Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 9
Periodo del 23 al 27 de Octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 9. DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. exposición 1. 35.35 + 0.80 = Raúl adquirió una pantalla de 50 pulgadas; el costo de la pantalla fue de 23897 pesos, él
2. análisis 2. 27.40 + 1.30 = acepto pagar el artículo en 16 mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada mensualidad?
Lunes
3. investigación 3. 50.42 + 2.85 =
4. referencias 4. 89.90 + 5.17 =
5. bibliografías 5. 99.48 + 2.80 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. conflicto 1. 1350 - 555 = En la papelería “El lápiz de oro” el cuaderno profesional tiene un costo de 39.85. La escuela
2. análisis 2. 2535 - 800 = “Mexicali” ha decidido comprarle 369 cuadernos para los alumnos y 39 cuadernos para los
Martes
3. evaluación 3. 3250 – 760 = profesores. En total ¿cuánto pagará la escuela por su compra?
4. probabilidades 4. 7588 – 990 =
5. consecuencias 5. 8900 - 635 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1.tectónicas 1. 1500 + 2000 - 450= Elías vende pan, cada pan de duce cuesta 18.75 pesos. Si en esta semana Elías vendió 389
2.desplazamientos 2. 3000 + 2500 – 250= pases. ¿De cuánto fue la ganancia de Elías?
Miércoles
3.quebradiza 3. 5000 + 3000 - 999=
4.volcánica 4. 6000 + 1500 - 350=
5.oceánicas 5. 2000 + 1000 - 1500=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. transmisión 1. 1000 ÷ 4 = Melissa elabora pulseras, en cada pulsera utiliza 77 cuentas de colores. Ella compró 3957
2. bacterianas 2. 2000 ÷ 2= cuentas de colores ¿Cuántas pulseras podrá elaborar con las cuentas que compró?
Jueves
3. antibacterial 3. 2500 ÷ 5=
4. preventivas 4. 9000 ÷ 3=
5. higiene 5. 3000 ÷ 3=

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate. Libro de texto

Proyectos escolares. Pág. 22-25
Metodología: Proyectos Escolares
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Participación en debates sobre • Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
temas de interés común. • Conoce la función y organización de un debate. Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos
significativos con relación al tema del debate, con la intención de construir sus argumentos.
• Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos.
• Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras participantes y reconocen que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones argumentadas de Ias demás personas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto formularas argumentos para sustentar tu postura y exponerla en medio de

Realizar un proyecto que permita estructurar argumentos y tratar problemas un debate utilizando nexos de subordinación, con la finalidad de comentar el problema de
actuales como la desigualdad de género. la desigualdad de genero, asimismo, realizarás un periódico mural para compartir tus
argumentos.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
 Conocer la función Inicio: Recursos didácticos
Sesión 1 de los debates. • Iniciar las actividades trabajando en plenaria: ¿Qué es una opinión?, ¿Has participado o
Identificación presenciado algún debate?,¿Recuerdas que tema se abordaba en el debate presenciado? ¿Sabes lo *Cuaderno del
(Se proponen qué es un argumento? alumno.
planteamientos a • Compartir las respuestas de manera grupal. *Anexos
partir de una • Motivar a los alumnos a participar en un debate, para ello leer en voz alta el texto que se *Listas de cotejo
situación real encuentra en las páginas 22 y 23 de proyectos de aula.
para introducir el Desarrollo:
diálogo, • Recuperar los puntos de vista de los alumnos sobre el tema empleando el anexo 1. Evaluación
identificar la • Responder en individual las tres preguntas que se encuentran en la parte inferior de la página 23 *Listas de cotejo
problemática y de proyectos de aula. *Trabajos diarios
que sirva además • Trabajar con los alumnos la siguiente información: El debate es una comunicación ordenada, *Participaciones
para que el consiste en la discusión sobre un tema o problema en el que se exponen argumentos. *Observación directa.
alumnado conozca El debate debe contar con: un moderador, que tiene la función de introducir el tema y dar la
lo que va a palabra.
realizar en el Cierre:
proyecto) • Cuestionar en plenaria cuál es la diferencia entre opinión y argumento.
• Registrar en el anexo 2, las diferencias entre opinión y argumento.
Conocer cuál es la Inicio: Recursos didácticos
función de los • Revisar con los alumnos ¿qué es un nexos?, ¿Cuál es su función? Y trabajar algunos ejemplos.
nexos. • Trabajar lo siguiente: Los nexos enlazan las partes de una oración y sirven para organizar el • Cuaderno del
Conocer el discurso. alumno.
significado de los • Revisar que son los nexos de subordinación. • Anexos
términos de • Completar las frases del anexo 3 empleando nexos de subordinación. • Listas de
discriminación, Desarrollo: cotejo
inclusión e igualdad • Revisar la página 24 de proyectos de aula.
Sesión 2 Evaluación
de género. • Hacer una lluvia de ideas donde definan a partir de su experiencia qué es la discriminación,
Recuperación
inclusión e igualdad de género. Listas de cotejo
• Indagar en el libro de nuestros saberes, biblioteca de aula, biblioteca escolar o algún otro medio *Trabajos diarios
de información qué es la discriminación, inclusión e igualdad de género. *Participaciones
• Registrar sus respuestas en el anexo 4. *Observación directa.
Cierre:
• Responder de manera individual las preguntas de reflexión que se encuentran en el anexo 5.
• Socializar en plenaria sus respuestas.
• Solicitar de tarea recortes sobre discriminación de genero, equidad de género e inclusión.
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
discriminación en su • Iniciar la sesión pegando las preguntas que se encuentran en el anexo 6 y aplicárselas a cuatro
vida cotidiana. personas de su comunidad escolar. • Cuaderno del
Sesión 3 alumno.
Planificación • Recuperar las respuestas y socializar en plenaria.
• Cuestionar en plenaria si alguno ha sufrido de discriminación debido a su género. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Recuperar los recortes solicitados de manera previa, seleccionar únicamente tres de los recortes. cotejo
• Pegar los recortes en el cuaderno y escribir en cada una de las imágenes de que manera se Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar Inicio: Recursos didácticos
situaciones de • Iniciar las actividades reflexionando en plenaria ¿qué son los roles de género?
discriminación • Reflexionar de acuerdo a los roles de género tradicionales que podrían hacer y no por ser *Cuaderno del
debido al género. hombres y mujeres. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Analizar los roles que desempeñan las mujeres y los hombre en la actualidad. *Listas de cotejo
Sesión 4
• Escribir en el anexo 7 las actividades que podrían hacer hombres y mujeres de acuerdos a los Evaluación
Acercamiento
roles tradicionales y las que pueden hacer en la actualidad debido a la promoción de la igualdad.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
• Escribir en el cuaderno ¿cómo es que la discriminación de género afecta la convivencia y el
Listas de cotejo
bienestar de las personas?
*Trabajos diarios
CCT: 09DPR1043A
Cierre: *Participaciones
• Indagar de tarea con sus padres, abuelos y familiares la opinión que tienen respecto a los roles
*Observación directa.
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
que deben seguir hombres y mujeres en la sociedad.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: El espacio entre tú y yo Libro de texto

Proyectos Escolares. Pág. 121-125

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de Octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus características: color, olor, sabor y si se puede comprimir, asir
o introducirá un recipiente.
• Propiedades de los materiales: dureza, • Describe propiedades de los gases al contrastarlos con sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
flexibilidad y permeabilidad y su ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su volumen- y la fluidez - propiedad de ocupar todo el espacio del
aplicación en la satisfacción de recipiente que los contiene-.
necesidades, caracterización de los • Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
gases con base en sus propiedades balanza.
• Describe los cambios de volumen que presenta un gas a partir de experimentar con la variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y no por el aumento de la cantidad de materia de este.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características de los gases por En este proyecto por indagación, averiguaras algunas propiedades de la materia, en particular
medio de la experimentación. de los gases. En colectivo experimentaras las características de ellos.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Identificar qué es el Inicio: Recursos didácticos
volumen. • Iniciar trabajando en plenaria las características de los gases que se encuentran en el anexo 8.
• Considerar que los gases ocupan el volumen del contenedor en el que se encuentran. *Cuaderno del
Sesión 6 • Cuestionar en plenaria ¿qué es el volumen? alumno.
Organizar y Desarrollo: *Anexos
estructuras las • Trabajar en plenaria el procedimiento mediante el cual se obtiene el volumen de cuerpos *Listas de cotejo
respuestas a las geométricos como primas. Evaluación
preguntas • Obtener el volumen de los cuerpos geométricos que se encuentran en el anexo 9.
específicas de • Compartir sus resultados y dificultades en plenaria. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen que le sucede a los gases cuando se someten a unas altas temperaturas. *Participaciones
• Organizar en pequeñas comunidades de trabajo para solicitar el material de experimentación que se *Observación directa.
encuentra en la página 122 de proyectos escolares.
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características de los • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado de manera previa para la experimentación.
gases por medio de • Organizar en comunidades de trabajo a los alumnos y leer las indicaciones del experimento que se *Cuaderno del
la experimentación encuentra en la página 122 de proyectos escolares. alumno.
Sesión 7 *Anexos
Desarrollo:
Organizar y *Listas de cotejo
• Realizar la experimentación siguiendo las indicaciones en todo momento.
estructuras las
• Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre cada una de las Evaluación
respuestas a las
comunidades de trabajo.
preguntas
• Registrar sus observaciones en el anexo 10. Listas de cotejo
específicas de
• Escribir en conclusión que les permita responder ¿cómo afecta la temperatura la presión de los *Trabajos diarios
indagación
gases? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Realizar en el cuaderno un mapa conceptual o cuadro sinóptico que muestre las características de los
gases que conocen hasta ahora.
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características de los • Obtener de manera individual el volumen de los cuerpos geométricos que se encuentran en el anexo
gases por medio de 11. *Cuaderno del
Sesión 8 la experimentación • Recuperar en plenaria qué pasa con los gases cuando se someten a una temperatura muy alta. alumno.
Organizar y Desarrollo: *Anexos
estructuras las • Cuestionar si el volumen de los gases se modifica cuando estos son sometidos a altas temperaturas. *Listas de cotejo
respuestas a las • Representar esa modificación en el volumen por medio de un esquema o dibujos.
preguntas Evaluación
• Realizar de manera individual el anexo 12 señalar si las afirmaciones sobres los gases que se
específicas de encuentran en el mismo anexo son correctas o no.
indagación Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Organizar en pequeñas comunidades de trabajo para solicitar el material de experimentación que se *Participaciones
encuentra en la página 123 de proyectos escolares. *Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Representar la Inicio: Recursos didácticos
frecuencia • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado de manera previa para la experimentación.
respiratoria y • Organizar en comunidades de trabajo a los alumnos y leer las indicaciones del experimento que se *Cuaderno del
cardiaca por medio encuentra en la página 123 de proyectos escolares. alumno.
de graficas. Desarrollo: *Anexos
Sesión 9 *Listas de cotejo
• Realizar la experimentación siguiendo las indicaciones en todo momento.
Presentación de
• Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre cada una de las Evaluación
los resultados
comunidades de trabajo.
de indagación
• Registrar sus observaciones en la página 123 de proyectos escolares. Listas de cotejo
*Aplicación
• Escribir en conclusión que les permita responder ¿cómo afecta la temperatura el volumen de los *Trabajos diarios
gases? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Explicar en el cuaderno las características que influyen en los gases como el volumen, la presión y la
temperatura. Si es posible se pueden emplear ejemplos.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales. Libro de texto

Proyectos de Aula. Pág. 185-197

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. Pág. 151-153
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y
Riesgos de desastre y crisis humanitarias,
sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados. Identifica algunos componentes de un desastre, tales
asociados a fenómenos naturales y generados
como los agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o humano; los agentes afectables, representados por
por acciones humanas: sus causas y
la infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones encargadas de dar protección y
consecuencias, para contribuir, e manera
ayuda a las personas afectadas. Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y describe las rutas
solidaria, a minimizar sus efectos.
para llegar a ellas
Intención didáctica Propósito

En este proyecto, comprenderás desde una mirada critica que las actividades industriales
Realizar un proyecto, que permita reconocer la importancia de tener medidas de
generan un impacto en el ambiente y la gran responsabilidad social que tiene la humanidad al
prevención y actuación en situaciones de riesgo.
usar de manera desmesurada los recursos naturales.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 1 Identificar las Inicio: Recursos didácticos
Presentemos problemáticas de • Leer en comunidad el objetivo del proyecto en la página 182 de proyectos comunitarios.
su comunidad • Observar las imágenes que se encuentran en la página 183 de proyectos de comunitarios y
relacionadas con la responder las interrogantes que aparecen en la página 184 de proyectos comunitarios • Cuaderno del
contaminación. • Buscar el significado del término riesgo y registrarlo en el anexo 13. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Realizar un listado en el cuaderno de todas aquellas actividades que realizan en la vida • Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
cotidiana que contaminan el medio ambiente.
*Participaciones
• Realizar un listado en el cuaderno de todas aquellas actividades que sirven para disminuir los
*Observación directa.
niveles de contaminación.
• Reflexionar cuáles son los efectos de la contaminación en su comunidad.
Cierre:
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
problemáticas de • Iniciar las actividades recuperando las opiniones que los alumnos recabaron de tarea.
su comunidad • Dar lectura de manera individual al texto que se encuentra en la página 185 y 186 de
relacionadas con la proyectos comunitarios. • Cuaderno del
contaminación. • Realizar la tabla que se encuentra en la página 186 de proyectos comunitarios. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Definir de manera grupal qué es la contaminación del agua y registrarlo en el anexo 14. • Listas de cotejo
Sesión 2
• Reflexionar en plenaria ¿cuáles son las razones o los motivos por los que se debe de preservar
Recolectemos Evaluación
el agua?
• Escribir en su cuaderno cuáles son los problemas que su comunidad tienen con respecto al
tema del agua.
Cierre: Listas de cotejo
• Realizar un mural o pequeño collage con dibujos que muestren las problemáticas que hay en *Trabajos diarios
su comunidad con respecto al tema del agua. *Participaciones
*Observación directa.
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de • Iniciar las actividades con una plenaria donde definan qué es la huella ecológica, ¿cómo es
cuidar los recursos que esta se puede medir?
naturales. • Indagar en la biblioteca de aula, escolar nuestros saberes o algún otro medio de información • Cuaderno del
los conceptos que se encuentran en la página 187 de proyectos comunitario y registrarlos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Trabajar con los alumnos que todo necesitamos de todos para poder vivir. • Listas de cotejo
Sesión 3
• Describir los pasos de producción de un alimento desde su inicio hasta que llegar al
Formulemos el Evaluación
consumidor, utilizar el anexo 15.
problema
• Compartir sus descripciones.
• Cuestionar si en su comunidad existe la producción de alimentos. Listas de cotejo
• Analizar que problemas ambientales se pueden generar en el proceso de producción. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Organizar los pasos de producción de alimentos que se encuentran en la página 188 y 189 de *Observación directa.
proyectos comunitarios.
• Indagar de tarea un proceso de producción de un producto industrializado.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Identificar el Inicio: Recursos didácticos
impacto • Compartir en plenaria los procesos que encontraron.
ambiental que se • Reflexionar si los procesos investigados contaminan o tienen un impacto negativo en el medio • Cuaderno del
causa con las ambiente. alumno.
cadenas de • Dar lectura en plenaria y responder la pregunta que se plantea en la página 190 de proyectos • Anexos
producción. comunitarios. • Listas de cotejo
Desarrollo: Evaluación
• Analizar el proceso de producción de producto industrializado que se encuentra en el anexo
Sesión 4
16. Listas de cotejo
Formulemos el
• Registrar en el mismo anexo todas las situaciones de impacto ambiental que se generan *Trabajos diarios
problema
durante la cadena de producción. *Participaciones
• Cuestionar en plenaria ¿Consideran que se puede disminuir el impacto ambiental en la *Observación directa.
producción? ¿de qué manera?
• Buscar en la biblioteca de aula, escolar o algún otro medio de información ¿qué es el
desarrollo sustentable? y ¿cuáles son las acciones que ayudan al desarrollo sustentable?
Utilizar el anexo 17.
Cierre:
• Finalizar la sesión dejando de tarea que indague el proceso de producción del refresco

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Construyamos ideas para la paz Libro de texto

Proyectos ESCOLARES pág. 248-252

Nuestros saberes. Pág. 247
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem9 Del 23 al 27 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
 Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Alternativas ante conflictos y problemas de la • Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución.
vida en la comunidad. • Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, identificarás los conflictos mas comunes en tu

Realizar un proyecto que nos permita fomentar el uso del diálogo y la toma de
escuela o tu casa. Con tus compañeros y compañeras, elaborarás una exposición artística o un
acuerdos en la resolución de conflictos.
tendedero para valorar la importancia de dialogo en la búsqueda de soluciones.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reflexionar en Inicio: Recursos didácticos
torno a la forma • Iniciar las actividades realizando una lluvia de ideas donde en plenaria se mencionarán cuáles son los
en la que han problemas más comunes que surgen en su vida escolar. *Cuaderno del alumno.
resuelto • Mencionar cuáles son las alternativas de solución que dan a estos problemas. *Anexos
conflictos en su Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 1 vida cotidiana. • Revisar y dar lectura al objetivo del proyecto que se encuentra en la página 248 de proyectos escolares. Evaluación
Punto de • Revisar la información referente al significado de los globos.
partida • Revisar y resolver los problemas que se plantean en las páginas 249 a la 251 de proyectos escolares. Listas de cotejo
• Compartir en plenaria las soluciones que plantearon a los problemas. *Trabajos diarios
• Registrar en el anexo 18 de qué manera lograron solucionar los conflictos sin violencia. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Realizar la tabla de cotejo que se encuentra en la página 252 de proyectos escolares.
• Escribir de tarea un conflicto que comúnmente enfrentan en casa y la solución o alternativa de respuesta.
Sesión 2 Reflexionar en Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y torno a la forma • Iniciar las actividades indagando en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio de información que
lo que en la que han significan los conceptos de conflicto, alternativa de solución y dialogo. *Cuaderno del alumno.
quiero saber resuelto • Registrar los conceptos en el anexo 19. *Anexos
conflictos en su Desarrollo: *Listas de cotejo
vida cotidiana. • Señalar las diferencias entre los conceptos y registrar por qué es importante dialogar. Evaluación
• Registrar las diferencias de los conceptos a manera de ficha bibliográfica siguiendo el ejemplo de la
página 252 de proyectos escolares. Listas de cotejo
• Seleccionar dos de los conflictos que se encuentran en la sección punto de partida y responder las *Trabajos diarios
 Ista de *Participaciones
*Observación directa.

interrogantes del anexo 20 apoyarse también en la tabla de la página 252 de proyectos escolares.
Cierre:
• Otorgar a los alumnos el anexo 21 y pedirles que observen la imagen.
Proponer Inicio: Recursos didácticos
soluciones para • Revisar la página 247 de nuestros saberes para recordar que es una alternativa de solución ante algunos
las problemáticas problemas. • Cuaderno del
de su entorno • Buscar en la sopa de letras del anexo 22 algunas palabras relacionadas con los conflictos y su resolución. alumno.
escolar. Desarrollo: • Anexos
Sesión 3 • Listas de cotejo
• Elaborar una conclusión con las palabras encontradas.
Lo que sé y
• Escribir en el cuaderno un conflicto que observen de manera común en su escuela, ya sea en el recreo o Evaluación
lo que
en el salón de clases.
quiero saber
• Responder las siguientes interrogantes a partir del conflicto: ¿Por qué creen que ocurren este tipo de Listas de cotejo
situaciones?, ¿Qué propones para solucionar el conflicto que se está planteando? ¿Encontrar la solución *Trabajos diarios
al problema es tarea de una sola persona? Explicar la respuesta. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Compartir de manera grupal las respuestas de las interrogantes.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reflexionar en Inicio: Recursos didácticos
torno a la forma • Elaborar en plenaria una serie de pasos para resolver conflictos por medio del dialogo.
en la que han • Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades de trabajo. • Cuaderno del
resuelto • Seleccionar en cada comunidad de trabajo un par de conflictos. Uno que hayan identificado en su entorno alumno.
conflictos en su escolar y otro de su entorno familiar. • Anexos
Sesión 4 • Listas de cotejo
vida cotidiana. Desarrollo:
Lo que sé y
• Escribir la justificación de por qué seleccionaron esas problemáticas. Evaluación
lo que
• Elaborar en una cartulina el dibujo de cada uno de los conflictos que seleccionaron.
quiero saber
• Proponer posibles soluciones a los conflictos. Listas de cotejo
• Analizar la manera en la que podrían llevar a cabo esas soluciones para erradicar o disminuir el conflicto. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar un explicación o conclusión que explique porque un conflicto que puede resolverse mediante el *Observación directa.
diálogo puede convertirse en una situación violenta.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela