Sesión de aprendizaje N° …

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “ ”
1.3.FECHA: de 2023

TÍTULO DE LA SESIÓN Escribo ¿cómo soy?

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 11

“Convivimos en paz y armonía practicando nuestros deberes y derechos”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
-Adecúa el texto a la
Escribe diversos tipos de textos

 Adecúa el texto a la situación comunicativa

situación comunicativa.
considerando el propósito comunicativo y el
-Organiza y desarrolla  Escribe un
destinatario, recurriendo a su experiencia
en lengua materna.

las ideas de forma texto

para escribir.
coherente y descriptivo
 Escribe en nivel alfabético en torno a un
cohesionada. sobre cómo
tema, aunque en ocasiones puede salirse Lista de
-Utiliza convenciones del es él, según
de este o reiterar información cotejo.
lenguaje escrito de su nivel de
innecesariamente.
forma pertinente.
escritura.
-Reflexiona y evalúa la  Establece relaciones entre las ideas, sobre
forma, el contenido y todo de adición, utilizando algunos
contexto del texto conectores. Incorpora vocabulario de uso
escrito. frecuente.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
VALOR: Conciencia de derechos de los estudiantes.
derechos

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Elaborar la planificación.  Un espejo
 Preparar unas fichas, para que los niños puedan  Plumones, colores.
escribir su descripción.  Fichas de trabajo.
 Cuaderno de trabajo de comunicación  Cuaderno de trabajo páginas del 11-16

TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

 V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recuerda a los niños y las niñas la actividad trabajada en la sesión anterior, ¿Qué es un texto descriptivo? ¿A
quiénes podemos describir?
 Se propicia un breve diálogo mediante la siguiente interrogante: ¿Podremos nosotros hacer nuestra propia
INICIO

descripción?
 Se dialoga acerca de sus respuestas dadas.
 Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir un texto descriptivo personal, para compartirlo con
los demás”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se establece junto con los niños los acuerdos que permitan trabajar en un clima favorable durante el desarrollo
de la sesión.
 PLANIFICAMOS
 Se dialoga con los niños y las niñas con el fin de orientarlos en la planificación,
Preguntando: ¿Recuerdas el texto de Adriana y de Alonso?, ¿Quiénes leerán la
descripción?,¿Te gustaría escribir una descripción de ti mismo?
 Se conversa sobre el propósito de la escritura de la descripción: van a escribir una
descripción de ustedes mismos para compartirlo con los demás.
 Se realiza la planificación preguntando: ¿Qué voy a escribir?, ¿Para qué voy a
escribir?, ¿Para quiénes lo escribiré?, ¿Cómo lo vas hacer?
 Se coloca la planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se
guíen al momento de escribir su texto.
 Así mismo se recurre a los textos leídos anteriormente para guiarnos en la
estructura.
TEXTUALIZACIÓN

 Se pega en un lugar visible del aula el esquema que les va ayudar a organizar la
información de su descripción.
 Se les pide que saquen su espejo y se observen sus características físicas al
detallen.
 Luego lee las preguntas en voz alta y motívalos a brindar sus respuestas. Indica que
este esquema los ayudará en el proceso de escritura del texto.
 En este momento indícales que deben observarse muy bien, dibujarse y que vayan
respondiendo.
ESCRIBE TU PRIMER BORRADOR
 Se pide que escriban teniendo en cuenta lo que han
colocado en su esquema, no importa el nivel de escritura en el que se encuentre,
para ello se les va orientando y recordando lo que van escribir con las preguntas
que están al costado.
 A aquellos estudiantes que requieran más ayuda dile: “ahora ustedes me dictarán
y yo lo voy a escribir, recuerden no dictarme tan rápido para poder anotar todo lo
que me dicen. Mientras escribo, iré leyendo para que sepan qué escribo.
Necesitamos estar atentos por si alguien se olvida alguna palabra, sino nuestra
descripción no se entenderá bien”.
 En el transcurso de esta actividad, puedes promover la reflexión con los niños y
DESARROLLO

las niñas como, por ejemplo: Si te dictaron “ojos negos”, pregúntales ¿Vuelve a
leer?, ¿Qué dice?, tapa cada sílaba y pregunta ¿Qué dice aquí?, ¿Dice lo que
quise escribir?, ¿Le falta algo?, ¿Qué le agregamos?
 Cuando finalice el dictado de cada respuesta, léela en voz alta junto con los estudiantes. En ese momento,
evidencia las relaciones entre las ideas y resalta la coherencia que debe haber respecto a la pregunta.
 Si algún niño o niña dijera alguna parte del texto que no guarda relación con lo que te están dictando acerca de
su persona, entonces hazles notar que el tema del texto es decir cómo son.
 Según el nivel de escritura se les va orientando, algunos toman de referencia los carteles que se encuentran en
el aula para escribir la palabra en duda.
 Pregunta a los niños por el título que le colocará a su descripción.
REVISIÓN
 Se lee junto con los niños y niñas los criterios de revisión del texto de
palabras.
 Se pide que de manera personal revisen su texto considerando las
preguntas propuestas en la tabla.
 Lee nuevamente todo el texto con los estudiantes y hazles notar dónde hay que mejorar el texto. Si es que no se
dan cuenta, diles que te parece que el texto se comprendería mejor si lo dicen de esta otra manera.
 Si después de leer el texto con nuestros niños y niñas encontramos junto con ellos, que hay ideas que no son
claras, falta o requiere reajustes, entonces hay que reescribir el texto para mejorarlo.
REESCRITURA (escribimos la versión final)
 Se pide que reescriba nuevamente su descripción.
 Una vez concluido se les pide que puedan compartir su descripción con sus compañeros.
  Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en clase.
CIERRE  Propicia la reflexión a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos?, ¿Para qué usamos el
esquema?, ¿Qué nos ayudó para revisar nuestra descripción?
 Cierra el día indicando a los niños y niñas que su texto descriptivo ayuda a que sus compañeros del aula la/lo
puedan conocer mejor.
 Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de refuerzo social, como
las siguientes: ¡Hoy trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes! ¡Bien, lo hiciste bien!

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente

INCIO

LISTA DE COTEJO PROCESO

LOGRADO

Comunicación: Escribo ¿cómo soy?

 EVIDENCIA: Escribe un texto descriptivo sobre cómo es él, según su nivel de escritura.

CRITERIOS
N° Planifica lo que va Escribe según su Revisa y corrige el
escribir nivel de escritura texto descriptivo para
considerando para un texto verificar de acuerdo
Apellidos y nombres qué y para descriptivo sobre al propósito para que
quiénes escribirá cómo es él de se entienda lo que
de los estudiantes. Observaciones
su texto manera clara y quiere decir.
descriptivo. ordenada.

I P L I P L I P L
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