PROGRAMACIÓN SEMANAL: VI UNIDAD - NIVEL SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : 05
I.2 Institución Educativa : Fermín Tanguis
I.3 Área : DPCC – Cívica
I.4 Grado y Secciones : 1° “U”
I.5 Nivel : Secundaria
I.6 Docente : Lic. GONZALES MONTES, Marilyn Liseth
I.7 Directora : Dra. CARLOS BONIFACIO, Edith Norma

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa Liceo Fermín Tangüis existe una cantidad considerable de estudiantes que presentan diversas dificultades para el uso
adecuado de las herramientas tecnológicas de la información (TIC) en el proceso de enseñanza - aprendizaje remoto. Ante esta situación se busca
que los estudiantes tomen consciencia y prioricen las actividades educativas como parte de su formación integral; además que busquen y practiquen
el uso de estas herramientas ciñéndose a las normas dispuestas en el reglamento interno de acuerdo al contexto sociocultural actual.

III. CRONOGRAMA DE PROGRAMACIÓN DE CLASES POR NIVEL, CICLO Y GRADO

PERIODOS A REPROGRAMAR FECHAS DE REPROGRAMACIÓN: Semanas MODALIDAD DE TRABAJO LUGAR DONDE SE BRINDARÁ EL
SERVICIO EDUCATIVO
VI UNIDAD  Semana 6: Del 14 al 18 de setiembre. Plataforma virtual Tanguis. Net
Del 14 de setiembre al 16 de  Semana 7: Del 21 al 25 de setiembre. Uso de herramientas virtuales –
octubre  Semana 8: Del 28 al 02 de setiembre. Virtual – ONLINE Zoom
 Semana 9: Del 05 al 09 de octubre. Lectores en red
 Semana 10: Del 12 al 16 de octubre Santillana virtual
Plataforma Richmond
 IV. CONTENIDO DE LA ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN – REPROGRAMACIÓN

Diagnóstico de necesidades de aprendizaje, intereses y demandas que surgen de la emergencia y propias de su edad.

Ciclo y Grado Necesidades, intereses y demandas identificadas a partir de la Recursos con los que Rol del docente asignado al grupo
emergencia educativa cuentan las familias
 Algunos padres de familia dirigen las respuestas del estudiante.
 Trabajan fluidamente con las laptops.  Internet
VI Ciclo: 1° de  Trabajan mejor con actividades interactivas en la laptop.  Teléfono móvil
Secundaria  Algunos estudiantes demuestran autonomía e independencia.  Redes sociales Docente guía en las actividades
 Algunos estudiantes se distraen fácilmente.  Laptops
 Algunos estudiantes se frustran fácilmente, cuando no puede  Tablet
desarrollar sus tareas auténticas.
 Todos los estudiantes cuentan con sus propias laptops.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN A DEL BIEN COMÚN
COMPETENCIA

“SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
ESTÁNDARES
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando ejecuta procedimientos de diversas aplicaciones para generar o
 Personaliza entornos virtuales modificar objetos virtuales o representar vivencias, observando diferencias entre su actuación y los resultados y
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
realizando intentos sucesivos.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
 alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
 Durante el proceso de aprendizaje.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades.
Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la actividad planteada.
Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo
realizado para lograr la actividad al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

IV. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

EJES DE APRENDIZAJES RECURSOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES / EVIDENCIA/INSTRUMENTO

EMERGENCIA PROGRAMADOS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
 Cuidado de la SEMANA 6  Plataforma Tanguis  Se inicia con el saludo y presentación de  Cuaderno de trabajo
salud y Net. pautas para el desarrollo del tema  Responde en el chat del
desarrollo de Del 14 al 18 de setiembre  Aplicativo ZOOM planificado. Zoom preguntas dirigidas
la resiliencia  Contenido digital PPT  Los estudiantes observan el video por el maestro.
 Introducción a la Ed.  Recursos interactivos “Origen de la Ed. Cívica”  Historieta.
Cívica  Videos motivadores  Se solicita la participación de los  Rúbrica del logro
 Cuestionario virtual estudiantes mediante el planteamiento de esperado.
 Laptop, audio, sonido las siguientes interrogantes: ¿en qué
y actividades en línea nación o cultura se acuñó el término
cívica?, ¿cuáles son los principios que la
integran? y ¿cuáles son los elementos?
 La docente presenta el contenido del

Maneja conflictos de manera constructiva:
 Cuidado de SEMANA 7  Plataforma Tanguis
la salud y Net.
desarrollo Del 21 al 25 de setiembre  Aplicativo ZOOM
de la  Contenido digital PPT
resiliencia  El Perú como Nación  Recursos interactivos
 Videos motivadores
 Cuestionario virtual
 Laptop, audio, sonido
y actividades en línea
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Cuidado de la SEMANA 8  Plataforma Tanguis
salud y desarrollo Net.
de la resiliencia Del 28 al 2 de octubre  Aplicativo ZOOM
 Identidad Nacional  Contenido digital PPT
 Recursos interactivos
 Videos motivadores
 Cuestionario virtual
 Laptop, audio, sonido
tema y explica la definición de ed. Cívica,
valores y dimensiones
 Los estudiantes elaboran una historieta
donde se evidencien un objetivo de la ed.
cívica
 Cuaderno de trabajo
 Se inicia con el saludo y presentación de  Responde en el chat del
pautas para el desarrollo del tema Zoom preguntas dirigidas
planificado. por el maestro.
 La maestra narra sobre la población  Texto Narrativo
actual del país, sobre la migraciones e  Rúbrica del logro
inmigraciones. esperado
 Se solicita la participación de los
estudiantes mediante el planteamiento de
las siguientes interrogantes: ¿qué es la
nación?, ¿es lo mismo mencionar nación
y gobierno? y ¿cuáles son las funciones
de la nación?
 La docente presenta el contenido del
tema y explica los elementos de la nación
peruana, funciones y objetivo como
principal objeto de desarrollo.
 Los estudiantes redactan un tipo de texto
narrativo donde se refleje la función de la
nación peruana.
 Se inicia con el saludo y presentación de  Cuaderno de trabajo
pautas para el desarrollo del tema  Responde en el chat del
planificado. Zoom preguntas dirigidas
 Los estudiantes leen el texto “¿y a ti que por el maestro.
te hace sentir peruano?  Afiche
 Se solicita la participación de los  Rúbrica del logro
estudiantes mediante el planteamiento de esperado
las siguientes interrogantes: ¿por qué el
 y actividades en línea
Reflexiona y argumenta éticamente:
 Cuidado de la SEMANA 9  Plataforma Tanguis
salud y desarrollo Net.
de la resiliencia Del 5 al 9 de octubre  Aplicativo ZOOM
 Contenido digital PPT
 El Estado Peruano  Recursos interactivos
 Videos motivadores
 Cuestionario virtual
 Laptop, audio, sonido
y actividades en línea
Reflexiona y argumenta éticamente:
protagonista de la historia, no entonaba
el himno nacional?, ¿qué sucedió para
qué reconociera nuevos sentimientos?
 La docente presenta el contenido del
tema y explica los elementos que
integran a la identidad nacional.
 Los estudiantes realizan un afiche sobre
la importancia del patriotismo y
nacionalismo.
 Se inicia con el saludo y presentación de  Cuaderno de trabajo
pautas para el desarrollo del tema  Responde en el chat del
planificado. Zoom preguntas dirigidas
 Los estudiantes realizan un análisis de la por el maestro.
CPP  Análisis crítico.
 Se solicita la participación de los  Rúbrica del logro esperado
estudiantes mediante el planteamiento de
las siguientes interrogantes: ¿Por qué es
importante manejar el contenido de la
CPP?, ¿cuál es la estructura de la CPP?
y ¿cuáles son los elementos del Estado?
 La docente presenta el contenido del
tema y explica la definición de Estado,
elementos que la conforman y la
importancia de la CPP.
 Los estudiantes identifican cuáles son los
elementos del Estado que intervienen en
la: formulación de leyes, soberanía y
elección de gobernantes.
San Juan de Lurigancho, setiembre del 2020
 Lic. GONZALES Dra. CARLOS BONIFACIO,
MONTES, Marilyn Liseth Edith Norma
Docente Directora