Dificultades de Aprendizaje I

Dra. Rosa Martín Rodríguez

Tema 1: Psicología del desarrollo

 Tema 1: Psicología del Desarrollo

¿Qué vamos a aprender a hacer?

Aprendemos a comparar las características físicas, cognitivas,

lingüísticas y emocionales en las diferentes etapas del desarrollo.

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3
Presentación del problema:

¿CUÁLES SON LOS

PRINCIPALES HITOS DEL
DESARROLLO MOTOR,
COGNITIVO, LINGÜÍSTICO Y
EMOCIONAL DE UN NIÑO DE
24 MESES?

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Parte 1: presentación del problema

Caso práctico

Lucas tiene 02:2 meses y es capaz de saltar con los dos pies, sube escaleras
poniendo los pies en el mismo escalón, sus movimientos comienzan a ser
armónicos y coordinados, corre hacia adelante esquivando obstáculos, comienza a
trepar pequeñas distancias, comienza a hacer la pinza con el índice y el pulgar,
dibuja círculos para representar a las personas, controla cada vez mejor sus
movimientos voluntarios. Se descalza e intenta quitarse el abrigo sólo, comienza a
comer sin ayuda y bebe de un vaso de forma adecuada.

Le resulta difícil ponerse en el punto de vista del otro y vive en un mundo en el que
él es el centro del universo y los objetos inanimados pueden tener vida si él lo
decide. El vocabulario ha aumentado, comienza a unir 2 palabras sin nexos para
decir una frase. Comprende órdenes sencillas y frases elaboradas.

Aunque empieza a interesarse por los otros, disfruta jugando solo y quiere hacerlo
todo «él solo». Se produce una autonomía que anteriormente no existía y
manifiesta su inconformismo.

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Parte 1. Presentación del problema.

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 1.1.- Introducción y objetivos.
Estudiaremos las características fundamentales (hitos) del desarrollo
evolutivo físico y motor, cognitivo, lingüístico y emocional en los
niños de Ed. Infantil y Primaria.

Conocer el estudiante desde

una perspectiva integradora.

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1.2.- El desarrollo físico o motor.

El desarrollo físico o motor de los niños avanza a pasos

agigantados en los primeros años de vida.

Especial relevancia en el control del cuerpo y los movimientos (3 –

6 años): independencia motriz y coordinación motriz.

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1.2.- El desarrollo físico o motor.
Importantes progresos en la motricidad gruesa y en la fina.

Evolución del dibujo y la escritura.

“Etapa de la calma” (6 a 12 años). Desarrollo más lento y gradual.

Perfeccionamiento de las destrezas motoras.

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1.3.- El desarrollo cognitivo.

• Cambios en la capacidad intelectual para interpretar el entorno y

poder adaptarse mentalmente al mismo.

• Diferentes enfoques y teorías.

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1.3.- El desarrollo cognitivo.

Teoría Constructivista de Piaget. Explica cómo el niño adquiere

el conocimiento actuando e interiorizando la acción.

Teorías de corte computacional. Importancia en la observación

y los efectos de las conductas de los otros a la hora de
representar contingencias y regularidades mentales.

11
1.3.- El desarrollo cognitivo.

Teoría Constructivista de Piaget.

Estadio preoperacional de Piaget (2 – 6 años). Interiorización de la

acción por medio de esquemas de naturaleza.

12
1.3.- El desarrollo cognitivo.
Teoría Constructivista de Piaget.

13
1.3.- El desarrollo cognitivo.

Teoría Constructivista de Piaget.

Estadio preoperacional al de Piaget (2 – 6 años).

Las características de esta etapa permite explicar:

– El carácter subjetivo e intuitivo de la visión del mundo de los

niños.
– Egocentrismo.

Ver material complementario: Trianes-Torres, M.V. (2013). Psicología

del desarrollo y de la educación. Madrid: Ediciones Pirámides.

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1.3.- El desarrollo cognitivo.

Teoría Constructivista de Piaget.

Etapa de operaciones concretas (6 -12 años). Caracterizada por la
capacidad de utilizar acciones lógicas y coherentes para pensar y
resolver problemas.

• Capaces de comprender los conceptos de pertenencia y

conservación.
• Esquemas representacionales de la participación en situaciones
físicas y sociales que le permite identificar contingencias su
regularidades.

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1.3.- El desarrollo cognitivo.
Teoría Constructivista de Piaget.
Etapa de operaciones
concretas.

• Memoria autobiográfica y los

procesos de control y memoria
de trabajo progresan
significativamente.

• Mayor capacidad de atención

(1 hora).

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1.3.- El desarrollo cognitivo.
Teoría Constructivista de Piaget. Etapa de operaciones concretas.

Representaciones de los estados mentales (capacidad de inferir

estados mentales de los otros; comprender lo que el otro puedes estar
pensando. “Teoría de la Mente”. Capacidad de atribuir pensamientos
e intensiones a otras personas.

Ejemplo: Por ejemplo, Maxi pone un chocolate en un armario X, sale y mientras está
fuera, su mamá saca el chocolate y lo pone en un armario Y, es entonces que a los
niños se les pregunta dónde buscará Maxi su chocolate, es decir dónde cree Maxi que
está su chocolate.

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1.3.- El desarrollo cognitivo.

Teoría Constructivista de Piaget. Etapa de operaciones

concretas.

El juego y las producciones simbólicas. Capacidad de

representación.
– Dimensiones del juego simbólico: sustitución, descentración,
integración y planificación.

El dibujo: progresa hacia el período de esquematización

(monigotes al realismo subjetivo).

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1.4.- El desarrollo del lenguaje.

• El lenguaje es un sistema complejo que permite presentar

internamente la realidad a través de un medio de comunicación que
es compartido socialmente.

• Conducta preverbal. Comienza con la interacción social con el

adulto.
• Primera conversaciones “protoconversaciones” diálogos: contacto
ocular, sonrisas, gorjeos…

En la etapa preverbal se establecen, las bases de la funcionalidad

comunicativa del lenguaje sobre la cual se asienta el desarrollo
lingüístico formal posterior.

19
1.4.- El desarrollo del lenguaje.
Edad Características
4 – 8 meses Formatos ritualizados.
Adulto es de gran importancia.
Progreso control del niño.
Situaciones espontáneas.

8 meses Salto cualitativo.

Claras muestras de conducta intencional.

9 meses Comienza a comunicar sus deseos al adulto.

Vocalizaciones y gestos deícticos.

12 meses Adjudica al adulto el status de interlocutor.

Comparte información.
Conductas “protodeclarativas”.

20
1.4.- El desarrollo del lenguaje.

Adquisición del lenguaje

• 12 meses: el niño comienza a expresar sus intenciones

comunicativas a través de palabras.
• A partir 2 años: un aumento espectacular: mayor vocabulario y
combinaciones cada vez más complejas y elaboradas.

21
1.4.- El desarrollo del lenguaje.

Adquisición del lenguaje

• Adquisición de los aspectos formales: Elementos formales del

lenguaje: fonología, morfología y sintaxis.

• Adquisición del significado: El contenido de lenguaje hace

referencia a la parte semántica (de lo que se habla).

• Adquisición de la pragmática: Usos del lenguaje: referencia a las

funciones comunicativas.

22
1.5.- El desarrollo emocional.

Procesos cognitivos que favorecen la Inteligencia Emocional:

 Su comprensión emocional y la de los otros.

 Regulación emocional.
 Respuesta empática.

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Parte 2: resolución del problema
Motor

• Control del cuerpo

• Independencia motriz
• Coordinación motriz.
• Psicomotricidad gruesa
• Psicomotricidad fina pinza ¿Cuáles
son los
Cognitivo principales
• Pensamiento simbólico hitos del
• Egocentrismo desarrollo
motor,
Lingüístico
cognitivo,
► En los distintos elementos formales del lenguaje lingüístico
• En el contenido o desarrollo semántico
y
• En los usos o funciones comunicativas del lenguaje o la pragmática
emocional
Emocional de un niño
• Conocer y reconocer emociones en sí mismo,
de 24
• Reconocer emociones de otros. meses?

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 ¿Cómo actuar ante las dificultades de
Foro Debate aprendizaje en el aula ordinaria?

► El propósito de este foro es reflexionar sobre el papel del docente ante las
dificultades de su alumnado.

► Para ello buscarás información sobre diferentes programas que hayan tenido
éxito en las aulas recogida de :
• Experiencias personales de docentes, pedagogos, psicólogos…
• Documentación veraz de la literatura existente sobre el tema.

► Tras esta recogida de información deberás realizar 3 intervenciones.

• 1ª Resumir la información que has obtenido
• 2ª Dar respuesta a algunas de las aportaciones de tus compañeros.
• 3ª Reflexión sobre tu opinión en relación con las actuaciones educativas ante
las dificultades del alumnado.

► Duración del debate: 2 semanas

► Criterios de evaluación: serán comunes a todos los foros de debate.

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Foro Debate
Evaluación
► El número de intervenciones. 3 Intervenciones
► Regularidad en la frecuencia de entradas. Distancia entre los días
► Relación con la temática del foro.
► Extensión.
► Contestar pertinentemente a preguntas.
► Incorporar información de fuentes externas. Enlaces o artículo de interés,
► Se tendrá especialmente en cuenta la originalidad del contenido.
► Corrección ortográfica, gramática y sintáctica
► El plagio o copia reviste la misma sanción en la actividad del foro que en el
resto de las actividades.

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www.unir.net