que los alumnos consideran se
necesita en su comunidad escolar para que todos los integrantes cuiden el medio ambiente. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Elaborar un cartel con todas las figuras del grupo y titularlo “Practicamos los siguientes valores para
cuidar el medio ambiente” *Participaciones
*Observación directa.

Recabar los Recursos didácticos

productos para su Inicio:
presentación a la • Iniciar las actividades recuperando con los alumnos su textos, carteles y collages de las acciones
comunidad. para detener el deterioro ambiental en su comunidad escolar.
• Compartir cada uno de los productos de las comunidades de trabajo mediante una plenaria con • Cuaderno del alumno.
Sesión 8 su grupo. • Anexos
• Desarrollo: • Listas de cotejo
• Observar las producciones de sus compañeros y expresar algunas observaciones que permitan el
Organicemos la mejoramiento de esas producciones. Evaluación
experiencia • Realizar en caso de ser necesario las correcciones a sus carteles, textos o materiales.
• Definir en plenaria el espacio donde darán a conocer sus producciones.
Cierre:
Listas de cotejo
• Finalizar la clase coloreando en el anexo 17 todas aquellas acciones que reflejan una relación de
*Trabajos diarios
respeto hacia el medio ambiente.
*Participaciones
• Reflexionar y escribir en su cuaderno ¿cómo las autoridades pueden contribuir al cuidado del
*Observación directa.
medio ambiente?
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Compartir sus Inicio: Recursos didácticos
acciones para • Iniciar las actividades colocando los carteles, imágenes, textos que elaboraron de manera previa
preservar el medio en el lugar asignado.
• Organizar y realizar un ensayo breve y previo a la presentación.
ambiente con su • Colocar las hojas de rotafolio elaboradas de manera previa al principio del recorrido como una
comunidad escolar. introducción a la muestra que elaboraron.
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Permitir que los compañeros de su comunidad escolar observen sus producciones.
Sesión 9 • Realizar durante la exposición del trabajo una entrevista a un visitante sobre la información que se
esta mostrando. Emplear el formato que se encuentra en la página 196 del libro de proyectos Evaluación
Escolares.
Vivamos la experiencia • Reflexionar en torno a las respuestas registradas.
Cierre:
• Finalizar la muestra de sus producciones colocando de manera definitiva sus trabajo en lugares
estratégicos dela escuela para crear conciencia en el resto de la comunidad y que esta contribuya Listas de cotejo
también en el cuidad del medio ambiente. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Valorar los Recursos didácticos

aprendizajes Inicio:
obtenidos durante el • Iniciar las actividades motivando a los alumnos a reflexionar lo siguiente: ¿qué aprendimos durante
proceso de la el desarrollo del proyecto?
presentación de su • Socializar las respuestas con sus compañeros por medio de una plenaria.
• Responder de manera individual las preguntas de reflexión que se encuentran en la página 197 del
acciones para
libro de Proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
preservar el medio Desarrollo: • Anexos
ambiente en su • Compartir en una plenaria las respuestas dadas a las preguntas planteadas. • Listas de cotejo
Sesión 10 comunidad. • Enlistar de forma individual en su cuaderno las acciones que pueden implementar también en casa
para cuidar el medio ambiente.
• Reflexionar en plenaria sobre las interrogantes que se encuentran en el punto 2 de la página 197
Resultados y análisis del libro de Proyectos de Aula. Evaluación
Cierre:
• Concluir la sesión realizando en el anexo 18 un dibujo que muestre ¿cómo les gustaría que fuera el
medio ambiente en su comunidad escolar?
• enlistar los valores éticos y morales que ellos deben de poner en práctica para lograr que el medio
ambiente en su comunidad pueda mejorar.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Un lugar que me representa Libro de texto
Proyectos Comunitarios pág. 275-279
Nuestros Saberes. Pág. 201
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem4 Del 18 al 22 de Septiembre de
Escenario: Comunidad 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y

limpieza de los espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el
Acciones individuales que repercuten en la bienestar personal y social.
conservación y mejora de la salud • Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su
impacto en favor de un consumo responsable.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, te organizarás en brigadas

Realizar un proyecto que nos permita mejorar espacios de la comunidad para comunitarias para restaurar un espacio de tu comunidad que pueda ser
beneficios de todos y todas. mejorado para ti y tus compañeros. Además crearás una manualidad que
exponga la conexión que tienes con tu medio.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Proponer Recursos didácticos
alternativas de Inicio:
solución para la • Iniciar las actividades recuperando la información de las preguntas aplicadas a sus vecinos en la
rehabilitación de sesión anterior
espacios en su • Compartir en plenaria las respuestas recuperada y concluir qué es lo que más les gusta a sus • Cuaderno del alumno.
vecinos de su comunidad, qué es lo que menos les gusta y cuáles son los cambios que ha sufrido su • Anexos
comunidad.
comunidad. • Listas de cotejo
Sesión 6 • Seleccionar un lugar de su comunidad que ellos puedan mejorar.
Desarrollo:
Creatividad en Marcha • Continuar las actividades respondiendo el anexo 19, donde los alumnos determinen los recursos ,
Evaluación
tiempo y procedimientos que se requieren para poder rehabilitar el lugar seleccionado de su
comunidad.
• Socializar las respuestas dadas a las interrogantes.
• Seguir las actividades realizando una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen qué es una Listas de cotejo
*Trabajos diarios
tradición, qué es una costumbre y qué es una ideología.
Cierre: *Participaciones
*Observación directa.
• Leer el caso y responder los planteamientos que se encuentran en la página 275 del libro de
Proyectos comunitarios.

Compartir las Recursos didácticos

tradiciones y Inicio:
costumbres de su • Iniciar las actividades definiendo de manera grupal por medio de una asamblea, las tradiciones y
comunidad. costumbres de su comunidad.
• Elaborar en una hoja blanca un dibujo de su comunidad donde su muestren las tradiciones, • Cuaderno del alumno.
Sesión 7 costumbres o lugares emblemáticos de su comunidad. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar las actividades realizado un collage con todos los dibujos realizados por los alumnos y
Creatividad en Marcha ponerlo a la vista de todos.
Evaluación
• Colocar al collage el titulo “Soy orgulloso de mi comunidad”.
• Escribir de forma individual en el anexo 20 ¿cuál es la tradición o costumbre más importante de mi
comunidad? Describirla.
• Recordar con los alumnos cuál fue el lugar seleccionado para su mejora.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión solicitando el material para realizar la playera postal que se indica en la página *Trabajos diarios
277 del libro de proyectos comunitarios. Ista de *Participaciones
*Observación directa.

Reconocer y Recursos didácticos

comunicar los Inicio:
elementos de su • Organizar con los alumnos el material solicitado. Colocar mesas y comunidades de trabajo que les
comunidad que los permita a los alumnos tomar decisiones y poner su creatividad al máximo.
hace sentir • Convertir la playera que trajeron en una playera postal, para ello deberán de dibujar el boceto del • Cuaderno del alumno.
lugar que seleccionaron para su mejora como si este lugar ya haya sido rehabilitado.
Sesión 8 orgullosos.
Desarrollo:
• Anexos
• Listas de cotejo
• Compartir sus bocetos en las comunidades de trabajo y seleccionar aquel que se apegue más a
las expectativas de la rehabilitación del lugar.
Creatividad en Marcha • Reproduzcan el boceto en la playera una vez que toda la comunidad de trabajo este de acuerdo Evaluación
con la postal que quedará estampada en la playera.
• Elaborar una frase que los represente junto con su comunidad y con la cual se sientan orgullosos y
plasmarla también en la playera.
Cierre:
Listas de cotejo
• Presentarlas playeras y las frases elaboradas en plenaria.
*Trabajos diarios
• Organizar una brigada que pase a los salones mostrando su playera y que platiquen en los demás
*Participaciones
grupos qué los hace sentir orgullosos de su comunidad y porque es importante contribuir a su
*Observación directa.
cuidado.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Proponer acuerdos Inicio: Recursos
que les permita • Reflexionar y escribir de manera individual qué los hace sentir el lugar en donde viven y que harán
de ahora en adelante para preservarlo. didácticos
comunicar y valorar
Desarrollo:
las prácticas • Revisar o consultar la página 201 del libro de Nuestros Saberes para comprender mejor por qué las
culturales de su prácticas culturales forman también parte de nuestra identidad. • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 comunidad. • Colocar el nombre a las practicas culturales que se muestran en el anexo 21. • Anexos
• Seleccionar una práctica cultural de su comunidad y describirla. • Listas de cotejo
• Compartir en plenaria la practica descrita.
Creatividad en Marcha • Definir en plenaria cómo es que se transmiten las prácticas culturales o los elementos de la cultura.
Cierre:
• Escribir en su cuaderno una estrategia que pueden llevar a cabo que les permita comunicar a sus Evaluación
compañeros las prácticas culturales de su comunidad para su cocimiento y valoración.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.