00 JULIO-2019

PROYECTO DE APRENDIZAJE 6
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente

II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“PRODUCIENDO TEXTOS REVALORAMOS LA HISTORIA DE NUESTRO

PAÍS”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Se observa que los estudiantes tienen dificultad en la organización de sus ideas de manera secuenciada y coherente en los diferentes tipos de
textos, por ello, es necesario que los estudiantes escriban textos de su agrado elaborando un plan de escritura, organizando sus ideas,
revisando y editando los temas tratados.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social. Al involucrarse con la
escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable.
Reto o Desafío: ¿Cómo evidenciamos las riquezas peruanas en producciones escritas para compartirlo con los demás? ¿Qué podemos escribir
para dar a conocer a los demás sobre la historia de nuestro país? ¿Qué textos podríamos presentar en la Feria de Producción de textos?

III. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS:

¿Qué saben acerca de? ¿Qué les gustaría ¿Cómo podemos ¿Qué podemos hacer ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

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para construir un
saber? averiguarlo? ambiente acogedor y
adecuado?
- Planificar un proyecto. - Como se relaciona las - Construyendo - Produce textos de su - Propiciando una - Materiales didácticos
- Anticipar lo que leen. palabras. palabras. agrado de manera asamblea para del MED de primaria.
- Como compartir sus - Como realizar una - Respondiendo a secuenciada y proponer actividades - Biblioteca de aula.
lecturas. adecuada interrogantes. coherente del proyecto - Uso de ambientes
comprensión de textos - Observando imágenes - Elabora un plan de - Preparando el adecuados para el
- Como dar uso de los describiendo, escritura sobre la cronograma desarrollo del
materiales educativos proponiendo y historia de nuestro actividades del proyecto
del MINEDU estableciendo país. proyecto. - Materiales de
- Como se elabora un acuerdos. - Comprender lo que - Jugando con patrones. escritorio.
separador. - Opinando sobre los leo y escucho. - Expresando ideas. - Papelería
- Como comprendo lo trabajos de mis - Trabajar con las TICS. - Respondiendo a - Lápices de colores.
que leo. compañeros. - Leer y comprender interrogantes - Temperas
- Como utilizar las TICS. - Manipulando y afiches. - Organizándonos para - Papelógrafos.
- Como leo afiches y lo usando material - Opinar lo que leo y compartir. - Laminas.
comprendo. concreto. escucho. - Navegando en - Papelógrafos con
- Como opino lo que - Utilizando técnicas INTERNET. imágenes.
leo y escucho... grafico plásticas. - Letras móviles.
- Chinches.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD
1. Se comunica 1.1. Obtiene información del
oralmente en su texto oral.
lengua materna. 1.2. Infiere e interpreta
información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
- Emplea recursos no verbales (gestos y Lee textos narrativos identificando Escala de
movimientos corporales) como apoyo información explícita en el título y valoración
durante el mensaje oral y en función del en las ilustraciones.
Lista de cotejo
propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal. Escribe oraciones en el nivel
- Expresa oralmente ideas y emociones en alfabético aunque en ocasiones
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar

2

COMPETENCIA CAPACIDAD
1.4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene información del
de textos escritos en texto escrito
su lengua materna. 2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto a la
tipos de textos en su situación comunicativa.
lengua materna. 3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
3
DESEMPEÑOS
puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto narrativo y
que se encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia
para escribir.
- Escribe en nivel alfabético oraciones en
torno a un tema, aunque en ocasiones
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INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
información innecesariamente
Escribe palabras y oraciones
utilizando mayúsculas.
Participa en la planificación y
organización del proyecto para
presentar los logros del plan lector.
Dice con buena pronunciación
adivinanzas y trabalenguas y crea
otros trabalenguas y adivinanzas
para presentarlo en la feria del Plan Escala de
lector. valoración
Señala información del texto leído
de acuerdo al contexto o por la
relación de palabras conocidas, lee
con seguridad palabras que lleven
los sonidos an – en – in- on – un.
Produce una tarjeta de felicitación
para la feria del plan lector y
afianza la escritura de las palabras
que lleven las silabas an – en – in –
on – un.
Rúbrica
Participa en la exposición del plan
lector a sus familiares y comunidad
educativa.

COMPETENCIA CAPACIDAD
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
1. Resuelve problemas 1.1 Traduce cantidades a
de cantidad. expresiones numéricas.
1.2. Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
2. Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y
de regularidad, condiciones a expresiones
equivalencia y cambio. algebraicas y gráficas
2.2. Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
2.3. Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
2.4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
4
DESEMPEÑOS
puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
MATEMÁTICA
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden
entre dos cantidades.
- Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las explica
con ejemplos concretos.
- Establece relaciones de equivalencias entre
dos grupos de hasta diez objetos y las
trasforma en igualdades que contienen
adiciones.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igual valor entre dos colecciones
o cantidades; asimismo, cómo se forma el
patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta
el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
- Explica cómo continúa el patrón y lo que debe
hacer para encontrar una equivalencia, así
como su proceso de resolución.
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INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas y las trasforma Escala de
en igualdades que contienen valoración
adiciones.
Representa números en forma
ascendente y explica como lo hizo.
Ordena números en forma
ascendente y descendente en
números menores que 50 y expresa
como lo hizo.
Escala de
Organiza datos en tablas de doble valoración
entrada y los grafica en barras
verticales en situaciones
cotidianas.
Elabora gráficos de barras que
representan situaciones cotidianas
de sus vivencias .
Expresa el patrón de repetición
entre cantidades que disminuyen.
Expresa el patrón de repetición
entre cantidades que disminuyen.

COMPETENCIA CAPACIDAD
4. Resuelve problemas 4.2. Comunica la
de gestión de datos e comprensión de los
incertidumbre. conceptos estadísticos y
probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo.
identidad. 1.2. Autorregula sus
emociones.
1.3 Reflexiona y argumenta
éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
3. Construye 3.1. Interpreta críticamente
interpretaciones fuentes diversas.
históricas. 3.2. Comprende el tiempo
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
• Representa las características y el Escala de
comportamiento de datos cualitativos (por valoración
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una
unidad) y gráficos de barras verticales simples
(sin escala), en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
• Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de barras
verticales simples; indica la mayor frecuencia
y representa los datos con material concreto o
gráfico.
PERSONAL SOCIAL
- Autorregula sus emociones en interacción con Elabora un listado de nombres de Lista de cotejo
personajes ilustres del Perú.
sus compañeros, con apoyo del docente, al
Escala de
aplicar estrategias básicas de autorregulación valoración
(respiración). Indica los símbolos de la patria en
- Menciona acciones cotidianas que considera diferentes eventos que participa ,
buenas o malas, a partir de sus propias en material impreso y lo presenta
experiencias. mediante dibujos.
- Describe, a través de diversas formas de
Describe la independencia del Perú
representación, las emociones básicas
e identifica cambios que hubo.
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora
Utiliza palabras mágicas en diversas
en sus acciones algunas normas básicas como
experiencias y las utiliza en el
límites que le brindan seguridad.
desarrollo del proyecto. Escala de
• Ordena hechos o acciones de personajes
valoración
ilustres usando expresiones que hagan Identifica en situaciones cotidianas
referencia al paso del tiempo: antes, ahora; al

COMPETENCIA CAPACIDAD
histórico.
3.3. Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
1. Indaga mediante 1.1. Problematiza situaciones
métodos científicos para hacer indagación.
para construir sus 1.2. Diseña estrategias para
conocimientos.
hacer indagación.
1.3. Genera y registra datos o
información.
1.4. Analiza datos e
información.
1.5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa
físico basándose en conocimientos sobre los
conocimientos sobre seres vivos, materia y
los seres vivos, energía, biodiversidad, Tierra
materia y energía, y universo.
biodiversidad, Tierra y 2.2. Evalúa las implicancias
universo. del saber y del quehacer
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo. acciones que le permiten
• Describe acontecimientos de su historia distinguirlas como buenas o malas.
personal y familiar, en los que compara el
presente y el pasado; identifica alguna causa
de los cambios
• Obtiene información sobre los símbolos de la
patria o sobre diversos hechos cotidianos del
pasado, a partir del testimonio oral de dos o
más personas, y de objetos en desuso,
fotografías, etc.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos Experimenta y explica que las Escala de
mezclas se pueden separar de valoración
u objetos naturales y tecnológicos que
acuerdo a las características que
explora y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas con base en sus poseen.
experiencias.
Propone una lista de alimentos
- Propone acciones que le permiten responder
naturales y procesados que pueden
a la pregunta. Busca información, selecciona
ser expedidos en el quiosco escolar,
los materiales e instrumentos que necesitará
y las medidas de higiene en su
para explorar y observar objetos, hechos o
preparación y venta.
fenómenos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la observación y
Formula preguntas de indagación e
exploración de objetos, hechos o fenómenos;
hipótesis referidas a los
y los registra en organizadores mediante
experimentos que observa.
dibujos o primeras formas de escritura.
- Propone una clasificación de los objetos Escala de
Formula preguntas y determina las valoración
según sus características. necesidades básicas de
- Relaciona el comportamiento de los seres alimentación –dormir.
vivos con los cambios de clima
- Describe las características y necesidades de
los seres vivos.

COMPETENCIA CAPACIDAD
científico y tecnológico.
1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y asume
identidad como su identidad religiosa y
persona humana, espiritual como persona
amada por Dios, digna, libre y trascendente.
digna, libre y 1.2. Cultiva y valora las
trascendente, manifestaciones religiosas de
comprendiendo la su entorno argumentando su
doctrina de su propia fe de manera comprensible y
religión, abierto al respetuosa.
diálogo con las que le
son cercanas.
2. Asume la 2.1. Transforma su entorno
experiencia del desde el encuentro personal
encuentro personal y y comunitario con Dios y
comunitario con Dios desde la fe que profesa.
en su proyecto de vida 2.2. Actúa coherentemente
en coherencia con su en razón de su fe según los
creencia religiosa. principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Aprecia de manera 1.1. Percibe manifestaciones
crítica manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales. 1.2. Contextualiza las
manifestaciones culturales
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
- Relaciona los objetos tecnológicos con su
utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta
en ellos.
ED. RELIGIOSA
- Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, Da a conocer los nombres de los Lista de cotejo
y asume actitudes de cambio para imitar a apóstoles de Jesús y los reconoce
Jesús. en material impreso.
Dialoga con sus compañeros sobre
las parábolas
- Practica el silencio y la oración como medios Lista de cotejos
para comunicarse con Dios.
ARTE Y CULTURA
- Usa los sentidos para identificar, con la Participa en la dramatización de la Lista de cotejo
proclamación de nuestra
ayuda del docente, los elementos visuales,
independencia. Escala de
táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la valoración
naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones artísticas de su contexto Elabora un títere de dedos con
local. papel, explica como lo elaboro y

COMPETENCIA CAPACIDAD
2. Crea proyectos 2.1. Explora y experimenta
desde los lenguajes los lenguajes del arte
artísticos 2.2. Aplica procesos
creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
- Menciona y describe las experiencias que expresa su creatividad artística en
tiene con manifestaciones artísticas en su su elaboración.
entorno familiar y en su comunidad.
- Describe o registra líneas, formas y Crea origami a base de círculos y
movimientos que encuentra en la naturaleza, describe como realizó.
el entorno y en diversas manifestaciones
artísticas, y los asocia con ideas y Elabora suvenir a con materiales de
sentimientos. reciclaje y aplican diversas técnicas
- Explica sus ideas y expresa los sentimientos para su elaboración con el fin de
que le generan las manifestaciones artístico- incentivar a la lectura.
culturales, con base en sus observaciones y
experiencias.
- Experimenta con los medios, los materiales y Escala de
valoración
las técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en
respuesta a estímulos del docente o con
base en sus propias exploraciones.
- Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
- Explora e improvisa maneras de usar los
medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos.
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma
individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.

COMPETENCIA CAPACIDAD
1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su cuerpo.
manera autónoma a 1.2. Se expresa
través de su corporalmente.
motricidad.
3. Interactúa a través 3.1. Se relaciona utilizando
de sus habilidades sus habilidades
sociomotrices. sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
Gestiona de manera Organiza acciones
autónoma. estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
ED. FISICA
• Explora de manera autónoma las Participa en juegos de coordinación Lista de cotejo
posibilidades de su cuerpo en diferentes en pequeños grupos.
acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o Utiliza sus desplazamientos y giros,
recuperar el equilibrio en el espacio y con los coordinando sus movimientos para
objetos, cuando utiliza conscientemente crear una secuencia de
distintas bases de sustentación; así, conoce en movimientos.
sí mismo su lado dominante.
• Explora nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:
de la naturaleza, del propio cuerpo, de la
música, etc
• Participa en juegos cooperativos y de Lista de cotejo
oposición en parejas y pequeños grupos;
acepta al oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de jugar.
• Realiza con autonomía prácticas de cuidado
personal al asearse, al vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
- Propone por lo menos una estrategia que le - Busca y analiza información - Lista de cotejo
permita alcanzar la construcción de una sobre las tarjetas de invitación
secuencia de movimientos rítmicos y plantear utilizando las TIC.
alternativas de cómo se organizará y elige la
más adecuada.
- Explora dispositivos tecnológicos, como - Participa en la evaluación de sus - Lista de cotejo
televisión, videograbadora y los utiliza en aprendizajes, identificando los
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por las TIC actividades específicas, teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
aprendizajes que lograron
desarrollar, así como las
actitudes y los valores que
lograron poner en práctica en el
presente proyecto

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
COMÚN - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA 3 Y 4

COMUNICACIÓN
SESIÓN SESIÓN
COMPRENSIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS SILABAS AR – ER - IR- OR- ESCRITURA DE ORACIONES SILABA INICIAL "AR,ER,IR,OR,UR"
10 UR. 11
SESIÓN ESCRITURA DE NOMBRES DE PERSONAJES. SESIÓN EMISIÓN DE IDEAS PARA PLANIFICAR EL PROYECTO.
12 13
SESIÓN ESTRATEGIAS DE ORALIDAD: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS SESIÓN LECTURA DE TEXTOS SENCILLOS SILABA FINAL "AN,EN,IN,ON, UN"
14 15
SESIÓN ESCRITURA DE ORACIONES CON SILABAS AN, EN, IN, ON, UN SESIÓN EXPOSICIONES
16 17
MATEMÁTICA
SESIÓN 9 DESCOMPOSICIÓN ADITIVA HASTA EL 20. SESIÓN NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE.
10
SESIÓN NÚMEROS EN FORMA DESCENDENTE. SESIÓN LECTURA DE GRÁFICO DE BARRAS.
11 12
SESIÓN UBICACIÓN DE DATOS EN GRÁFICO DE BARRAS. SESIÓN PATRONES NUMÉRICOS DISMINUYENDO
13 14

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SESIÓN PATRONES NUMÉRICOS AUMENTANDO Y DISMINUYENDO.

15
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 7 PERSONAJES ILUSTRES DEL PERÚ SESIÓN 8 LOS SÍMBOLOS PATRIOS.
SESIÓN 9 PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA SESIÓN PALABRAS MÁGICAS
10
SESIÓN ACCIONES BUENAS Y ACCIONES MALAS.
11
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 5 LAS MEZCLAS. SESIÓN 6 ALIMENTOS PROCESADOS
SESIÓN 7 INDAGACIÓN A TRAVÉS DE EXPERIMENTOS. SESIÓN 8 NUESTRAS NECESIDADES BÁSICAS ALIMENTACIÓN, DORMIR
ARTE Y CULTURA
SESIÓN 5 DRAMATIZACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ. SESIÓN 6 TITERE DE DEDOS DE PAPEL
SESIÓN 7 ORIGAMI A BASE DE CÍRCULOS. SESIÓN 8 ELABORACION DE RECUERDOS
ED. FISICA
SESIÓN 3 JUGANDO MEJORO MI COORDINACIÓN. SESIÓN 4 RITMO LENTO - RÁPIDO
ED. RELIGIOSA
SESIÓN 3 LOS APÓSTOLES DE JESÚS SESIÓN 4 LAS PARÁBOLAS

VI. DURACIÓN: Del 15 al 26 de julio.

VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016- 2018 – 2019 PERU EDUCA
Guía Docente Comunicación, Dotación 2018 (Minedu)
Guía Docente Matemática, Dotación 2018 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Personal Social, Dotación 2019 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología, Dotación 2019 (Minedu)

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Vº Bº DIRECCIÓN PROFESOR(A) DE AULA

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