I.E.

N° 30524 “SIXTO SANTIVAÑEZ PARRA” 6° GRADO MATEMÁTICA

SINCOS – JAUJA

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
- Institución Educativa : N° 30524 “Sixto Santivañez Parra”
- Directora : Sonia Mercedes Gaspar Camargo
- Docente responsable : Georgina Quispe Anccasi
- Grado y Sección : 6to grado
- Fecha de aplicación : 19 de abril del 2022
- Número de Estudiantes : 22
- Área : Matemática

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas de dos etapas.

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de SEXTO GRADO  Resolvemos problemas con dos
cantidad.  Establece relaciones entre datos y una etapas utilizando esquemas.
 Traduce cantidades a
expresiones o más acciones de comparar, igualar,
Criterios de evaluación:
numéricas. reiterar y dividir cantidades, y las
 Comunica su transforma en ex-presiones numéricas  Emplea esquemas gráficos para
comprensión sobre (modelo) de adición, sustracción, resolver problemas de dos
los números y las etapas.
operaciones. multiplicación y división de dos
 Usa estrategias y números naturales (obtiene como  Resuelve problemas que implican
procedimientos de cociente un número decimal exacto), y la realización de dos operaciones
estimación y cálculo. en potencias cuadradas y cúbicas. empleando estrategias de
 Argumenta  Emplea estrategias y procedimientos adición y sustracción con
afirmaciones sobre números naturales.
las relaciones como los siguientes:
numéricas y las  Estrategias de cálculo, como el uso de Instrumento:
operaciones. la reversibilidad de las operaciones con  Lista de Cotejo
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el
redondeo de decimales y el uso de la
propie¬dad distributiva.
Enfoque Transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio  Carteles de bioseguridad
de Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Video de motivación
manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
Coronavirus  Colores
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recodamos que en la actividad anterior participaron de un juego de roles en la convivencia.

 Se entrega tarjetas con números:
1 2 3 4 5

6 7 8 9 0

 Se pide que formen dos grupos de número y lo junten.

 Luego forman otro número y quiten al resultado anterior
 Responden las preguntas:
¿Qué operación realizaron al juntar los dos números?

¿Qué operación realizaron al quitar los dos números?

¿Cuántas operaciones realizaron?

PROPÓSITO DE LA Hoy resolveremos problemas con dos etapas de situaciones de la

ACTIVIDAD: vida cotidiana

DESARROLL
O

 Se presenta el siguiente problema:

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La maestra de sexto grado propuso un juego para superar

conflictos mediante “El juego de roles”. Si el máximo tiempo
para terminar la representación es de 1200 segundos.
Durante el juego de roles al equipo1 le quedó 325 segundos.
Si el equipo1 hubiese terminado 195 segundos menos;
habrían terminado el juego de roles en la misma cantidad de
segundo que el equipo2 ¿Cuántos segundos demoró el
equipo2 en terminar el juego de roles?

 Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cuántos segundos cómo máximo demora el juego de roles?

 ¿Qué podemos hacer para calcular cuánto demoró el equipo1?

 ¿Qué equipo creen que demoró más durante el juego? ¿Cómo lo saben?

 ¿Qué sucede con los segundos en los equipos?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?

 Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.

 Explican lo que han entendido sobre el problema a resolver.
 Responden las preguntas:
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 ¿Han resuelto un problema parecido?;

 ¿Cómo la resolvieron?;
 ¿Podrían explicar los problemas sin utilizar números?;
 ¿Los problemas brindan la información necesaria como para ser resueltos
fácilmente?;
 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver los problemas?,
 ¿Usando la caja podemos resolver el problema? ¿Por qué?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Representa utilizando esquemas y colocan en tarjetas la cantidad de segundos que utilizaron para terminar
el juego.
 Tiempo que utilizó el equipo 1 para culminar el juego, para ello responden ¿Cuál es la cantidad
inicial o la cantidad máxima de segundos del juego? ¿Aumenta o disminuye respecto a la
cantidad final?

El equipo1 culminó el juego a los 875 segundos

 B. Segundos que demora el equipo 2, para ello responden ¿A los cuántos minutos culminó el
juego el equipo1? ¿Cuántos minutos menos debió terminar el equipo1 para que haya sido el
mismo tiempo con el equipo?

Equipo1 Equipo2
El equipo dos culminó a los 680 segundos.

 Representan mediante esquemas y operaciones la solución del problema.

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 Voluntariamente explican que estrategias utilizaron para resolver el problema como

utilizaron el esquema y las operaciones que realizaron: adición y sustracción.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué hicieron para resolver los problemas?;
 ¿Cómo pudieron comparar mejor las cantidades?;
 ¿Qué estrategia facilitó resolver los problemas?;
 ¿Cuántas operaciones realizaron en el problema?

 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:


Los problemas que implican comparar cantidades se pueden resolver usando la caja liro u otros materiales
que permitan representar los datos propuestos. Otra forma de resolver problemas de dos etapas es realizar
dibujos o esquemas de la representación de los datos.
Por ejemplo:

Planteamiento de otros problemas

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CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Empleé esquemas gráficos para resolver problemas de dos etapas.

Resolví problemas que implican la realización de dos operaciones

empleando estrategias de adición y sustracción con números naturales.

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Director (a) Docente del Aula