SESION DE

APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

Resolvemos problemas de dos etapas.

I.E.:

DOCENTE
:
GRADO: 6° Grado SECCIÓN:

ÁREA: MATEMATICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de SEXTO GRADO  Resolvemos problemas con dos

cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o etapas utilizando esquemas.
 Traduce cantidades a más acciones de comparar, igualar, reiterar
expresiones numéricas. y dividir cantidades, y las transforma en ex- Criterios de evaluación:
 Comunica su
presiones numéricas (modelo) de adición,  Emplea esquemas gráficos para
comprensión sobre los
números y las sustracción, multiplicación y división de dos resolver problemas de dos etapas.
operaciones. números naturales (obtiene como cociente  Resuelve problemas que implican la
 Usa estrategias y un número decimal exacto), y en potencias realización de dos operaciones
procedimientos de cuadradas y cúbicas. empleando estrategias de adición y
estimación y cálculo.  Emplea estrategias y procedimientos como sustracción con números naturales.
 Argumenta los siguientes: Instrumento:
afirmaciones sobre las  Estrategias de cálculo, como el uso de la  Lista de Cotejo
relaciones numéricas y reversibilidad de las operaciones con
las operaciones.
números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo
de decimales y el uso de la propie¬dad
distributiva.
Enfoque Transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a

recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Carteles de bioseguridad
Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Video de motivación
manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
Coronavirus  Colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recodamos que en la actividad anterior participaron de un juego de roles en la convivencia.

 Se entrega tarjetas con números:
1 2 3 4 5

6 7 8 9 0

 Se pide que formen dos grupos de número y lo junten.

 Luego forman otro número y quiten al resultado anterior
 Responden las preguntas:
¿Qué operación realizaron al juntar los dos números?

¿Qué operación realizaron al quitar los dos números?

¿Cuántas operaciones realizaron?

PROPÓSITO DE LA Hoy resolveremos problemas con dos etapas de situaciones de la

ACTIVIDAD: vida cotidiana
 DESARROLL
O

 Se presenta el siguiente problema:

La maestra de sexto grado propuso un juego para superar conflictos mediante “El
juego de roles”. Si el máximo tiempo para terminar la representación es de 1200
segundos. Durante el juego de roles al equipo1 le quedó 325 segundos. Si el equipo1
hubiese terminado 195 segundos menos; habrían terminado el juego de roles en la
misma cantidad de segundo que el equipo2 ¿Cuántos segundos demoró el equipo2
en terminar el juego de roles?

 Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cuántos segundos cómo máximo demora el juego de roles?

 ¿Qué podemos hacer para calcular cuánto demoró el equipo1?

 ¿Qué equipo creen que demoró más durante el juego? ¿Cómo lo saben?

 ¿Qué sucede con los segundos en los equipos?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?
 Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.
 Explican lo que han entendido sobre el problema a resolver.
 Responden las preguntas: ¿han resuelto un problema parecido?; ¿cómo la resolvieron?; ¿podrían explicar
los problemas sin utilizar números?; ¿los problemas brindan la información necesaria como para ser
resueltos fácilmente?; ¿qué materiales nos ayudarán a resolver los problemas?, ¿Usando la caja podemos
resolver el problema?¿Por qué?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Representa utilizando esquemas y colocan en tarjetas la cantidad de segundos que utilizaron para terminar
el juego.
 Tiempo que utilizó el equipo 1 para culminar el juego, para ello responden ¿Cuál es la cantidad
inicial o la cantidad máxima de segundos del juego? ¿Aumenta o disminuye respecto a la
cantidad final?

El equipo1 culminó el juego a los 875 segundos.

  B. Segundos que demora el equipo 2, para ello responden ¿A los cuántos minutos culminó el
juego el equipo1? ¿Cuántos minutos menos debió terminar el equipo1 para que haya sido el
mismo tiempo con el equipo?

Equipo1 Equipo2
El equipo dos culminó a los 680 segundos.
 Representan mediante esquemas y operaciones la solución del problema.

 Voluntariamente explican que estrategias utilizaron para resolver el problema como utilizaron el esquema
y las operaciones que realizaron: adición y sustracción.
 Responden las preguntas: ¿qué hicieron para resolver los problemas?; ¿cómo pudieron comparar mejor las
cantidades?; ¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?; ¿cuántas operaciones realizaron en el
problema?
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
Los problemas que implican comparar cantidades se pueden resolver usando la caja liro u otros materiales
que permitan representar los datos propuestos. Otra forma de resolver problemas de dos etapas es realizar
dibujos o esquemas de la representación de los datos.
Por ejemplo:
Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas de dos etapas utilizando esquemas.

 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un problema de varias etapas?; ¿cómo
resolvemos estos problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué otros problemas de nuestra vida
cotidiana podemos aplicar lo que hemos construido?

CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Empleé esquemas gráficos para resolver problemas de dos etapas.

Resolví problemas que implican la realización de dos operaciones

empleando estrategias de adición y sustracción con números naturales.

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Director (a) Docente del Aula