SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. PROFESOR : Carlos Fernand Amaya Vidal
1.2. DURACION : 2 horas
1.3. AREA : MATEMÁTICA
1.4. FECHA : miércoles 13 de abril de 2021
II. TITULO DE SESION:
“Resolvemos problemas con dos etapas utilizando esquemas.”

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CRITERIO DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO
CAPACIDAD EVALUACION EVALUACION

Resuelve problemas de Establece relaciones entre Emplea esquemas gráficos Lista de cotejo
cantidad. datos y una o más para resolver problemas Escala de valoración
Traduce cantidades a acciones de comparar, de dos etapas.
expresiones numéricas. igualar, reiterar y dividir Resuelve problemas que
Comunica su comprensión cantidades, y las implican la realización de
sobre los números y las transforma en ex- dos operaciones
operaciones. presiones numéricas empleando estrategias de
Usa estrategias y (modelo) de adición, adición y sustracción con
procedimientos de sustracción, multiplicación números naturales.
estimación y cálculo. y división de dos números
Argumenta afirmaciones naturales (obtiene como
sobre las relaciones cociente un número
numéricas y las decimal exacto), y en
operaciones. potencias cuadradas y
cúbicas.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
Estrategias de cálculo,
como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación
y simplificación de
fracciones, el redondeo
de decimales y el uso de
 la propiedad distributiva.
IV. DESARROLLO:
INICIO

 Recodamos que en la actividad anterior participaron de un juego de roles en la

convivencia.
 Se entrega tarjetas con números:

1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
 Se pide que formen dos grupos de número y lo junten.
 Luego forman otro número y quiten al resultado anterior
 Responden las preguntas:
¿Qué operación realizaron al juntar los dos números?

¿Qué operación realizaron al quitar los dos números?

¿Cuántas operaciones realizaron?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DOS ETAPAS DE SITUACIONES

DE LA VIDA COTIDIANA

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se presenta el siguiente problema:

La maestra de sexto grado propuso un juego para superar conflictos

mediante “El juego de roles”. Si el máximo tiempo para terminar la
representación es de 1200 segundos. Durante el juego de roles al
equipo1 le quedó 325 segundos. Si el equipo1 hubiese terminado 195
segundos menos; habrían terminado el juego de roles en la misma
cantidad de segundo que el equipo2 ¿Cuántos segundos demoró el
equipo2 en terminar el juego de roles?
 Comprenden el problema para ello responden las preguntas:
  ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cuántos segundos cómo máximo demora el juego de roles?

 ¿Qué podemos hacer para calcular cuánto demoró el equipo1?

 ¿Qué equipo creen que demoró más durante el juego? ¿Cómo lo saben?

 ¿Qué sucede con los segundos en los equipos?, ¿aumentan o disminuyen?,

¿por qué?

 Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.

Búsqueda de estrategias
 Explican lo que han entendido sobre el problema a resolver.
 Responden las preguntas: ¿han resuelto un problema parecido?; ¿cómo la
resolvieron?; ¿podrían explicar los problemas sin utilizar números?; ¿los problemas
brindan la información necesaria como para ser resueltos fácilmente?; ¿qué materiales
nos ayudarán a resolver los problemas?, ¿Usando la caja podemos resolver el
problema?¿Por qué?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Representa utilizando esquemas y colocan en tarjetas la cantidad de segundos que

utilizaron para terminar el juego.
 Tiempo que utilizó el equipo 1 para culminar el juego, para ello responden ¿Cuál es la
cantidad inicial o la cantidad máxima de segundos del juego? ¿Aumenta o
disminuye respecto a la cantidad final?
 El equipo1 culminó el juego a los 875 segundos.

 B. Segundos que demora el equipo 2, para ello responden ¿A los cuántos minutos
culminó el juego el equipo1? ¿Cuántos minutos menos debió terminar el equipo1
para que haya sido el mismo tiempo con el equipo?

Equipo1 Equipo2
El equipo dos culminó a los 680 segundos.

Representación

 Representan mediante esquemas y operaciones la solución del problema.

 Voluntariamente explican que estrategias utilizaron para resolver el problema como

utilizaron el esquema y las operaciones que realizaron: adición y sustracción.

Formalización

 Responden las preguntas: ¿qué hicieron para resolver los problemas?; ¿cómo pudieron
comparar mejor las cantidades?; ¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?;
¿cuántas operaciones realizaron en el problema?
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
Los problemas que implican comparar cantidades se pueden resolver usando la caja liro u otros
 materiales que permitan representar los datos propuestos. Otra forma de resolver problemas de dos
etapas es realizar dibujos o esquemas de la representación de los datos.
Por ejemplo:

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas de dos etapas utilizando esquemas.

Reflexión

 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un problema de

varias etapas?; ¿cómo resolvemos estos problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en
qué otros problemas de nuestra vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos
construido?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros la forma como resolvieron el problema

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo representaron los problemas de dos etapas?
 ¿Cuántas operaciones realizaron?
 ¿Cómo me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Empleé esquemas gráficos para
resolver problemas de dos etapas.

Resolví problemas que implican la

realización de dos operaciones
empleando estrategias de adición y
sustracción con números naturales.