TEMA 1

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL

DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS
SEIS A LOS DOCE AÑOS.
ASPECTOS COGNITIVOS,
MOTRICES, AFECTIVOS Y
SOCIALES. IMPLICACIONES EN EL
DESARROLLO DEL PROCESO
EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Francisco Ortega. 2018/19

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 0. INTRODUCCIÓN
LOE
Legislación LOMCE
RD 126/2014

 Dicotomía
herencia/ambiente
Importancia  Fuente
psicológica en las
4 dimensiones.
 Paradigmas de
investigación
Presentación del (Bermejo y
Ballesteros, 2017)
tema

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.
1 CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS.
1 1.1. Teorías y etapas del desarrollo psicoevolutivo
Piaget Vigotsky

Fases
Sensoriomotor (0-2)
Preoperacional (2-7) Fases en la interacción
Operaciones concretas (7-11)
Operaciones formales (11-15…20) con adultos:
• Impulsividad motriz (0-
12m)
Erikson • Emocional (2-12m)
• Sensoriomotor (12-
 Confianza vs desconfianza (0-1) 36m)
 Autonomía vs vergüenza y duda • Personalismo (3-6)
(1-3) • Categorial (6-11)
 Iniciativa vs culpabilidad (3-6) • Pubertad y adolescencia
 Actividad vs inferioridad (7-11)
 Adolescencia ( 12 - …) 3
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1 CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS.
1.2. Teorías básicas del aprendizaje.
Asociacionistas (Pavlov, Skinner…) Estímulo – respuesta.
Leyes del efecto y ejercicio.

Gestalt (Wertheimer, Kohler…) Proceso holístico y global.

Especial relación con el contexto.

Mediacionales. Tienen en cuenta todas las variables

(aprendizaje social de Bandura, constructivista de Piaget,
significativo de Ausubel, por descubrimiento de Bruner, de
zona de desarrollo potencial de Vygotsky, procesamiento
de la información de Mahoney)

Otras teorías. Relacionadas con la motivación (Weiner,

Atkinson, Maslow). Conectivismo (Siemens). IIMM
(Gardner). Bernardo y Javaloyes (2015): expectativas
(Vroom), curiosidad y manipulación (Harlow y Butler)
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2. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES.

El desarrollo motriz. Bermejo y Ballesteros (2017)

1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º
• Desarrollo de • Consolidación de las
posibilidades de control • Maduración nerviosa (9 cualidades
postural y respiratorio. años aproximadamente) coordinativas:
• Consecución de • Movimientos equilibrio y
independencia de progresivamente más coordinación.
segmentos corporales. armónicos, precisos y • Desarrollo de las
• Adquisición de seguros por progreso en habilidades motrices:
independencia brazo- el control motor grueso y carrera, salto,
mano o una fino. lanzamiento y
coordinación y precisión • Capacidad de hacer recepción.
óculo-manual factibles los lanzamientos • Desarrollo de
fundamental para el con precisión, saltos cualidades físicas
aprendizaje de la eficaces y resistencia a básicas (fuerza,
lectoescritura. esfuerzos de larga velocidad, resistencia,
• Afirmación de la duración. amplitud de
lateralidad. movimiento…)

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2. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES.

Desarrollo cognitivo. Bermejo y Ballesteros (2017)

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º
• Asentamiento del
• Del pensamiento lógico- • Consolidación del
pensamiento concreto. pensamiento
intuitivo al
• Pensamiento flexible. lógico-concreto.
concreto
Semiirreverr • Capta
• Evolución de la

transformaciones. capacidad de
sibilidad
• Superación del análisis y síntesis.
operatoria.
animismo.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
 Ampliación del vocabulario
 Complejidad de la sintaxis
 Mejora del lenguaje oral
 Creciente actividad metalingüística
 Representación simbólica
 Lectura y escritura sin presiones
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2. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES.

Desarrollo afectivo y social. Bermejo y Ballesteros (2017)

6-8 años 8-12 años

• El “yo” es el principal
elemento de referencia.
• Discriminaciones más finas
en la descripción de uno
mismo.
• Contraposiciones del tipo
“todo o nada”.
• Se van explorando los
contenidos internos de
naturaleza psicológica, en el
sentido social.
• Desarrollo del autoconcepto
como consecuencia de las
relaciones interpersonales.
• Comparaciones con otras
personas.
• “Yo” en referencia a la
imagen que recibimos de la
vida e intercambios sociales.
• Generalizaciones diversas.
• Mayor énfasis en
descripciones referidas a
contenidos y rasgos internos.

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3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PROCESO
EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
3.1. Implicaciones educativas del desarrollo cognitivo

Contexto
PRINCIPIOS Competencias clave
Diversificación de métodos
Funcionalidad real y cotidiana
Inclusión
Adaptación de recursos a las teorías anteriores
Metodologías activas
Consideración de espacios escolares idóneos

1. Lengua y matemática para representar la realidad.

2. Competencia lectora y escritora.
3. Análisis de objetos de conocimiento y realidades del
entorno.
TAREAS

4. Pensamiento diacrónico (cronogramas, ejes

cronológicos…)
5. Ordenar, clasificar, estructurar, relacionar elementos.
6. Técnicas de comprensión y estudio.
7. Interpretación y creación de textos.
8. Resolución de problemas.

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3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO
EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
3.2. Implicaciones educativas del desarrollo afectivo, social y ético moral.
PRINCIPIOS Y TAREAS
DOS (BERNARDO Y JAVALOYES,
DEL PROCESO
Docente como modelo y guía.
Cooperación grupal, diálogo y debate
Apertura al exterior y participación de la comunidad educativa
Fomento del juego
Autoconocimiento y autoestima
Respeto de normas y resolución adecuada de conflictos
Desarrollo de valores
Análisis de casos diversos
Autoevaluación
Distribución de roles y responsabilidades
Potenciación de la acción tutorial

 El docente como agente motivador (García Hoz, Ontoria,

Molina…)
 Metodología motivadora (Montessori, Kil Patrick, García
2015)

Hoz…)
 Expectativas del profesor (Rosenthal y Jacobson)
 Convicciones sobre las propias aptitudes para aprender 9
(Hunt)
3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PROCESO
EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
3.3. Implicaciones educativas del desarrollo motriz

Trabajo con croquis, planos y mapas

PRINCIPIOS Y TAREAS

Trabajo con cronogramas y ejes cronológicos.

Trabajo con magnitudes matemáticas.
Psicomotricidad fina y gruesa.
Juegos en el espacio.
Deportes y juegos de control óculo-manual.
Organización de espacios escolares y de aula.
Invención de planos arquitectónicos.

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3. IMPLICACIONES EDUCATIVAS EN EL DESARROLLO DEL PROCESO
EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

3.4. Implicaciones educativas de la teoría de las inteligencias múltiples.

A. Inteligencia lingüística
B. Inteligencia lógico-matemática Habilidades significativas
C. Inteligencia musical Sistema simbólico
D. Inteligencia viso-espacial Áreas vocacionales y exponentes
E. Inteligencia corporal-cinestésica destacados
F. Inteligencia naturalista Recursos didácticos idóneos
G. Inteligencia interpersonal Propuestas de actividades
H. Inteligencia intrapersonal Indicadores

Gardner. 5 mentes del futuro:

o Mente disciplinada
o Mente sintética
o Mente creativa
o Mente respetuosa
o Mente ética

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4. CONCLUSIONES

5. BIBLIOGRAFÍA

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