U.

E N° 1: “NOS CONOCEMOS Y ORGANIZAMOS PARA CONSTRUIR UN RETORNO

SEGURO PARA TENER UNA CONVIVENCIA SANA Y ARMONIOSA ”

TITULO DE LA SESIÓN: CALCULAMOS PARA DECIDIR

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : José María Arguedas

 Docente : Rosario Tabarné Del Valle
 Grado y Sección : 5 ° - “E”
 Área : Matemática
 Fecha : 22 de marzo del 2023
 Duración : 90 minutos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA MATEMATICA
Resuelve problemas de cantidad
Competencia / Capacidad •Traduce cantidades y expresiones.
•Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Desempeño Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con
decimales

Criterio de evaluación Evidencia Inst. PROPOSITO DE LA

Evaluación SESION
Resuelve problemas de operaciones Resuelve correctamente los Lista de cotejo Hoy resolvemos
combinadas teniendo en cuenta el problemas usando las operaciones problemas
matemáticos utilizando
orden en que se deben de resolver. combinadas de la pag.19 al 22 operaciones
combinadas.

PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?  Papelote con el problema propuesto, papeles de colores, lapicero, colores, tiras
 Problemas matemáticos que de colores o tiras de fracciones extraídas del cuaderno de trabajo, plumones.
implican diversas operaciones.  Material base
 Revisa las actividades del  Lista de cotejo.
Cuaderno de trabajo pg 19 al 22

III.DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Saludo amablemente a mis estudiantes y recordamos que esta semana tenemos la temática
Inicio sobre el inicio de nuestras actividades educativas, así como lograr que en nuestra escuela exista
un clima favorable para estudiar.

 Para recoger los saberes previos: les las siguientes preguntas:

¿Qué implica trabajar operaciones combinadas? ¿Cuántas operaciones matemáticas hemos
aprendido a resolver? ¿Qué reglas debemos cumplir para resolver operaciones combinadas?

. Organizo a los estudiantes en equipos, luego acuerda con ellos algunas normas para garantizar
la buena convivencia y alcanzar el propósito de la sesión de hoy.

 Se realiza una dinámica de CÁLCULO MATEMÁTICO por equipos, gana el que acumula mayor
cantidad de resultados acertados.
  Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
“Hoy resolvemos problemas matemáticos utilizando operaciones
combinadas”.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMAS
Desarroll  En un papelografo se les presenta el problema y luego pide a los estudiantes que lean y
o analicen individualmente:

 Luego plantéales estas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuánto pagará por todos los
jarrones? ¿Cuánto pagará por las 6 canastillas? ¿Cuánto pagará en total? ¿Cuánto recibirá de
vuelto?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
En equipos de 4 o 5 estudiantes:

 Solicito que algún voluntario recuerde de qué trata el problema y pregunta: ¿Cómo podemos hacer
para resolver el problema?, ¿qué operaciones matemáticas debo realizar para resolver esta situación
matemática?
 Pongo a disposición billetes y monedas que tienen como anexos y les pido que comiencen a
resolver el problema.
 Los guio a elegir sus estrategias y utilizar los recursos educativos, resolviendo la situación, todos
los integrantes del equipo deben dar a conocer sus estrategias y participar activamente.
 Los estudiantes van obteniendo cantidades como producto de sus operaciones, el docente guía con
preguntas apropiadas para lograr la resolución del problema.
  Recordarles que para resolver una operación combinada, se debe tener en cuenta las jerarquías
como:

 Oriento a los grupos para que se den cuenta de que existe más de una operación
en la resolución de cada problema matemático. Pregunto a cada grupo: ¿Por qué
debemos trabajar con operaciones combinadas?
 Puedo tomar nota del desempeño de los estudiantes en el instrumento de
evaluación.
 A fin de optimizar el tiempo en la sesión, los estudiantes pueden presentar sus
avances en sus cuadernos del área.
 Recuérdales que el problema tiene una pregunta que implica leer y comprender
cada párrafo, por tanto deben analizar bien cada dato.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Cada grupo explica la resolución de su problema con la estrategias que escogió, utilizando
papelógrafos y los materiales educativos que les sirvió para la ejecución.
 Solicita que peguen sus trabajos en un lugar visible del aula y brinda unos minutos para que todos los
observen. Luego, pregunta al pleno: ¿Todos llegaron a los mismos resultados? Si hubiera otro
resultado, pide que lo escriban en la pizarra y, entre todos, verifiquen cuál es el correcto.
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 A partir de las respuestas de los estudiantes, y sobre sus representaciones
corregidas, menciono que es necesario observar si la operación tiene signos de
colección, que operaciones matemáticas sugiere su resolución.
 Además, tener presente que se debe revisar si la respuesta satisface la pregunta

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resolvemos los problemas sugeridos en la ficha de trabajo pg 19 al 22
 Resuelven actividades sugeridas en hojas de aplicación.

En grupo clase
Cierre  Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesión a través de estas
interrogantes: ¿Cuál fue el propósito de la sesión de hoy?, ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hemos
logrado? ¿Les pareció fácil o difícil?, ¿Por qué?; ¿Creen que lo que aprendimos respecto a las operaciones
combinadas nos ayude en la vida cotidiana?; ¿En qué situaciones me servirá saber resolver operaciones
combinadas?
 Se les felicita por su participación y por el cumplimiento de las normas de convivencia.

8.- BIBLIOGRAFÍA:
Programación Curricular, Currículo Nacional
Sesiones PERUEDUCA,
Internet

LISTA DE COTEJO

No DESEMPEÑO Comentario
Nombres de los estudiantes Establece relaciones entre datos y una o más acciones de s/
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas Observacio
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con nes
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03
02
01

Comprende el problema
matemático

Utiliza una estrategia que

domina para desarrollar el
problema matemático que
se propone.

Resuelve problemas
matemáticos con
operaciones combinadas
utilizando jerarquías
números naturales, y de adición y sustracción con decimales
 EJERCICIOS PROPUESTOS

a) Una fotocopiadora puede sacar 50 copias por minuto. ¿Cuántas copias sacará en 8 horas?

b) Un enfermo tiene que tomar 9 pastillas en la mañana y 8 en la tarde. ¿Cuántas pastillas ingiere
en una semana?

c) Una llave vierte 47 litros de agua por minuto y tarda en llenar un depósito 2 horas y media,
¿cuál es la capacidad del depósito en litros?

d) Teresa vende diariamente 40 litros de leche a S/. 2,00 cada litro, ¿cuánto dinero reúne
mensualmente, como producto de su venta?

e) Tres amigos almorzaron en un restaurante y la cuenta ascendió a S/. 72,00. Si acordaron

pagar en partes iguales y uno de ellos tenía solamente S/. 8,00. ¿Cuánto tuvo que abonar en partes iguales
cada uno de los otros dos para saldar la cuenta?

f) Felipe tiene ahorrado 6 billetes de S/. 20, y su hermana 15 billetes de S/. 20. ¿Cuánto dinero
tienen entre los dos?

g) El precio de un automóvil es $ 26 000. Si Manuel lo compra con una cuota inicial de $ 14 000 y por
el resto firma 6 letras del mismo valor, ¿cuál es el precio de cada letra?

h) Tres hermanos tienen una deuda común de S/. 432 510. Si el hermano mayor paga el triple de lo que
paga el menor y el segundo hermano el doble de lo que paga este. ¿Cuánto pagará cada hermano?