UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA.

CEDE CENTRAL, SAN SALVADOR.

Asignatura:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL
Docente: Kevin Escalante.
 DESARROLLO HUMANO
• Contribuir con los estudiantes al desarrollo de la comprensión de sí mismo a través del
estudio de las dimensiones cognitivo-intelectual, afectivo-emocional – social
• Importancia del ser humano como transformador de la realidad.

• Importancia del desarrollo de competencias académicas y laborales para mejorar su

calidad de vida, siendo indicador de su Desarrollo Humano.

• Proporciona al docente estrategias y herramientas metodológicas, que al ser

usadas en su praxis educativa le permitirá mejorar su desempeño profesional
fomentando la formación integral.
Unidad 1

 Características generales del

desarrollo y de los factores
socioculturales que inciden
en la etapa 4-7 años.
El Desarrollo
Humano
 DESARROLLO HUMANO

Perspectiva educativa y social:

Desde una perspectiva considera a las personas como
psicológica se define el
Desarrollo Humano como la centro principal de
evolución, cambio y atención a quienes se les debe DESARROLLO HUMANO
crecimiento global de las otorgar oportunidades concretas
personas (PAPALIA, 2010). para un desarrollo equilibrado e
integral.
 El estudio del Desarrollo Humano
El Desarrollo Humano ha tenido
Hoy, los estudios están centrados es continuo, por la aceleración
lugar desde que los seres
en los adultos y las personas en de los cambios sociales,
humanos existen, en un comienzo
etapas de vida más avanzadas, y en culturales e históricos a los que
se centraron preferentemente en
la mujer. se ven enfrentados y deben
los niños y niñas.
afrontar, los seres humanos.
Para medir el Desarrollo Humano…

Esperanza de vida
al nacer

El índice de logro
La longevidad
educativo

Ingreso per cápita que le

permite sustentarse
Años de económicamente
accediendo a una
escolaridad independencia parcial y/o
global (GONZÁLEZ,
1996).
Psicología del
Desarrollo
Entre más sepamos
sobre cómo y porqué
crecemos o cambiamos
y más control tengamos
sobre éste proceso,
mayor será nuestra
Disciplina científica del influencia positiva sobre
conocimiento que agrupa la vida de los niños,
elementos de la biología, la adolescentes y la propia
fisiología, la medicina, la educación, vida.
la psicología, la sociología y la
antropología.
Objetivo: describir y explicar los
cambios sufridos por los individuos
a lo largo de su desarrollo vital
social.
Características del
desarrollo en la
etapa de los 4-7
 Desarrollo Desarrollo cognitivo Desarrollo Desarrollo
físico emocional social
• Bases genéticas del • Procesos intelectuales. • Apego • Socialización
desarrollo • Aprendizaje • Confianza • Desarrollo moral
• Crecimiento físico. • Desarrollo del • Seguridad • Relaciones
• Desarrollo pensamiento • Afectos pares y
motor y • Juicios • Vínculos
familia.
sentidos • Solución de • Procesos
• Temperamento
• Salud, problemas. familiares
nutrición, • Autoconcepto
• Vocación.
funcionamien • Alteraciones
to sexual.

Con propósitos puramente didácticos, se

acostumbra dividir el desarrollo en áreas
 Desarrollo físico Desarrollo cognitivo
• El crecimiento corporal. • Pensamiento simbólico:
• Desarrollo Muscular: pueden representar objetos y
coordinación en motricidad situaciones en su mente, lo
gruesa y fina. que les permite participar en
• Coordinación y equilibrio: el juego simbólico y la
hay mayor seguimiento de imaginación.
actividades ojo mano, ojo • Pensamiento lógico: hay
mayor comprensión de ideas
pie, seguimiento de líneas
mas largas en tamaño, forma,
rectas, saltos en un pie.
color y cantidad,
• Desarrollo sensorial: se
desarrollan las sensaciones clasificación de objetos yen
perceptuales. categorías y ordenarlos
según las características
• Cambios en dientes:
propias.
• Desarrollo del Lenguaje.
• Memoria y atención.
• Resolución de problemas
Desarrollo emocional Desarrollo social
• Reconocimiento y expresión • Juego cooperativo.
de emociones. • Amistades, desarrollo en
• Desarrollo de empatía. relaciones interpersonales.
• Autoconciencia emocional • Conocimiento de
estructuras sociales que
• Regulación emocional.
favorecen la adaptabilidad.
• Juego emocional.
• Reglas y normas sociales.
• Desarrollo e inicio de los
componentes de autoestima. • Comunicación verbal.
• Desarrollo de la identidad.
• Resolución de conflictos
• Independencia.
Teorías del
Desarrollo
Teoría psicosexual-Sigmund
Freud
Teoría psicosexual
 Principio: La conducta está controlada por poderosos
impulsos inconscientes.
 Tres instancias de la personalidad: Ello, Yo y el Súper
yo.
 Recién nacido: Buscan inconscientemente la gratificación
inmediata (Ello)
 Primer año: Encuentran una manera para la gratificación
(Yo).
 Cinco a seis años: Desarrolla la conciencia: debería y no
debería (Súper yo).
 Sigmund Freud Teoría
psicosexual
•En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente
sobre su niñez. Así, concluyó que los niños eran seres sexuales y que cada
uno en su adultez, expresaba la forma en que se les había permitido
manifestar sus impulsos.
• Etapas de desarrollo
• Oral [0-1 años]
• Anal [1-3 años]
• Fálica [3-5 años]
• Latencia [6-11 años]
• Genital [12 - …]
Erik Erikson Teoría psicosocial

Teoría Psicosocial
 Principio: La personalidad está influenciada por la
sociedad y se desarrolla a partir de una serie de crisis.
Etapas:
 Confianza vs. Desconfianza: Nacimiento-18 meses.
Virtud: Esperanza
 Autonomía vs. Vergüenza y duda: 18 meses a 3 años.
Virtud: Voluntad
Iniciativa vs. Culpa: 3 a 6 años.
Virtud: Propósito.
Erik Erikson Teoría psicosocial

Teoría Psicosocial
Industria vs. Inferioridad: 6 a 12 años.
Virtud: Habilidad
 Identidad vs. Confusión de Identidad:
12 a adultez
temprana. Virtud: Fidelidad
 Intimidad vs. Aislamiento: Adultez Temprana. Virtud:
Amor
 Generatividad vs. Estancamiento: Adultez Media.
Virtud: Cuidado
 Integridad vs. Desesperación: Adultez tardía. Virtud:
Sabiduría
Iván Pavlov - J. Watson
Conductismo
Teoría Conductismo en Condicionamiento Clásico
 Principio: Las personas responden a una acción: el
ambiente controla la conducta.
 I. Pavlov: La respuesta (salivación) a un estímulo
(campana) se evoca después de asociarse en repetidas
ocasiones.
Investigación: Perro y la campana
 J. Watson: Estímulo respuesta a niños (Controlar y
manipular los pensamientos)
Investigación: El niño Albert
 B. F. SKINNER

Teoría Conductismo en Condicionamiento Operante

 Principio: Las personas responden a una acción: el
ambiente controla la conducta.
 B.F Skinner: Un organismo repite una conducta que se ha
reforzado positivamente y abstiene una respuesta que
haya sido castigada.
Modificación de conducta.
 Investigación: Ratas y palomas
Albert Bandura

Teoría Aprendizaje Cognitiva

 Principio: Los niños aprenden dentro de un contexto
social mediante la observación e imitación de modelos.
 Aprendizaje observacional: Las personas inician o
adelanta su aprendizaje al elegir modelos a quienes
imitar.
 Investigación: Muñeco Bobo
Jean Piaget

Teoría Aprendizaje Cognitiva

 Principio: Entre la infancia y la adolescencia existen
cambios cualitativos en el pensamiento.
 Etapas:
Sensoriomotora (nacimiento a 2 años) Por
medio de los sentidos y motor fino/grueso
interactúan por el ambiente.
Preoperacionales (2 a 7 años) Utilizan símbolos
que representan personas, lugares y eventos.
Esencial: Juego y el lenguaje
Jean Piaget Cognitivista

Teoría Aprendizaje Cognitiva

 Operaciones concretas (7 a 11 años) Pueden solucionar

problemas concretos.
 Operaciones abstractas (11 años a la adultez) Piensa de
forma abstracta. Resuelve problemas hipotéticos.

Aprendizaje: Organización, Adaptación y Equilibrio

Lev Vygotsky

Teoría sociocultural
 Principios: La interacción social es esencial para el desarrollo
cognitivo.
 Destaca la participación activa de los niños con su ambiente.
 Esencial
Lenguaje: Expresión de conocimiento e ideas.
Aprender y pensar acerca del mundo.
Zona de Desarrollo Próximo: Zona en que se
está acercando a realizar una tarea por sí solo.
 Urie Brofenbrenner

Teoría bioecológica
 Principios: El desarrollo sucede por medio de la interacción
entre una persona en desarrollo y cinco sistemas
contextuales.
 Sistemas
 Microsistema: Interacción dentro de un entorno:
hogar,
escuela, vecindario de forma cotidiana y personal.
 Mesosistema: Añade comunidad religiosa y grupos de
pares
 Uriel Brofenbrenner

Teoría bioecológica

 Sistemas
 Exosistema: Amigos de los padres, Medios de
comunicación, Sistema Educativo
 Macrosistema: Valores, Costumbre y sistemas
sociales
 Cronosistema: Condiciones personales y sociales que
cambian a lo largo de la vida.
Estudio del Ser Emocional
Formación integral

Es necesario volverse hacia el

estudio interior del ser
humano lo que lleva a observar
y evaluar los comportamientos
de las personas a lo largo de su
ciclo vital no sólo a la luz de
un coeficiente intelectual
(cognitiva), sino además
equilibrado con la
dimensión emocional.
(MONTESSORI, 1991)