Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 19
Periodo del 22 al 26 de Enero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 19. DEL 22 AL 26 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. cansancio 1. El triple de 5/8 = Alan gasta a la semana 297.50 pesos en pasaje. ¿Cuánto gastará en 7
2. enriquecimiento 2. La mitad de 5/10 = semanas y media?
Lunes
3. serigrafía 3. El triple de 3/10 =
4. diferencias 4. La quinta parte de 4/4 =
5. inalcanzable 5. El doble de 7/20 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. hospedaje 1. 80 x 90 ÷ 20 = En el almacén el kilogramo de detergente tiene un costo de 37.48 pesos y
2. huapango 2. 300 x 80 ÷ 30= litro de cloro en 7.98 pesos ¿Cuánto se deberá pagar por 25 kilogramos
Martes 3. hacendado 3. 70 x 400 ÷ 50 = de detergente y 12.5 litros de cloro?
4. Hispanoamérica 4. 900 x 160 ÷ 10=
5. henequén 5. 500 x 600 ÷ 15 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. anguila 1. El triple de 2455 = Judith emplea 3.75 kilogramos de harina para fabricar un pastel y 0.85
2. zarigüeya 2. La mitad de 10380 = kilogramos para hacer una docena de galletas. ¿Qué cantidad de harina
Miércoles 3. consiguiente 3. El cuádruple de 3210 = empleará en la fabricación de 15 pasteles y 9 docenas de
4. antigüedad 4. La quinta parte de 15300 = uy671galletas?
5. regimiento 5. El doble de 1944=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. residencia 1. 55 x 90 - 99 = El licenciado Rodríguez gana 7895 pesos de honorarios a la quincena.
2. vivencia 2. 30 x 60 - 150 = ¿Cuánto ganará en 75 quincenas?
Jueves 3. conciencia 3. 90 x 100 - 290 =
4. licencia 4. 750 x 23 - 501 =
5. consecuencia 5. 820 x 20 - 899 =

Viernes CTE CTE CTE

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Campaña social para transformar la basura Libro de texto
Proyectos escolares Pág. 30-37
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interpretación y producción de anuncios • Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con distintos fines; su postura crítica ante los mensajes
publicitarios de productos o servicios ofrecidos publicitarios analizados por ejemplo, comerciales, políticos y sociales.
en la comunidad. • Reflexiona sobre las características y funciones de las frases publicitarias empleadas en anuncios publicados en medios
impresos y electrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás recursos
lingüísticos y gráficos.
• Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y discute sobre ella con sus compañeras y compañeros.
• Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y servicios ofrecidos en su comunidad, en los que considera la
disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
• Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, realizarás un afiche publicitario mediante el reconocimiento de recursos

Realizar un proyecto que permita crear una conciencia social sobre el manejo
visuales o auditivos para llamar la atención de la comunidad, como parte de una campaña
correcto de la basura por medio de anuncios.
social dirigida a fomentar la conciencia para el manejo adecuado de la basura.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 1 Reconocer qué es Inicio: Recursos didácticos

 Identificación y cuál es la • Iniciar las actividades con una plenaria donde definan ¿qué es na campaña ?, ¿cuál es la función de una campaña?, ¿en tu Cuaderno del alumno.
(Se proponen función de una comunidad qué campañas se llevan a cabo? Anexos
planteamientos a campaña social. • Definir en plenaria ¿a qué se le llama campaña publicitaria? Listas de cotejo
partir de una Desarrollo:
situación real para • Continuar dando lectura en plenaria al propósito del proyecto en la página 30 de proyectos escolares.
introducir el • Realizar en individual el punto 1 de la página 30 de proyectos escolares incluyendo el inciso a) y b). Evaluación
diálogo, identificar • Analizar el cartel de campaña que se encuentra en el anexo 1 y responder las interrogantes.
la problemática y Cierre: *Listas de cotejo
que sirva además • Definir por medio de una lluvia de ideas ¿qué es una campaña social? *Trabajos diarios
para que el • Realizar el punto 2 de la página 31 de proyectos escolares. *Participaciones
alumnado conozca • Dejar de tarea que indaguen ¿qué es una campaña social y cuáles son sus características? *Observación directa.
lo que va a realizar
en el proyecto)

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de • Iniciar compartiendo en plenaria lo que investigaron respecto a las campañas sociales.
n anuncio • Definir en plenaria las características de una campaña social y registrarlas en el texto discontinuo del punto 2 de la página 32 Cuaderno del alumno.
publicitario. de proyectos escolares. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Reflexionar en torno a los anuncios publicitarios que se encuentran en el anexo 2 y responder las interrogantes para
Sesión 2 identificar cuál es el propósito de los anuncios. Evaluación
Recuperación • Trabajar con los alumnos en el cuaderno la siguiente información: El anuncio publicitario busca presentar o promocionar un
Listas de cotejo
producto o servicio; para ello emplea un lenguaje persuasivo. Según, su propósito puede ser: Comercial: Se enfoca a la venta
*Trabajos diarios
de bienes y servicios. Político: Pretende influir acerca de una manera de pensar. Social: Promueve valores culturales,
*Participaciones
familiares, ambientales.
*Observación directa.
• Clasificar los anuncios que se encuentran en el anexo 3. De acuerdo a las categorías revisadas.
Cierre:
• Registrar en el inciso b) de proyectos escolares los propósito y elementos de los anuncios publicitarios.

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

recursos que • Dar inicio a la sesión cuestionando en plenaria ¿qué elementos debe contener un anuncio publicitario para que este sea
emplean los atractivo para el lector? Cuaderno del alumno.
anuncios • Continuar realizando una lluvia de ideas, donde se defina ¿qué son los adjetivos calificativos?, ¿cuál es su función? Anexos
publicitarios. Desarrollo: Listas de cotejo
• Revisar con los educandos la siguiente información: Algunos anuncios utilizan adjetivos calificativos para hacer la publicidad
Evaluación
Sesión 3 más atractiva y fácil de recordar, ya que sus propósitos principales son seducir y convencer a los consumidores a través del
Planificación lenguaje. Listas de cotejo
• Trabajar con el anexo 4 donde se encuentran una serie de anuncios, en cada uno de los anuncios los alumnos tendrán que *Trabajos diarios
subrayar los adjetivos calificativos encontrados. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar elaborando en su cuaderno un pequeño anuncio publicitario sobre algún producto donde empleen adjetivos
calificativos.
• Dejar de tarea que investiguen que es un eslogan.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 4 Identificar los Inicio: Recursos didácticos

Acercamiento recursos que • Iniciar la sesión recordando ¿qué es un anuncio publicitario?, ¿qué es un estereotipo?, ¿a qué se llama publicidad engañosa?
emplean los • Trabajar por medio de una lluvia de ideas ¿cuáles son las características o elementos que debe contener un anuncio Cuaderno del alumno.
anuncios publicitario? Anexos
publicitarios. Desarrollo: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión colocando el eslogan con el anuncio correspondiente. Emplear en esta actividad el anexo 5.
• Cuestionar en plenaria ¿qué es un eslogan y cuál es su función en el anuncio publicitario? Evaluación
• Trabajar en plenaria la siguiente información: Un eslogan es una frase corta y fácil de recordar, comúnmente utilizada en
publicidad, estrategias comerciales y propaganda política. Listas de cotejo
 Cierre: *Trabajos diarios
• Buscar en la sopa de letras del anexo 6 los elementos que debe contener un anuncio publicitario y completar el texto. *Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Si se oxidan o se queman, entonces hay oxígeno. Libro de texto

Proyectos Escolares pág. 118-129

Metodología: STEAM
Nuestros saberes pág. 113-115
 Temporalidad

Escenario: Escuela Periodo del Plan:Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.

Problemática del Plan Analítico que se

Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cambios permanentes en los materiales y sus
implicaciones en la vida diaria.
• Explica la combustión y la oxidación de diferentes materiales como cambios permanentes, los factores que intervienen en ellos e
identifica sus implicaciones en la vida diaria.
• Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la combustión, al experimentar con diversos materiales como madera o papel, y
describir el cambio en sus propiedades, antes y después del proceso (trasformación de las propiedades originales).
• Identifica y describe la oxidación de materiales en su entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o aguacate), y de
metales (hierro), así como, las sustancias o materiales que se utilizan para evitar la oxidación.
• Indaga y describe las implicaciones medio ambientales, económicas y sociales de los procesos de combustión y oxidación, y
acciones que pueden realizarse para disminuir su efecto.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, experimentarás sobre dos tipos de reacciones químicas donde
Realizar un proyecto que nos permita reconocer cómo se da la oxigenación y la combustión en interviene el oxigeno: la oxidación y la combustión. Aplicarás ese conocimiento en la redacción de un
su entorno inmediato así como los beneficios de su aplicación. cuento o fábula donde relatarás brevemente en qué situaciones de tu vida diaria has experimentado o
podrías experimentar la oxidación y la combustión de manera positiva o negativa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

diferencia entre la • Iniciar con una plenaria donde se recuerden las diferencias entre oxidación y combustión.
combustión y la • Recordar a qué se le llama combustible: Un combustible es cualquier material capaz de liberar energía cuando se oxida Cuaderno del alumno.
Sesión 11 oxidación. de forma violenta con desprendimiento de calor. Anexos
Organizar y • Revisar los ejemplos del anexo 7 y colocar cuál es el combustible que se esta empleando. Listas de cotejo
estructuras las Desarrollo:
Evaluación
respuestas a las • Continuar recuperando en cada comunidad de trabajo el material solicitado para realizar el experimento de la página
preguntas 124 de proyectos escolares. Listas de cotejo
específicas de • Organizar las comunidades de trabajo y dar lectura a cada uno de los pasos a realizar antes de la experimentación. *Trabajos diarios
indagación • Realizar la experimentación fomentando en todo momento un ambiente de respeto. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Registrar en la página en el anexo 8 las observaciones de la experimentación.
• Dejar de tarea que indaguen qué es una reacción química.

Sesión 12 Conocer los Inicio: Recursos didácticos

Organizar y conceptos • Iniciar compartiendo en plenaria los rasgos de su investigación sobre la reacción química.
estructuras las relacionados con la • Revisar la página 112 de nuestros saberes para profundizar en los conceptos relacionados con la combustión. Cuaderno del alumno.
respuestas a las combustión y la Desarrollo: Anexos
Listas de cotejo
preguntas oxidación. • Registrar en el anexo 9 a qué se refiere cada uno de los conceptos revisados. Evaluación
específicas de • Definir a partir de los revisado de manera individual ¿por qué la combustión y la oxidación se consideran reacciones
indagación químicas? Listas de cotejo
• Recordar con los alumnos que durante estas dos semana han trabajado problemas matemáticos relacionados con *Trabajos diarios
fracciones, por lo que compararán fracciones para determinar cuál es mayo y cuál es menor. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Colocar en el anexo 10 el signo de mayor que o menor que en las parejas de fracciones.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

oxidación y la • Colocar en el anexo 11 el signo de mayor que o menor que en las parejas de fracciones. Escribir el signo dentro de la
Sesión 13 combustión en su flor. Cuaderno del alumno.
Organizar y vida cotidiana. • Analizar de qué manera determinaron si la fracción fue mayor o menor. Anexos
estructuras las Desarrollo: Listas de cotejo
respuestas a las • Continuar revisando la información que se encuentra en las página 127 y 128 de proyectos escolares.
Evaluación
preguntas • Analizar cada uno de los casos que se describen en el anexo 12 y señalar en que caso se trata de oxidación y en cuáles
específicas de de combustión Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Registrar en cuadernos varios ejemplos de su vida cotidiana donde han logrado identificar la oxidación y la combustión *Participaciones
(por ejemplo al prender la estufa se genera una combustión, al cortar lechuga) *Observación directa.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

oxidación y la • Iniciar recuperando en individual los ejemplos de oxidación y de combustión que enlistaron.
Sesión 14 combustión en su • Elaborar un cuento donde incluyan estos ejemplos o se de a conocer en qué consiste la oxidación y la combustión. Cuaderno del alumno.
Organizar y vida cotidiana. Desarrollo: Anexos
estructuras las • Hacer hincapié en que los cuentos contienen un inicio, desarrollo y cierre. Así mismo deberán crear algunos personas y Listas de cotejo
respuestas a las escenarios para desarrollar la historia.
Evaluación
preguntas • Ilustrar el cuento.
específicas de • Intercambiar el cuento para verificar si este es claro y presentarlos en plenaria. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que compartan el cuento con sus familias. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Un encuentro a favor de la diversidad Libro de texto

Proyectos comunitarios Páginas: 242-259

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan:Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cumplimiento de los derechos humanos: • Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencia en el continente americano o en otros
estudio de casos de actos de países del mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
discriminación, racismo o violencia que derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
suceden actualmente en México y el derechos humanos
mundo.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto se busca comprender cómo la discriminación atenta contra En este proyecto, comprenderás que la discriminación y la violencia atentan contra
los derechos humanos, por lo cual esta debe evitarse y promover acciones los derechos humanos. También participarás para promover acciones que contribuyan
que ayuden a disminuirla. a disminuir la discriminación en tu comunidad.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

diversidad de la • Revisar en plenaria la información sobre el propósito del proyecto que se encuentra en la página 242 de
población del proyectos comunitarios. Cuaderno del alumno.
país. • Observar la imagen y definir en plenaria cuál es el mensaje que creen que da la imagen. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 1 • Definir de manera individual a partir de su experiencia los conceptos que se encuentran en el anexo 13.
Evaluación
Presentemos • Revisar en colectivo la infografía que se encuentra en la página 243 de proyectos comunitarios.
• Transcribir las preguntas que se encuentra en la parte inferior de la página 243 de proyectos comunitarios y Listas de cotejo
responderlas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reflexionar ¿cuáles son las razones más comunes de la discriminación? *Observación directa.
• Dejar de tarea que elaboren un collage donde se muestre la diversidad de personas que vive en México.

Conocer los Inicio: Recursos didáctico

cambios que han • Compartir en plenaria el collage que elaboraron de tarea, puede ser a manera de galería o socializar de
existido en el manera individual. Cuaderno del alumno.
tema de • Leer en colectivo la información que se encuentra en la página 244 de proyectos comunitarios. Anexos
discriminación a Desarrollo: Listas de cotejo
lo largo de la • Continuar reflexionando a partir de tu experiencia y registrar si en algún momento has presenciado o sido
Sesión 2 Evaluación
historia. victima de discriminación. Utilizar el anexo 14.
Recolectemos
• Revisar el caso que se describe en la página 245 de proyectos comunitarios y responder las interrogantes Listas de cotejo
que se plantean. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Definir por medio de una lluvia de ideas ¿qué es el racismo? *Observación directa.
• Dejar de tarea que revisen la cronología de la discriminación que se encuentra en la página 246 de
proyectos comunitarios.

Sesión 3 Conocer los Inicio: Recursos didácticos

Formulemos el cambios que han • Iniciar cuestiona nado en plenaria su opinión sobre la historia de la discriminación.
problema existido en el • Revisar el caso de racismo que se narra en el anexo 15 y emitir su opinión sobre la situación. Cuaderno del alumno.
tema de Desarrollo: Anexos
discriminación a • Escribir en el cuaderno cómo imaginan que sería una sociedad libre de discriminación o con igualdad. Listas de cotejo
lo largo de la • Revisar los datos que se encuentran en la página 248 de proyectos comunitarios sobre los porcentajes de
Evaluación
historia. discriminación en cada uno de los estados.
• Realizar los incisos a y b de la página 248. Listas de cotejo
 Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea indaguen a quiénes se les llama afromexicanos. *Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

impacto de la • Iniciar la sesión revisando a qué se refiere el termino afromexicano.
discriminación. • Dar lectura al texto que se encuentra en la página 249 de proyectos comunitarios. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Sesión 4 • Responder en el anexo 16 las interrogantes que aparecen. Listas de cotejo
Formulemos el • Escribir en su cuaderno un caso de discriminación que hayan observado en su comunidad, escuela o Evaluación
problema algún sitio al que hayan asistido.
• Reflexionar cuál es el impacto de la discriminación. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar en el cuaderno un texto discontinuo (mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinóptico, *Participaciones
infografía). Consultar la página 191 de nuestros saberes. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
Publicidad en marcha a la diversidad Libro de texto
Proyecto:
Proyectos de aula páginas: 288-299
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan:Sem19 Del 22 al 26 de enero de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Posibilidades cognitivas, expresivas, • Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus intereses, capacidades y
motrices, creativas y de relación habilidades, para fortalecer su imagen corporal.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto de aprendizaje de servicio, diseñarás un cartel publicitario
Realizar un proyecto que nos permita promover reconocer la
libre de estereotipos que incluya y respeta la diversidad corporal. Con ello,
diversidad corporal como parte de nuestra identidad, sin emitir
valorará la apariencia de cada persona, lo que te ayudará a fortalecer la
prejuicios.
autoestima.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Identificar a qué Inicio: Recursos didácticos
se refiere el • Iniciar la sesión solicitando que en una hoja blanca realicen su autorretrato.
termino • Colocar los autorretratos alrededor del salón e invitar a los alumnos a observarlos de manera respetuosa. Cuaderno del alumno.
autoestima. Desarrollo: Anexos
• Cuestionar en plenaria ¿qué es el autoestima?, ¿Cuál es la relación del autoestima con sus autorretratos? Listas de cotejo
Sesión 1 • Solicitar que revisen en un diccionario o alguna otra fuente de consulta ¿a qué se refiere la palabra autoestima?
Punto de partida Evaluación
• Leer en comunidad los textos que se encuentra en la página 288 y 289 de proyectos de aula.
Cierre: Listas de cotejo
• Responder en individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 17. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

prejuicios o • Iniciar observando de manera individual y respondiendo las interrogantes del anexo 18.
estereotipos que • Compartir en plenaria sus respuestas. Cuaderno del alumno.
se emplean en la Desarrollo: Anexos
publicidad. • Observar las imágenes que se encuentran en la página 290 de proyectos de aula y responder la tabla que se encuentra Listas de cotejo
Sesión 2
en la página 291.
Lo que sé y lo que Evaluación
• Reflexionar de acuerdo a lo observado ¿cuál es la imagen socialmente aceptada de hombres y mujeres?
quiero saber
• Responder los planteamientos que se encuentran en la página 292 de proyectos de aula y leer la información. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Recordar el autorretrato que elaboraron en la sesión anterior e identificar cuáles son las diferencias físicas que existen Lista de Participaciones
entre ellos. *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen qué es un estereotipo y un prejuicio.

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

prejuicios o • Iniciar compartiendo en plenaria a qué se refieren los términos de prejuicio y estereotipo. Registrar las diferencias
estereotipos que entre prejuicios y estereotipo en el anexo 19. Cuaderno del alumno.
se emplean en la • Reflexionar en cómo es que en los anuncios publicitarios se emplean prejuicios y estereotipos como parte de las Anexos
publicidad. campañas. Listas de cotejo
Sesión 3 Desarrollo:
Evaluación
Lo que sé y lo que • Revisar el cartel que se encuentra en la página 292 de proyectos de aula y responder la tabla que aparece abajo.
quiero saber • Analizar los anuncios publicitarios que se encuentran en el anexo 20 y escribir cuál es el prejuicio al que se hace Listas de cotejo
referencia. *Trabajos diarios
• Reflexionar ¿crees que los anuncios publicitarios pueden afectar el autoestima de los espectadores? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Definir en plenaria y a partir de su experiencia ¿Cuáles son las razones por las que se emplean estereotipos en los
anuncios publicitarios?

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 4 Reflexionar Inicio: Recursos didácticos

Lo que sé y lo que cómo la • Revisar la página 194 de nuestros saberes para profundizar en el tema de los estereotipos.
quiero saber publicidad puede • Definir en plenaria ¿cuáles son los estereotipos sobre la apariencia que identificas en las imágenes de la página 194 de Cuaderno del alumno.
llegar a afectar el nuestros saberes? Anexos
autoestima. Desarrollo: Listas de cotejo
• Dibujar en el anexo 21 a cuatro amigos o compañeros incluyéndose él o ella.
Evaluación
 • Anotar cuales son las características físicas de cada uno de los compañeros dibujados. Listas de cotejo
• Compartir en plenaria algunos de los dibujos y sus características. *Trabajos diarios
• Cuestionar ¿por qué es necesario reconocer la diversidad corporal que tenemos? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Reflexionar en plenaria si en algún momento han querido alcanzar un ideal o parecerse a alguien físicamente en lugar
de aceptar sus características físicas.
• Cuestionar qué opinan sobre la importancia de reconocer que todos somos diferentes, pero valiosos.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela