Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 22
Periodo del 12 al 16 de Febrero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. lingüística 1. 850 x 45 - 250 = Jessy necesita cambiar sus dólares por moneda nacional. Actualmente el costo del
2. gastronomía 2. 720 x 62 - 300 = dólar en México es de 21.99 pesos. ¿Cuánto le darán por 3500 dólares?
Lunes
3.lenguajes 3. 290 x 24 - 250 =
4.mestizaje 4. 330 x 90 – 998 =
5.conocimiento 5. 490 x 80 - 770 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. estabilidad 1. 12850 – 1399 = Mi papá fue al supermercado. Él llevaba 5837 pesos, gasto 1839 pesos en la despensa,
2. responsabilidades 2. 12099 – 9811 = 47 en el estacionamiento y 1009 pesos en la gasolinera. ¿Al final cuánto dinero le
Martes
3. habilidades 3. 27754– 3750 = quedó a mi papá?
4. movilidad 4. 36952 – 1289 =
5. sensibilidad 5. 20671 – 6299 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. herencia 1. 7 x 35 x 100 = Renata gana 32.96 pesos por hora; ella trabaja ocho horas diarias. Esta semana trabajo
2. Coahuila 2. 8 x 55 x 100 = solamente cinco días. ¿Cuánto obtendrá de salario esta semana?
Miércoles
3. ahuecar 3. 6 x 42 x 100 =
4. hechicería 4. 9 x 75 x 100 =
5. coherencia 5. 5 x 95 x 100 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. rentabilidad 1. 5500 ÷ 50 = La editorial “Barco de vapor” repartirá 32485 ejemplares entre sus 89 librerías.
2. valoración 2. 7200 ÷ 45 = ¿Cuántos ejemplares dejarán en cada librería?
Jueves
3. variables 3. 2700 ÷ 90 =
4. condecoración 4. 6400 ÷ 80 =
5. reconocimiento 5. 9800 ÷ 20 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. conmemoración 1. La sexta parte de 18600 = En la torre médica “Los Ángeles” cada consulta cuesta 497.9 pesos. Si en un día
2. legislativo 2. La décima parte de 20500= atienden 78 consultas. ¿De cuánto será la ganancia?
Viernes
3. promulgación 3. La tercera parte 27900 =
4. constitucional 4. La quinta parte de 25500=
5. obligaciones 5. La cuarta parte 16400 =

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
El Reglamento ilustrado de los acuerdos de
Nombre del Proyecto: Libro de texto
convivencia
P. De aula Pág. 50 – 59
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024.
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comparación y producción de documentos • Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la
que regulan la convivencia. convivencia.
• Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos(modo y tiempo) y el uso de numerales.
• Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela, tomando
en consideración sus experiencias a lo largo de la primaria.
• Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas o incisos.
• Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la versión
final del reglamento escolar.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, crearás un reglamento ilustrado para establecer acuerdos de convivencia.

Realizar un proyecto que permita establecer y construir acuerdos de
Reconocerás cuál es su importancia y función para fomentar una convivencia respetuosa,
convivencia basados en el respeto, la igualdad y la equidad.
incluyente, equitativa e igualitaria.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

 características de • Iniciar la sesión recordando con una lluvia de ideas ¿qué es un reglamento?, ¿para qué sirve un reglamento?, ¿qué son Cuaderno del alumno.
un reglamento. los verbos en infinitivo? Anexos
• Completar las reglas que se encuentran en el anexo 1, empleando verbos en infinitivo. Listas de cotejo
Desarrollo:
• Continuar observando y colocando los letreros correspondientes a los elementos que tiene el reglamento que se muestra.
Utilizar el anexo 2. Evaluación
Reconocimiento • Determinar en el cuaderno ¿por qué en el reglamento se emplean títulos, subtítulos y viñetas? *Listas de cotejo
• Escribir en su cuaderno tres reglas o acuerdos de convivencia que se puedan emplear en un parque donde se incluyan *Trabajos diarios
las viñetas. Recordar que para escribir las reglas o acuerdos es necesario emplear verbos en infinitivo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Compartir en plenaria algunas de las reglas que redactaron.
• Dejar de tarea que indaguen un ejemplo de reglas que incluya título, subtitulo, viñetas e ilustraciones de acuerdo a las
reglas.

Proponer reglas o Inicio: Recursos didácticos

acuerdos de • Analizar en individual cada una de las reglas que se encuentran en el anexo 3 y escribir las posibles sanciones en caso
convivencia para de que la regla o acuerdo se incumpla. Cuaderno del alumno.
su aula. • Organizar al grupo en comunidades de trabajo equitativas. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Otorgar a cada comunidad una hoja blanca y solicitar que escriban cinco reglas o acuerdos de convivencia que pueden
Sesión 6 aplicarse en el salón de clases. Cada regla debe tener la sanción correspondiente y promover la convivencia respetuosa y Evaluación
Concreción la equidad dentro de su comunidad.
• Compartir por turnos las reglas que redactaron en la comunidad de trabajo. *Listas de cotejo
• Fomentar una mesa de diálogo o discusión donde se tenga que argumentar por qué es necesaria la regla o acuerdo que *Trabajos diarios
están proponiendo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Seleccionar al final las reglas más significativas de cada una de las comunidades de trabajo.
• Dejar de tarea que traigan una cartulina blanca y marcadores (material solicitado por comunidad).

Estructurar reglas Inicio: Recursos didácticos

o acuerdos de • Iniciar elaborando en cada una de las comunidades de trabajo la ilustración para la regla o acuerdo significativo de su
convivencia para equipo. Cuaderno del alumno.
su aula. • Valorar la ilustración y realizar las modificaciones necesarias para su versión final. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Dividir la cartulina en tres partes.
Sesión 7
• Incluir en una parte la regla más significativa de su equipo, en la otra la sanción y finalmente en la parte restante la
Integración Evaluación
ilustración de la regla o el acuerdo.
• Recordar el uso de los verbos en infinitivo y las viñetas, así como; motivarlos para que su ilustración sea sumamente
atractiva. *Listas de cotejo
• Continuar respondiendo de manera individual las interrogantes que se plantean en la página 55 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reservar las partes del reglamento para la siguiente sesión. *Observación directa.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Elaborar la Inicio: Recursos didácticos

versión final de • Iniciar retomando los carteles que elaboraron ayer por comunidades donde esta la regla, la sanción y la ilustración.
su reglamento • Elaborar un circulo en comunidad y colorar los carteles bocabajo en el piso. Cuaderno del alumno.
Sesión 8
ilustrado. • Por turnos deberán encontrar de manera correcta las triadas. Anexos
Difusión
Desarrollo: Listas de cotejo
• Integrar su reglamento ilustrado en una antología o mural donde puedan mostrar su las reglas (cada regla debe tener
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
ilustración y sanción).
• Determinar quién será el publico que invitarán para la presentación de su reglamento.
Cierre:
• Recuperar lo que han aprendido sobre el reglamento, elaborando reglas de convivencia con sus respectivas sanciones para
Presentar su Inicio: Recursos didácticos
reglamento • Iniciar recuperando comentando en plenaria las respuestas obtenidas sobre los reglamentos?
ilustrado y • Recibir a los invitados para la presentación de su reglamento. Cuaderno del alumno.
valorar la Desarrollo: Anexos
importancia de • Realizar de manera respetuosa la presentación de su reglamento ilustrado con acuerdos de convivencia basados en el Listas de cotejo
tener reglas en respeto y la equidad.
Sesión 9 su vida • Explicar la función de su reglamento, su estructura y presentar las reglas.
Consideraciones cotidiana. • Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en la página 58 de proyectos de aula. Evaluación
• Dar respuesta en comunidades de trabajo a las preguntas de reflexión que se encuentran en la página 59 de proyectos de
aula. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto elaborando una propuesta de acuerdos de convivencia para su hogar, incluir sanciones. Usar el *Participaciones
anexo 5. *Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: El poder de la alimentación Libro de texto

Metodología: STEAM Proyectos Aula pág. 140-161

 Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 15 de febrero de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de
riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultra-procesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la
alimentación como la anorexia y la bulimia.
• Alimentación saludable: características
• Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer los ingredientes que los componen, así
de la dieta correcta, costumbres de la
como su contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una alimentación saludable.
comunidad, riesgos del consumo de
• Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora alimentos regionales y de temporada que brinden una
alimentos ultra-procesados, y acciones
alimentación saludable a bajo costo.
para mejorar la alimentación
• Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición,
vinculadas con factores protectores como actividad física diaria, alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además de
beber agua simple potable

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de tener una
alimentación adecuada, así como medir el índice de masa corporal de acuerdo a la
edad y talla.
En este proyecto por indagación, reconocerás algunos de los alimentos más frecuentes, en el
consumo humano, identificarás los sellos y la tabla nutricional de los empaques de alimentos
ultra-procesados. Realizarás una calculadora para identificar una aproximación al índice de
masa corporal en adolescentes y así conocer tu masa corporal ideal, de acuerdo a tu edad y
talla.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Conocer a qué se Inicio: Recursos didácticos

refiere el Índice de • Iniciar compartiendo en plenaria la información obtenida en su indagación ¿qué es el índice de masa corporal?
Sesión 10 Masa Corporal. • Analizar en conjunto la información que se encuentra en el anexo 6. Cuaderno del alumno.
Organizar y Desarrollo: Anexos
estructuras las • Trabajar en plenaria el procedimientos para obtener el índice de masa corporal utilizando la información del anexo Listas de cotejo
respuestas a las anterior.
Evaluación
preguntas • Resolver en conjunto: Juan tiene una talla de 1.55 metros y una masa corporal de 52 kg. ¿Cuál es el índice de masa
específicas de corporal de Juan? Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Continuar obteniendo el IMC que se plantea en el anexo 7. *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen ¿cuál es su talla y cuál es su masa corporal? *Observación directa.

Sesión 11 Obtener el índice de Inicio: Recursos didácticos

Organizar y masa corporal (IMC) • Iniciar recordando ¿a qué se refiere el termino Índice de Mas Corporal?, ¿Cómo es que este se obtienen?
estructuras las • Resolver en conjunto: Elena tiene una masa corporal de 48 kg y una talla de 1.44 metros. ¿Cuál es el IMC de Elena? Cuaderno del alumno.
respuestas a las Desarrollo: Anexos
preguntas • Organizar comunidades de trabajo equitativas. Listas de cotejo
específicas de • Recuperar la información indagada sobre su masa corporal y talla.
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
indagación • Registrar en comunidades de trabaja la masa corporal y la talla de cada uno de los integrantes utilizando el anexo 8. *Observación directa.
• Obtener con la información registrada en el anexo anterior el IMC de cada uno de los integrantes de la comunidad.
Cierre:
Obtener el índice de Inicio: Recursos didácticos
masa corporal (IMC) • Iniciar recordando las diferencias entre los alimentos preparados en casa, alimentos no procesados, los alimentos
mínimamente procesados y los alimentos ultra procesados. Cuaderno del alumno.
Sesión 12 • Realizar el punto 1, 2 y 3 de la página de proyectos de aula. Anexos
Organizar y Desarrollo: Listas de cotejo
estructuras las • Recordar ¿cómo se estructura el plato del bien comer?
Evaluación
respuestas a las • Realizar el punto 4 de la página 148 de proyectos de aula.
preguntas • Continuar escribiendo en la tabla, los datos investigados sobre la masa corporal y la talla de cinco familiares. Listas de cotejo
específicas de Utilizar el anexo 10. *Trabajos diarios
indagación • Obtener en el cuaderno el índice de masa corporal de cada uno de ellos. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Tomar como referencia la información obtenida en el punto anterior y realizar el punto 6 de la página 148 de
proyectos de aula.

Momentos Intención didáctica de la

Secuencia de actividades
Sesión sesión

Resolver problemas que Inicio: Recursos didácticos

implican obtener el IMC. • Iniciar cuestionando ¿cómo se relaciona el IMC con la alimentación y el estilo de vida que se
tienen? Cuaderno del alumno.
• Elaborar un listado de recomendaciones de ellos hacia su familia de acuerdo a los resultados que Anexos
obtuvieron en el IMC. Listas de cotejo
Sesión 13 Desarrollo:
Organizar y estructuras las • Obtener de manera individual el IMC de los casos que se mencionan en el anexo 11, comparar en Evaluación
respuestas a las preguntas plenaria los resultados obtenidos. Listas de cotejo
específicas de indagación • Reflexionar, ahora que saben cómo obtener el IMC ¿Por qué es importante conocer el IMC de *Trabajos diarios
nuestro cuerpo? *Participaciones
• Elaborar de manera colectiva un listado de recomendaciones que ayuden a evitar el desarrollo de *Observación directa.
sobrepeso y obesidad.
Cierre:
• Solicitar de tarea que dibujen en su cuaderno la jarra del buen beber.

Resolver problemas que Inicio: Recursos didácticos

implica la conversión de • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerde que es la jarra del buen beber, cómo se estructura
unidades de capacidad. y cuál es su propósito. Cuaderno del alumno.
• Señalar en el anexo 12 cuáles son las bebidas que consumen de manera recurrente. Anexos
• Cuestionar en plenaria a cuantos ml equivale un vaso con agua. Listas de cotejo
Sesión 14
Desarrollo:
Organizar y estructuras las
• Señalar que la unidad de medida de la capacidad es el litro.
respuestas a las preguntas Evaluación
• Realizar el anexo 13, para relacionar los múltiplos y submúltiplos (símbolo, nombre y valor) de las
específicas de indagación
unidades de medida de capacidad. Listas de cotejo
• Resolver los planteamientos sobre capacidad que se encuentran en el anexo 14. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que por integrante traigan el material que se solicita en la página 149 de proyectos *Observación directa.
de aula.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Los prejuicios que determinan historia y limitan

Nombre del Proyecto: Libro de texto
mis derechos.
P. Escolares pág. 210-227
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem21 Del 05 al 09 de febrero de 2024.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La lucha por el reconocimiento de los derechos • Comprende que los logros de las luchas históricas por el reconocimiento a los derechos humanos se han plasmado en la
humanos: la protección de la dignidad de todas constitución y los tratados internacionales.
las personas y grupos sociales para vivir con • Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables,
gozo y armonía, sin importar las diferencias irrenunciables.
• Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son instrumentos que podemos utilizar para la demanda y
ejercicio de los derechos humanos. Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la actualidad luchan por el
reconocimiento de sus derechos y por la justicia social.
 • Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria colectiva, la verdad y la justicia son importantes contra la
impunidad y la no repetición de actos que violentan la dignidad y los derechos humanos
Intención didáctica Propósito

En este proyecto podrás contribuir a la construcción de una sociedad libre de En este proyecto, identificarás que los prejuicios pueden ser dañinos para la convivencia, por
prejuicios, basándose en la equidad. lo cual es necesario reconocerlos y evitarlos.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Identificar Inicio: Recursos didácticos

los prejuicios • Iniciar la sesión recordando ¿qué es un prejuicio?, ¿cómo afectan los prejuicios la convivencia?, ¿cómo los prejuicios afectan
en su vida el bienestar de la personas? Cuaderno del alumno.
cotidiana. • Elaborar de manera individual un anagrama con la palabra prejuicios. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 5 • Escribir en el anexo 15 un ejemplo de cada tipo de prejuicio, recordar de forma breve las categorías que se mencionan.
Evaluación
Organicemos la • Escribir en individual el significado de la frase “No juzgues a un libro por su portada”.
experiencia • Socializar lo que anotaron referente a la frase. Listas de cotejo
• Reflexionar : en algún momento o lugar te han juzgado de manera errónea. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Redactar en el cuaderno un texto breve donde expliquen ¿por qué es necesario combatir los prejuicios?. *Observación directa.
• Solicitar de tarea una hoja de color, cartulina y marcadores de colores. Por comunidad (x grupo): una caja grande para
elaborar un buzón.

Elaborar Inicio: Recursos didácticos

propuestas • Iniciar dibujando en la hoja tamaño carta su mano y recortarla.
que permitan • Motivar a escribir en los dedos de las manos algunas frases que ayuden a combatir los prejuicios, como: tod@s merecemos Cuaderno del alumno.
combatir los respeto. Anexos
prejuicios. Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 6 • Pegar las manos que elaboraron alrededor de la caja y colocarle un letrero que indique que la caja es un buzón.
Evaluación
Organicemos la • Organizar en comunidades de trabajo un discurso y algunos carteles para que comuniquen a los demás grupos ¿qué es un
experiencia prejuicio?, ¿cuáles son los tipos de prejuicios que puede haber? Listas de cotejo
• Pasar a comunicar el mensaje relacionado con los prejuicios al resto de la comunidad e invitarlos a colocar de manera *Trabajos diarios
anónima algunos mensaje dentro del buzón donde expresen los prejuicios que han observado en su comunidad. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Colocar el buzón en un lugar estratégico para que todos logren colocar sus mensajes.
• Recoger el buzón con los escritos después de un determinado tiempo.

Sesión 7 Elaborar Inicio: Recursos didácticos

Organicemos la propuestas • Abrir el buzón; leer las notas anónimas donde la comunidad dio a conocer los prejuicios que han observado en su entorno.
experiencia que permitan • Responder en plenaria ¿cuáles son los prejuicios más urgentes por atender?, ¿cómo podrían combatirlos? Cuaderno del alumno.
combatir los • Registrar en el anexo 16 los prejuicios que identificaron. Anexos
prejuicios. Desarrollo: Listas de cotejo
• Organizar comunidades de trabajo equitativas.
Evaluación
• Registrar en comunidades de trabajo en el diagrama que se encuentra en el anexo 17 un plan de acción que ayudará a
combatir un prejuicios de aquellos que fueron identificados. Listas de cotejo
• Seleccionar con la información registrada un prejuicio que pueda ser representado mediante un sketch. *Trabajos diarios
Cierre:
 *Participaciones
• Elaborar diálogos breves y precisos para su sketch. *Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Elaborar un Inicio: Recursos didácticos

sketch para • Iniciar realizando un ensayo previo de los sketch que van a presentar con los diálogos que elaboraron en la sesión anterior.
combatir los • Revisar las sugerencias de la página 222 de proyectos escolares. El sketch debe ser breve. Cuaderno del alumno.
prejuicios. Desarrollo: Anexos
Sesión 8 • Realizar los ajustes necesarios a los diálogos del sketch. Listas de cotejo
Vivamos la • Llevar a cabo ensayo de los sketch con la versión final de los diálogos.
Evaluación
experiencia • Tomar acuerdos para el vestuario que utilizarán en la presentación de los sketch.
• Elaborar en comunidades de trabajo el anexo 18. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea: que consigan en casa los elementos para su vestuario. Es necesario utilizar materiales que tengan en casa. *Participaciones
*Observación directa.

Representar Inicio: Recursos didácticos

un sketch • Iniciar realizando el último ensayo de los sketch que van a presentar.
para combatir • Realizar la caracterización y acomodar el espacio para la presentación de su sketch. Cuaderno del alumno.
los prejuicios. Desarrollo: Anexos
Sesión 9 • Llevar a cabo la presentación de los sketch, fomentar una ambiente de respeto durante la difusión. Listas de cotejo
Valoramos la • Reflexionar sobre lo que se trabajo durante el proyecto respondiendo las interrogantes del punto 1 y 2 de la página 227 de
experiencia proyectos escolares. Evaluación
Cierre:
• Finalizar escribiendo su compromiso a partir de hoy para combatir los prejuicios de su comunidad y promover el trato Listas de cotejo
igualitario. Utilizar el anexo 19. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Piénsalo la próxima vez Libro de texto

P. escolares Pág. 302-315

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem21 Del 05 al 09 de febrero de 2024.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para proponer alternativas orientadas a
La comunidad, como espacio para el promover, preservar y difundir para el bien común.
aprendizaje y el bienestar común. • Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia, estrategias de organización ante diferentes situaciones, para
la prevención de conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su comunidad.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, analizarás algún conflicto de tu

Realizar un proyecto que nos permita promover la resolución de conflictos
comunidad y diseñaras una campaña de difusión para sugerir soluciones por medio de
de manera sana y pacifica, haciendo de la cultura de la paz un estilo de vida.
la cultura de la paz.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en características de • Iniciar recordando ¿qué es la cultura de la paz?
marcha la cultura de la • Escribir en cada pieza del corazón del anexo 20 una característica de la cultura de la paz. Cuaderno del alumno.
paz. Desarrollo: Anexos
Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Escribir en comunidades de trabajo un conflicto que hayan observado en su comunidad donde se empleo la violencia como un *Observación directa.
medio de solución. Por ejemplo: Los vecinos se pelearon de manera verbal porque ninguno accedió a recoger la basura de la
banqueta.
• Plantear en comunidad algunas alternativas de solución basándose en la cultura de la paz. Por ejemplo: Dialogar, tomar
acuerdos, plantear alternativas.
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
mediación como • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina que es la mediación de conflictos.
parte de la • Revisar el anexo 21 donde se profundiza en la mediación de conflictos. Cuaderno del alumno.
cultura de la paz. Desarrollo: Anexos
• Analizar el conflicto que se narra en el anexo 22 y escribir en su cuaderno una solución basada en la mediación de Listas de cotejo
Sesión 6
conflictos.
Creatividad en Evaluación
• Compartir en plenaria las alternativas de solución que plasmaron.
marcha
• Otorgar a cada alumno media hoja de color; motivarlos a escribir por qué es importante recurrir a la mediación de conflictos Listas de cotejo
y al diálogo como alternativas de solución. *Trabajos diarios
Cierre: Lista de Participaciones
• Reunir las respuestas, pegarlas en un papel bond o cartulina para su posterior exposición. *Observación directa.
• Solicitar de tarea marcadores, cartulina blanca, cinta adhesiva y colores.

Plasmar cómo se Inicio: Recursos didácticos

vería una • Iniciar formando comunidades de trabajo equitativas.
sociedad donde • Unir las cartulinas con la cinta adhesiva, de tal forma que cada comunidad tenga un mural grande donde pueda dibujar. • Cuaderno del
prevaleciera la Desarrollo: alumno.
cultura de la paz. • Motivar cada comunidad a elaborar un mural con la temática cultura de la paz, es importante que en el mural se muestre una • Anexos
Sesión 7 convivencia adecuada y el uso del diálogo como medida para resolver los conflictos. • Listas de
Valoramos y • Elaborar en cada comunidad un escrito donde expliquen lo plasmado en su mural. cotejo
compartimos • Escribir en cada comunidad un guion de exposición para la presentación final del proyecto. El guion debe explicar: qué es la
nuestros logros cultura de la paz, cuáles son sus características, por qué es importante la mediación de conflictos y la explicación del mural. Evaluación
Cierre: Listas de cotejo
• Determinar quienes serán los invitados a la socialización de su productos (padres de familia, compañeros de grados, etc.). *Trabajos diarios
• Elaborar una pequeña invitación. *Participaciones
*Observación directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Promover la Inicio: Recursos didácticos

cultura de la paz • Iniciar colocando sus productos para la exposición (tríptico, murales, carteles, historieta?
en su • Dar la bienvenida a los visitantes a su exposición. Cuaderno del alumno.
comunidad. Desarrollo: Anexos
Sesión 8 • Llevar a cabo la presentación de sus productos por comunidades de trabajo. Pueden emplear el guion elaborado previamente Listas de cotejo
Valoramos y para no perder detalles.
compartimos • Motivar a los visitantes a escribir en un registro cuáles son los acuerdos o compromisos que ellos toman para promover la Evaluación
nuestros logros paz.
• Trabajar de manera individual las preguntas de reflexión que se encuentran en la página 315 de proyectos escolares. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar el proyecto escribiendo en la tarjeta del anexo 23, las acciones que llevarán a cabo a partir de hoy para promover la *Participaciones
cultura de la paz en su vida cotidiana. *Observación directa.
 Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela