SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. PAEBA FECHA 05/04/2023

ÁREA Matemática GRADO Y SECCIÓN 1°2°3°
DOCENTE VILMA ARTICA LA TORRE PROGRAMACIÓN PRESENCIAL
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Agregamos y quitamos para resolver.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Reto: Resuelve problemas empleando esquemas para organizar los datos y resolver los problemas.
Resuelve problemas de cantidad.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Establece relaciones entre datos y una o Se resolverá Identifica correctamente los Identifica datos en
más acciones de agregar, quitar, problemas de datos del problema. problemas de dos etapas
comparar, igualar, reiterar, agrupar, agregando y Emplea la adición y sustracción que combinen acciones de
repartir cantidades y combinar quitando para resolver problemas agregar-quitar, lo expresan
colecciones diferentes de objetos, para cantidades para matemáticos. en un modelo de solución
transformarlas en expresiones numéricas hallar la solución. Utiliza esquemas para resolver aditiva con soporte
(modelo) de adición, sustracción, multi- los problemas. concreto o pictórico.
plicación y división con números Emplea la lógica para dar Criterios de evaluación.
naturales de hasta tres cifras. solución a los problemas.
Ficha de retroalimentación
Portafolio.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
excelencia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Leer información acerca problemas de agregar quitar. - Latas, botones, chapas, etc.
- Practicar estrategias de solución. - Papelote, plumones
- Preparar el material necesario para la realización de la
sesión

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado: 10

 Participan en el juego del tumbalatas, para ello se les entrega 10 latas amarillas y 5 rojas. Las colocan una al lado de otra
alternándolas, se les da la consigna: cada lata amarilla derribada gana 5 puntos y por cada lata roja derribada pierden 5
puntos, un lanzamiento por integrante de cada equipo. Gana el equipo que más puntos logró.
 Responden a las preguntas: ¿les gustó el juego?, ¿Fue fácil sumar o restar los puntos? ¿Cuándo derribaban una lata amarilla
su puntaje aumentaba o disminuía? ¿Cuándo derribaban una lata roja su puntaje aumentaba o disminuía?
 Se comunica el propósito de la sesión:
“Se resolverá problemas de agregando y quitando cantidades para hallar la solución”
 Se acuerda las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje junto con los estudiantes.
 Prestar atención a la opinión de mis compañeras/os.
 Participar con empeño en el trabajo de equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70

 Leen en un papelote el siguiente problema:

Para el festival de cometas se han inscrito 23 estudiantes el lunes y 26 el martes. El miércoles, 9 estudiantes se
retiraron del festival. Hasta el momento, ¿cuántos estudiantes hay inscritos?
Familiarización del problema:
 Leen el enunciado de forma individual.
 Responde a las preguntas, para facilitarles su comprensión: ¿de qué trata el problema?, ¿quiénes participan en el festival de
cometas?; ¿cuántos estudiantes se han inscrito el lunes?, ¿cuántos se inscribieron el martes?, ¿cuántos se retiraron?; ¿qué
se pide en el problema?
 Explican el problema con sus propias palabras. Se noto que falta de claridad en sus expresiones, lee con ellos se hace
repreguntas: ¿para qué hará las cometas? ¿Qué datos hay en el problema?
Búsqueda de estrategias:
 Responden a preguntas: ¿resolvieron algún problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué harán primero?, ¿y después?,
¿cómo procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material concreto utilizarán?
Representación:
 En grupos de trabajo eligen del material concreto de trabajo (chapas, botones, ganchos, multibase, etc.) con que representar
el problema.
 Se orienta la experiencia vivencial de los/as estudiantes mediante la utilización del material concreto que se considere
pertinente.
 Se promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos, para que encuentren la solución del problema.
 Plasman el trabajo realizado en papelógrafos. Las siguientes podrían ser algunas formas de resolver el problema.

 Socializan sus trabajos, para ello uno o dos representantes de cada grupo explicaran la forma como han resuelto el
problema. Se verifica que las respuestas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los datos y la
pregunta del problema. De ser el caso, las aclaro y hago las correcciones pertinentes. Compruebo que exista concordancia
en el modelo de solución aditiva: agregar-quitar (cambio 1 - cambio 2).
 Escriben en su cuaderno el problema y el proceso que siguieron para resolverlo.
Formalización
 Responden a preguntas: si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación
 utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos para que una cantidad disminuya?, ¿qué
operación utilizamos? Pon énfasis en las acciones de agregar y quitar una cantidad a otra para aumentar o disminuir. Realiza
en la pizarra el siguiente esquema:
¿Pan qué sirven los esquemas?

Para organizar los Para comprender

datos. mejor el problema.

 Escriben en su cuaderno el problema y el proceso que siguieron para resolverlo.

Reflexión
 Dialogan sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les
pareció difícil o fácil?; ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?; ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones
concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
Cierre Tiempo aproximado: 10

 Dialogan sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han
tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios proponen?
 Como actividad de extensión: elaboran en su cuaderno el enunciado de un problema que incluya las acciones de agregar-
quitar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

Anexos:

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE CALIFICACIÓN:

El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.

Propósito: Se resolverá problemas de agregando y quitando cantidades para hallar la solución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROMEDIO

Identifica Emplea la adición Utiliza esquemas Emplea la lógica

NOMBRES Y APRELLIDOS correctamente los y sustracción para para resolver los para dar solución
datos del resolver problemas. a los problemas.
problema. problemas
matemáticos.
1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 5
Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 5: Logro destacado AD