Institución Educativa

PLANIFICADOR EXPERIENCIA 2
EDA 2: PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA

I.E.
UGEL NIVEL SECUNDARIA
GRADO Y
CICLO VII AREA Matemática 4º
SECCION
DOCENTE
MEDIO DE
PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL VIRTUAL Otros:__________ Marcar con “X” la opción escogida
INTERACCIÓN
PROPÓSITO El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que Las/los estudiantes Sustenten acciones para el uso sostenible del agua considerando su
DE LA EDA acceso como un derecho e incluir innovaciones en las tecnologías existentes en el proceso de filtración

PRODUCTO Elaborar un video donde difundamos acciones para el uso sostenible del agua desde nuestra familia y comunidad
DE LA EDA

SITUACIÓN /
EJE
DURACION DEL 18 DE ABRIL AL 13 DE MAYO DE 2022
Sustentamos el derecho al
Reconocemos las tecnologías acceso al agua potable y
Nos organizamos para Identificamos los factores que
RUTA utilizadas para el acceso al agua y obtenemos soluciones
responder al reto. afectan el acceso al agua.
su uso sostenible. tecnológicas para su uso
DESCUBRIMIENTO E

sostenible.
INNOVACIÓN

SEMANA 01: SEMANA 02: SEMANA 03: SEMANA 04:

SEMANAS
18/04 /2022 - 22/04/2022 25/04/2022 - 29/04/2022 02/05/2022 – 06/05/2022 09/05/2022 - 13/05/2022
ACTIVIDADA Actividad 01: Actividad 02: Actividad 03: Actividad 04:
DES DE Modelamos nuestro filtrador Justificamos las variaciones de Justificamos las variaciones de Desarrollamos los ejercicios
APRENDIZAJ según sus medidas y medida del filtrador de acuerdo medida del filtrador de acuerdo a propuestos del libro de
E características. a nuestras necesidades. Parte 1 nuestras necesidades. Parte 2 actividades
HORARIO

PLANIFICADOR SEMANAL EDA 2 - SECUNDARIA - 2022 1|Página

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Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de forma,
COMPETENCI movimiento y localización. movimiento y localización. movimiento y localización. movimiento y localización.
AS AREA

•Modela objetos con formas •Usa estrategias y •Usa estrategias y

geométricas y sus procedimientos para orientarse •Modela objetos con formas procedimientos para orientarse
CAPACIDADE transformaciones en el espacio. geométricas y sus transformaciones en el espacio.
S DEL AREA: •Comunica su comprensión sobre •Comunica su comprensión sobre las
las formas y relaciones •Argumenta afirmaciones sobre formas y relaciones geométricas •Argumenta afirmaciones sobre
geométricas relaciones geométricas relaciones geométricas
 Se desenvuelve en entornos  Se desenvuelve en entornos  Se desenvuelve en entornos
COMPETENCI  Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las virtuales generados por las virtuales generados por las
AS virtuales generados por las TICS
TICS TICS TICS
TRANSVERSA  Gestiona su aprendizaje de  Gestiona su aprendizaje de  Gestiona su aprendizaje de
LES manera autónoma  Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma manera autónoma manera autónoma
DESEMPEÑO  Establece relaciones entre las  Combina y adapta estrategias  Combina y adapta estrategias  Establece relaciones entre las
S: características y los atributos heurísticas, recursos o heurísticas, recursos o características y los atributos
medibles de objetos reales o procedimientos para procedimientos para describir las medibles de objetos reales o
imaginarios. Represente estas describir las diferentes vistas diferentes vistas de una forma imaginarios. Represente estas
relaciones con formas de una forma tridimensional tridimensional compuesta relaciones con formas
bidimensionales y compuesta (frente, perfil y (frente, perfil y base) y bidimensionales y
tridimensionales compuestas base) y reconstruir su reconstruir su desarrollo en el tridimensionales compuestas
o cuerpos de revolución los desarrollo en el plano sobre plano sobre la base de estas, o cuerpos de revolución los
que pueden combinar la base de estas, empleando empleando unidades que pueden combinar
prismas, piramidales, conos o unidades convencionales convencionales (centímetro, prismas, piramidales, conos o
poliedros regulares, (centímetro, metro y metro y kilometro y no poliedros regulares,
considerando sus elementos kilometro y no convencionales (por ejemplo, considerando sus elementos
y propiedades. convencionales (por ejemplo, pasos). y propiedades.
 Expresa, con dibujos, pasos).  Expresa, con dibujos,
 Plantea afirmaciones sobre las
construcciones con regla y  Plantea afirmaciones sobre construcciones con regla y
relaciones y propiedades que
compas, con material las relaciones y propiedades compas, con material
descubre entre los objetos, entre
concreto y con lenguaje que descubre entre los concreto y con lenguaje
objetos y formas geométricas, y
geométrico, su comprensión objetos, entre objetos y geométrico, su comprensión
entre las formas geométricas,
sobre las propiedades de la formas geométricas, y entre sobre las propiedades de la
sobre la base de experiencias
homotecia en figuras planas, las formas geométricas, sobre homotecia en figuras planas,
directas o simulaciones.
para interpretar un problema la base de experiencias para interpretar un problema
Comprueba o descarta la validez
según su contexto y directas o simulaciones. según su contexto y
de una afirmación mediante un
estableciendo relaciones Comprueba o descarta la estableciendo relaciones
contraejemplo, propiedades

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validez de una afirmación

mediante un contraejemplo,
geométricas, y razonamiento
entre representaciones. propiedades geométricas, y entre representaciones.
inductivo o deductivo.
razonamiento inductivo o
deductivo.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN: COMÚN: ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
Equidad y justicia Los estudiantes Equidad y justicia Los estudiantes COMÚN: Equidad y justicia Los estudiantes
reconocen que existen reconocen que existen Equidad y justicia Los estudiantes reconocen que existen
desigualdades de origen que desigualdades de origen que reconocen que existen desigualdades desigualdades de origen que
impiden el goce de los derechos impiden el goce de los derechos de origen que impiden el goce de los impiden el goce de los derechos
de las personas y la construcción de las personas y la construcción derechos de las personas y la de las personas y la construcción
de una sociedad plenamente de una sociedad plenamente construcción de una sociedad de una sociedad plenamente
justa y democrática. justa y democrática. plenamente justa y democrática. justa y democrática.
ENFOQUES ENFOQUE AMBIENTAL ENFOQUE AMBIENTAL ENFOQUE AMBIENTAL ENFOQUE AMBIENTAL
TRANSVERSA Justicia y Solidaridad Justicia y Solidaridad Justicia y Solidaridad Justicia y Solidaridad
LES Los estudiantes proponen Los estudiantes proponen Los estudiantes proponen acciones Los estudiantes proponen
acciones individuales y colectivas acciones individuales y colectivas individuales y colectivas para el acciones individuales y colectivas
para el cuidado y gestión para el cuidado y gestión cuidado y gestión sostenible del agua para el cuidado y gestión
sostenible del agua sostenible del agua Enfoque de derechos sostenible del agua
Enfoque de derechos Enfoque de derechos Conciencia de derechos Enfoque de derechos
Conciencia de derechos Conciencia de derechos Los estudiantes deliberan sobre el Conciencia de derechos
Los estudiantes deliberan sobre Los estudiantes deliberan sobre derecho al agua y las diferentes Los estudiantes deliberan sobre
el derecho al agua y las diferentes el derecho al agua y las diferentes aproximaciones que las personas el derecho al agua y las diferentes
aproximaciones que las personas aproximaciones que las personas proponen para realizarlo. aproximaciones que las personas
proponen para realizarlo. proponen para realizarlo. proponen para realizarlo.
PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJ
E DE LA
ACTIVIDAD
Fichas de actividades Formato de evaluación del
MATERIALES Cuadernos o libros de consulta. Formato de evaluación del trabajo trabajo colaborativo (Lista de
Tableta/Celular
USADOS Tableta/Celular colaborativo (Lista de cotejo/rubrica) cotejo/rubrica)
Proyector/Laptop
EVIDENCIA Elabora un dibujo de un modelo Representa gráficamente un Representa cilindros con distintas Desarrolla los ejercicios propuestos
INDIVIDUAL de filtrador cilindro medidas
(PUEDEN
TRABAJR DE
MANERA

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COLABORATI
VA)
INSTRUMENT Lista de cotejo
O DE
EVALUACIÓ Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
N DE
EVIDENCIA
•Combina estrategias, recursos y •Relaciona las características de
•Relaciona las características de procedimientos para determinar un objeto (filtrador de agua) al
un objeto (filtrador de agua) al el volumen del cilindro •Combina estrategias, recursos y representarlas con cilindros y
representarlas con cilindros y empleando unidades procedimientos para determinar el considerar las medidas de sus
considerar las medidas de sus convencionales (cm3 y l). volumen del cilindro empleando dimensiones.
CRITERIOS dimensiones. unidades convencionales (cm3 y l).
DE
EVAÑUACIÓ •Plantea afirmaciones sobre las •Expresa con dibujos y con
N •Expresa con dibujos y con •Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre la variación del lenguaje geométrico su
lenguaje geométrico su relaciones entre la variación del volumen con respecto del radio y la comprensión sobre los
comprensión sobre los volumen con respecto del radio y altura de un cilindro. Las comprueba elementos y las propiedades del
elementos y las propiedades del la altura de un cilindro. Las inductivamente a partir de ejemplos. cilindro y sus atributos medibles..
cilindro y sus atributos medibles. comprueba inductivamente a
partir de ejemplos.

XX, 17 de abril del 2022

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Prof. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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