ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conmemoración 1. La sexta parte de 18600 = En la torre médica “Los Ángeles” cada consulta cuesta 497.9 pesos. Si en un día atienden 78
2. legislativo 2. La décima parte de 20500= consultas. ¿De cuánto será la ganancia?
Lunes 3. promulgación 3. La tercera parte 27900 =
4. constitucional 4. La quinta parte de 25500=
5. obligaciones 5. La cuarta parte 16400 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. rentabilidad 1. 5500 ÷ 50 = La editorial “Barco de vapor” repartirá 32485 ejemplares entre sus 89 librerías. ¿Cuántos
2. valoración 2. 7200 ÷ 45 = ejemplares dejarán en cada librería?
Martes 3. variables 3. 2700 ÷ 90 =
4. condecoración 4. 6400 ÷ 80 =
5. reconocimiento 5. 9800 ÷ 20 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. herencia 1. 7 x 35 x 100 = Renata gana 32.96 pesos por hora; ella trabaja ocho horas diarias. Esta semana trabajo solamente
2. Coahuila 2. 8 x 55 x 100 = cinco días. ¿Cuánto obtendrá de salario esta semana?
Miércoles 3. ahuecar 3. 6 x 42 x 100 =
4. hechicería 4. 9 x 75 x 100 =
5. coherencia 5. 5 x 95 x 100 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. estabilidad 1. 12850 – 1399 = Mi papá fue al supermercado. Él llevaba 5837 pesos, gasto 1839 pesos en la despensa, 47 en el
2. responsabilidades 2. 12099 – 9811 = estacionamiento y 1009 pesos en la gasolinera. ¿Al final cuánto dinero le quedó a mi papá?
Jueves 3. habilidades 3. 27754– 3750 =
4. movilidad 4. 36952 – 1289 =
5. sensibilidad 5. 20671 – 6299 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. lingüística 1. 850 x 45 - 250 = Jessy necesita cambiar sus dólares por moneda nacional. Actualmente el costo del dólar en
2. gastronomía 2. 720 x 62 - 300 = México es de 21.99 pesos. ¿Cuánto le darán por 3500 dólares?
Viernes 3.lenguajes 3. 290 x 24 - 250 =
4.mestizaje 4. 330 x 90 – 998 =
5.conocimiento 5. 490 x 80 - 770 =

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Las historias que nos unen Libro de texto
P. De aula Pág. 50 – 63
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Elaboración e intercambio de reseñas de • Reconoce las características y función de las reseñas.
diversos textos y/o audiovisuales. • Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer.
• Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero
que, para organizar y compartir su opinión.
• Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número de
páginas.
• Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía
en general.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, viajarás al pasado para obtener información interesante sobre el
lugar donde vives. Luego escribirás una reseña para compartir lo que investigaste y la
Realizar un proyecto que permita reconocer la historia de su comunidad y
integrarás en una antología que formará parte de la Biblioteca escolar o de aula para
comunicarlas por medio de la escritura.
que otras personas la lean. Todo ello para reconocer la importancia de la redacción de
reseñas.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de • Iniciar la sesión recordando ¿qué es una reseña?, ¿cuáles son las características de una reseña?, ¿cuáles son los tipos de
Sesión 5 una reseña. reseñas que conocen? Cuaderno del alumno.
Reconocimiento • Buscar en la sopa de letras las palabras relacionadas con una reseña y con las palabras encontradas redactar la Anexos
definición de reseña. Utilizar el anexo 1. Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Desarrollo: *Participaciones
• Leer de manera individual el texto que se encuentra en la página 56 de proyectos de aula. *Observación directa.
• Identificar en la reseña de la página 56 el inicio, desarrollo y la conclusión; subrayar cada parte con un color diferente.
• Subrayar con color rojo en el mismo texto los signos de puntuación que logren identificar.
• Leer nuevamente el texto dando la entonación de acuerdo a los signos de puntuación que resaltaron el texto.
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características de • Iniciar leyendo la reseña que se encuentra en el anexo 3.
una reseña. • Señalar con colores diferentes las partes de la reseña: el inicio, el desarrollo y la conclusión. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Leer de manera individual el texto “El viajero” de la página 86 a la 89 de Múltiples Lenguajes. Listas de cotejo
• Elaborar en su cuaderno una reseña del texto leído. En la reseña se debe señalar el inicio, desarrollo y la conclusión.
Sesión 6
Considerar el uso adecuado de los signos de puntuación. Evaluación
Concreción
• Agregar a su reseña una ilustración que complemente el texto que escribieron.
• Intercambiar sus reseñas; comprobar si el texto que escribieron tiene coherencia y una ortografía adecuada. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión realizando una visita a la biblioteca escolar o de aula, con la finalidad de buscar información *Participaciones
relevante sobre su comunidad. *Observación directa.
• Indagar con personas de la comunidad escolar datos interesantes sobre su comunidad.

Elaborar un Inicio: Recursos didácticos

guion de • Iniciar recuperando la información que han indagado sobre su comunidad; socializar la información de su comunidad
entrevista para en plenaria. Cuaderno del alumno.
obtener • Escribir en el anexo 4 en colectivo datos relevantes o interesantes de su comunidad. Anexos
elementos para Desarrollo: Listas de cotejo
su reseña. • Recordar en plenaria ¿qué es una entrevista?, ¿Cuál es el propósito de una entrevista?
Sesión 7
• Elaborar en colectivo un guion de entrevista de al menos cinco preguntas que puedan aplicar a una persona de su
Integración Evaluación
comunidad con la finalidad de obtener datos relevantes, histórico o interesantes.
• Transcribir el guion de entrevista en su cuaderno, la consigna será aplicar la entrevista de tarea.
Cierre: *Listas de cotejo
• Hacer en individual en una hoja blanca un dibujo representativo de su comunidad. El dibujo debe recuperar elementos *Trabajos diarios
significativos de su comunidad o englobar el significado que la comunidad tiene para ellos. Reservar para su producto *Participaciones
final. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 8 Reconocer la danza Inicio: Recursos didácticos

Difusión y la música como • Iniciar compartiendo en plenaria la información que recabaron mediante la entrevista que aplicaron.
un elemento clave • Completar la tabla de la página 60 de proyectos de aula. • Cuaderno del
en las Desarrollo: alumno.
manifestaciones • Realizar de manera individual la reseña de su comunidad. • Anexos
artísticas de su • Recordar con los alumnos que su reseña deberá contener un inicio, desarrollo y conclusión. Motivar a emplearlos • Listas de
comunidad. signos de puntuación de manera adecuada a lo largo de su texto y estar organizada en párrafos. cotejo
• Intercambiar los textos que han redactado con la finalidad de verificar que el lenguaje empleado sea claro. Valorarlo
Evaluación
empleando el anexo 5.
• Realizar las correcciones necesarias a su texto. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Solicitar de tarea algunas hojas blancas, marcadores y bolígrafos. *Participaciones
 *Observación directa.

Elaborar la Inicio: Recursos didácticos

exposición de las • Iniciar transcribiendo la versión final de su reseña en las hojas blancas. Cuidar que el escrito tenga limpieza y sea
manifestaciones legible. • Cuaderno del
artísticas y • Integrar el escrito con la ilustración que hicieron de manera previa de su comunidad. alumno.
culturales. • Elaborar una portada para su la reseña de su comunidad. Integrar a manera de antología. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
Sesión 9 • Elaborar en individual una frase que dé a conocer las emociones que experimentaron al descubrir elementos de su cotejo
Valoración comunidad. Registrar la frase en la página 62 de proyectos de aula.
Evaluación
• Seguir con la presentación de las reseñas que elaboraron. Fomentar un ambiente de respeto durante la presentación.
• Responder de forma individual las interrogantes de la página 63 de proyectos de aula. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Reflexionar, escribir o dibujar en el anexo 6 los elementos que más les gusta o valoran de su comunidad a partir de su *Participaciones
trabajo de la reseña. *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Un menú saludable! Libro de texto
Proyectos Aula pág. 152-161
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024
Problemática del Plan Analítico que
Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
 Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus
hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
• Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol
elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su
Alimentación saludable: características de la dieta localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del • Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios nutrimentales
consumo de alimentos ultra-procesados, y acciones que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
para mejorar la alimentación • Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del país y
con otros países.
• Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos que se consiguen
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de llevar una
en tu comunidad. Asociarás colores, a cada tipo de alimento y así aprenderás a combinarlos
alimentación saludable para la prevención de enfermedades.
para crear menús saludables.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Elaborar Inicio: Recursos didácticos

gráficas de • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerde que es la jarra del buen beber, cómo se estructura y cuál es su
Sesión 10 barras y tablas propósito. Cuaderno del alumno.
Organizar y de • Señalar en el anexo 7 cuáles son las bebidas que consumen de manera recurrente. Anexos
estructuras las frecuencias. • Desarrollo: Listas de cotejo
respuestas a Elaborar una tabla de frecuencias que refleje la frecuencia con la que consumen las bebidas que se señalan.
Evaluación
las preguntas • Hacer una gráfica de barras con los resultados obtenidos.
específicas de • Recordar en plenaria ¿qué es el porcentaje?, ¿cuáles son los procedimientos que emplean para obtener los porcentajes? Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Obtener los porcentajes a los que equivalen los resultados que graficaron; por ejemplo, ¿cuál es el porcentaje de *Participaciones
alumnos que consumen refrescos de manera frecuente? *Observación directa.

Sesión 11 Obtener • Inicio: Recursos didácticos

Organizar y porcentajes a Iniciar recordando en plenaria el procedimiento para obtener porcentajes que se ha estado empleando.
estructuras las partir de las • Plantear un par de ejercicios que impliquen la obtención de porcentaje. Cuaderno del alumno.
respuestas a gráficas Desarrollo: Anexos
las preguntas elaboradas. Elaborar las gráficas de barras correspondientes a las tablas de frecuencia que se encuentran en el anexo 8. Listas de cotejo
específicas de • Obtener el porcentaje al que equivale cada uno de los datos que graficaron.
Evaluación
indagación • Aplicar una breve encuesta para identificar ¿Cuántos vasos de agua ingieren al día?
• Elaborar una tabla de frecuencia y una gráfica con los resultados. Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
 *Observación directa.
• Solicitar de tarea que dibujen en su cuaderno la jarra del buen beber.
Resolver Inicio: Recursos didácticos
problemas que • Cuestionar en plenaria a cuántos mililitros equivale un vaso con agua.
implica la • Señalar que la unidad de medida de la capacidad es el litro. Cuaderno del alumno.
Sesión 12 conversión de Desarrollo: Anexos
Organizar y unidades de • Trabajar la siguiente información: La unidad principal para medir la capacidad de un objeto es el litro. Pero no es la Listas de cotejo
estructuras las capacidad. única que tenemos. Están los múltiplos, que son las unidades para expresas capacidades más grandes que el litro y los
Evaluación
respuestas a submúltiplos, que son las unidades para expresar capacidades más pequeñas.
las preguntas • Trabajar en plenaria los procedimientos necesarios para realizar la conversión de unidades de capacidad. Listas de cotejo
específicas de • Realizar el anexo 9, para relacionar los múltiplos y submúltiplos (símbolo, nombre y valor) de las unidades de medida *Trabajos diarios
indagación de capacidad. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Resolver los planteamientos del anexo 10 sobre la capacidad.
• Dejar de tarea que indaguen cuáles son los platillos típicos de su comunidad.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Revisar los Inicio: Recursos didácticos

grupos • Iniciar la sesión recordándolos procesos para realizar la conversión de unidades de capacidad.
alimentarios a • Resolver de manera individual los planteamientos de conversión de unidades que se encuentra en el anexo 11. • Cuaderno del
Sesión 13 los que Desarrollo: alumno.
Organizar y pertenecen los • Continuar compartiendo en plenaria los platillos típicos de su comunidad que investigaron. • Anexos
estructuras platillos típicos • Registrar en el anexo 12 el nombre de los platillos; señalar los alimentos que contienen de acuerdo al grupo alimenticio que se • Listas de
las respuestas de su menciona. cotejo
a las comunidad. • Reflexionar ¿Cuáles de los platillos poseen alimentos de todos los grupos alimenticios?
preguntas Cierre: Evaluación
específicas de • Dejar de tarea que traigan por comunidad del material que se solicita en la página 159 de proyectos de aula e investigar
indagación Listas de cotejo
algunos otros platillos. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Elaborar menús Inicio: Recursos didácticos

saludables. • Iniciar compartiendo en comunidad los platillos que indagaron y reflexionar si reúnen ingredientes de todos los grupos
alimenticios. • Cuaderno del
Sesión 14 • Continuar reuniéndose en comunidad; leer las indicaciones de la actividad que van a desarrollar en la página 159 y 160 de alumno.
Organizar y proyectos de aula. • Anexos
estructuras Desarrollo: • Listas de
las respuestas • Recordar los nutrientes que aportan los alimentos de acuerdo al grupo que pertenecen y el color de cada grupo alimenticio del cotejo
a las plato del bien comer.
preguntas • Organizar los menús de acuerdo a los diagramas que se muestra en la página 160 de proyectos de aula. Evaluación
específicas de • Orientar en el proceso de la elaboración de los menús. Listas de cotejo
indagación • Compartir en plenaria los menús que elaboraron. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que en familia compartan los menús saludables que elaboraron en sus comunidades de trabajo. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”
CCT: 15DPR1741Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Un presente y un futuro sin discriminación Libro de texto

P. escolares Pág. 222-233

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cumplimiento de los derechos humanos: estudio

Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en México, identificando las causas y las consecuencias
de casos de actos de discriminación, racismo o
culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y
violencia que suceden actualmente en México y el
el cumplimiento de los derechos humanos.
mundo.

Intención didáctica Propósito

 En este proyecto, analizarás acciones de discriminación del pasado y del presente. Junto con tu
En este proyecto se busca reflexionar la importancia de tener una sociedad sin
comunidad escolar, emprenderás acciones para difundir información que ayude a la prevención
discriminación.
de situaciones que vulneren los derechos humanos fundamentales.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

problemas de • Iniciar recordando ¿qué son los derechos humanos?
violencia de • Escribir en cada pieza del corazón del anexo 13 porque son importantes los derechos humanos. Cuaderno del alumno.
género en su Desarrollo: Anexos
entorno. • Escribir en comunidades de trabajo un conflicto que hayan observado en su comunidad donde no se respetaron los derechos Listas de cotejo
Sesión 5 humanos. Por ejemplo: En la colonia hay un niño que vende dulces en el semáforo; el niño siempre esta sucio y no va la
Formulemos el escuela. Evaluación
problema • Plantear en comunidad una solución para evitar que los derechos humanos que se mencionaron dejen de ser vulnerados. Listas de cotejo
• Elaborar con una situación una historieta. Recordar que la historieta requiere de imágenes, colores, cuadros de diálogo, *Trabajos diarios
onomatopeyas. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Pasar su historieta una vez terminada a una cartulina o papel bond para que pueda ser expuesta en el final del proyecto.
• Solicitar de tarea marcadores, cartulina blanca, cinta adhesiva y colores.

Establecer Inicio: Recursos didácticos

acuerdos y • Iniciar formando comunidades de trabajo equitativas.
acciones que • Unir las cartulinas con la cinta adhesiva, de tal forma que cada comunidad tenga un mural grande donde pueda dibujar. Cuaderno del alumno.
contribuyan a Desarrollo: Anexos
promover una • Motivar cada comunidad a elaborar un mural con la temática “sociedad igualitaria”, es importante que en el mural se muestre Listas de cotejo
Sesión 6
sociedad la diversidad de personas que habitan en su comunidad y una convivencia adecuada sin importar lo diferente que son.
Formulemos el Evaluación
igualitaria. • Elaborar en cada comunidad un escrito donde expliquen lo plasmado en su mural.
problema
• Escribir en cada comunidad un guion de exposición para la presentación final del proyecto. El guion debe explicar: por qué Listas de cotejo
es necesario tener una sociedad basada en la igualdad, la libertad, el respeto, la justicia y la dignidad. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen en fuentes confiables de información, un suceso histórico donde se hayan vulnerado los *Observación directa.
derechos humanos.

Reconocer Inicio: Recursos didácticos

sucesos • Iniciar compartiendo en plenaria los sucesos históricos que indagaron donde se haya vulnerado los derechos humanos.
históricos que • Registrar en el anexo 14 el suceso que les haya causado mayor impacto de todos los que se comentaron. Cuaderno del alumno.
vulneraron los Desarrollo: Anexos
derechos • Elaborar en el cuaderno una carta dirigida a su comunidad donde los inviten a evitar la discriminación para no vulneran los Listas de cotejo
Sesión 7 humanos. derechos humanos y reconocer la diversidad cultural que tiene México.
Formulemos el Evaluación
• Compartir en plenaria algunas de sus cartas; reservar para la presentación final.
problema Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando diversos carteles que den a conocer cuáles son los derechos humanos fundamentales.
• Dejar de tarea que indaguen qué es un anagrama. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Difundir los Inicio: Recursos didácticos

productos que • Iniciar la sesión recordando ¿qué es la discriminación?, ¿cómo afecta la discriminación la convivencia?, ¿cómo la
promueven el discriminación afecta el bienestar de la personas? Cuaderno del alumno.
trato igualitario y • Elaborar de manera individual un anagrama con la palabra discriminación. Anexos
combaten la Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 8 discriminación. • Escribir en el anexo 15 un ejemplo de cada tipo de discriminación, recordar de forma breve las categorías que se
mencionan. Evaluación
Organicemos la
experiencia • Escribir en individual el significado de la frase “No juzgues a un libro por su portada”. Listas de cotejo
• Socializar lo que anotaron referente a la frase. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reflexionar: en algún momento o lugar te han juzgado de manera errónea. *Observación directa.
• Determinar quienes serán los invitados a la socialización de sus productos (padres de familia, compañeros de grados, etc.).
• Elaborar una pequeña invitación.

Reflexionar sobre Inicio: Recursos didácticos

la importancia de • Iniciar colocando sus productos para la exposición (murales, cartas, carteles, historieta)
Sesión 9 construir una • Dar la bienvenida a los visitantes a su exposición. Cuaderno del alumno.
Vivamos la sociedad Desarrollo: Anexos
experiencia igualitaria, • Llevar a cabo la presentación de sus productos por comunidades de trabajo. Pueden emplear el guion elaborado previamente Listas de cotejo
respetando los para no perder detalles.
derechos • Motivar a los visitantes a escribir en un registro cuáles son los acuerdos o compromisos que ellos toman para combatir la Evaluación
humanos. discriminación en su comunidad.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “FRATERNIDAD MUNDIAL”

Nombre del docente: Viridiana Delgadillo Correa Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Ubuntu Libro de texto

P. escolares, Pág. 278-291

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem21 Del 05 al 09 de febrero de 2024
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus
Sentido de comunidad y satisfacción de beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
necesidades humanas • Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados en la
satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás y valorarás la diversidad al

Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como valiosos, únicos, peros
comprender cuáles son las necesidades de cada uno. Crearás con tus compañeros y
parte de una comunidad.
compañeras un espacio de reflexión para la comunidad denominado Ubuntu.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en Ubuntu cómo • Iniciar con una lluvia de ideas donde recuerden ¿qué es un Ubuntu?
marcha una estrategia • Leer la información que se encuentra en la página 285 de proyectos escolares y responder las interrogantes que se plantean. Cuaderno del alumno.
 Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

para lograr el bien Desarrollo: Listas de cotejo

común. • Registrar en el anexo 17 necesidades en común que consideran hacen que la comunidad pueda crear un vínculo y superar los retos. *Trabajos diarios
• Anotar en el cuaderno ¿cuáles son las características de su comunidad? (diversidad de personas que habitan, las tradiciones y *Participaciones
costumbres) *Observación directa.
• Reflexionar, cuando existe un problema o dificultas en su comunidad de qué manera se apoyan para atender la problemática.
Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
Ubuntu cómo • Iniciar dibujando en la hoja tamaño carta su mano y recortarla.
una estrategia • Motivar a escribir en las manos elaboradas frases que ayuden a reconocer la diversidad cultural de los habitantes de su Cuaderno del alumno.
para lograr el comunidad, por ejemplo: tod@s merecemos respeto. Anexos
bien común. Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 6 • Seleccionar un área del salón donde puedan colocar su Ubuntu.
Evaluación
Creatividad en • Pegar las manos en el espacio seleccionado para formar la copa de un gran árbol. Las manos que se colocaran deben ser las
marcha suficientes para que el árbol abarque un espacio significativo (de preferencia un rincón). Listas de cotejo
• Elaborar tantas manos como sea necesario. Fabricar con hojas de color café o alguna caja de cartón el tronco que tendrá el *Trabajos diarios
árbol. *Participaciones
• Cierre: *Observación directa.
• Elaborar en individual un anagrama que permita conocer el significado de la palabra “Ubuntu”. Utilizar el anexo 19.
• Continuar socializando sus producciones (anagramas).

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

Ubuntu cómo • Iniciar mostrando su árbol Ubuntu a la comunidad escolar.
una estrategia • Explicar cuál es el propósito del Ubuntu. Cuaderno del alumno.
para lograr el Desarrollo: Anexos
Sesión 7 bien común. • Organizar comunidades de trabajo equitativas. Listas de cotejo
Creatividad en • Registrar en comunidades de trabajo en el diagrama que se encuentra en el anexo 20 un ejemplo de un omento donde han
Evaluación
marcha identificado que se trabajó para lograr el bien común.
• Elaborar con la información registrada un breve sketch. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Elaborar diálogos breves y precisos para su sketch. *Participaciones
• Dejar de tarea: que consigan en casa los elementos para su vestuario. Es necesario utilizar materiales que tengan en casa. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

Ubuntu cómo • Iniciar realizando el último ensayo de los sketches que van a presentar.
una estrategia • Realizar la caracterización y acomodar el espacio para la presentación de su sketch. Cuaderno del alumno.
para lograr el Desarrollo: Anexos
Sesión 8 bien común. • Llevar a cabo la presentación de los sketches, fomentar un ambiente de respeto durante la difusión. Listas de cotejo
Valoramos y • Definir por medio de una frase breve y precisa: “Ubuntu es:________________”.
Evaluación
compartimos • Proponer en plenaria una serie de actividades que les permita seguir realizando Ubuntu.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar escribiendo su compromiso a partir de hoy contribuir al bienestar colectivo (Ubuntu)Utilizar el anexo 21. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Profa. Viridiana Delgadillo Correa Profa. Ma. de los Ángeles López Bustamante
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela