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Asignatura: Español

3º 4º

Tema común:

Practica social del lenguaje Practica social del lenguaje:


Contar y escribir chistes para publicarlos. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.

Organizar datos de un directorio. Elaborar descripciones de trayectos a partir de uso de croquis.


Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados:
Identifica diferencias entre oralidad y escritura. Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
Identifica las diferencias entre discurso directo e indirecto. Empela rimas en la escritura de trabalenguas y juego de palabras.
Identifica y usa juego de palabras. Interpreta croquis para identificar trayectos.
Emplea signos de admiración, interrogación y guiones.
Evaluación Evaluación
Rubrica Rubrica

Producto Producto
Chistes para publicar en el periódico mural. Trabalenguas para publicar en el periódico mural.
Directorio del salón escolar. Croquis.

Secuencia didáctica
Día 1
Inicio
Se les pregunta a los alumnos si conocen chistes y trabalenguas y se les invita a contar algunos. En seguida se les reparten fichas de
trabajo en donde deberán anotar uno (chiste o trabalenguas), al finalizar intercambiar para hacer correcciones y pasar en limpio.
Pedir que peguen en su cuaderno.

Desarrollo
Se forma a los alumnos en binas favoreciendo la tutoría de los Se forma a los alumnos en binas favoreciendo la tutoría de los
alumnos con dificultades en la lectura y escritura con los de alto alumnos con dificultades en la lectura y escritura con los de alto
desempeño. desempeño.
Después se les pide sacar su L.T. pág. 19 – 23 para leer los chistes Después pedir que saquen su L.T. pág. 22 y 23 para leer los
ahí expuestos. Con ayuda del maestro identificar las diferencias trabalenguas y comentar que observan en ellos. Recordar las
entre los chistes. Se les entrega un cuadro de doble entrada para palabras en familia y resolver ejercicio de la página 25 en
escribir las diferencias entre el discurso directo e indirecto, otro parejas. Pedir que adivinen la adivinanza de la página 25 y
para signos de interrogación y admiración. comentar.

Cierre
Cada grupo deberá hacer por binas un chiste o un trabalenguas para compartir y exponer en el periódico mural.
Secuencia didáctica
Día 2
Inicio
Presentar a los alumnos un directorio y apoyar con los del libro de texto tercer grado pág. 30 y 31. Anotar en el pizarrón ¿Qué datos
son similares, en que son distintos y porque? Preguntar qué datos podría llevar el directorio del salón de clases.
En conjunto y con la ayuda de su maestro colocar en un papel bond una tabla que ayude al diseño del directorio del aula y pedir a
los alumnos que pasen a colocar sus datos (nombre, dirección, teléfono y grado). Colocar en la pared y complementar con datos
que hayan llevado de tarea.
Mostrar un croquis y mencionar la importancia de conocer la dirección de donde viven y lo que los rodea. Responder de manera
grupal las preguntas de la página 29.
Desarrollo
Los alumnos de tercero llenaran la tabla de la pág. 31 con las Los alumnos de cuarto revisaran los croquis de la página 30 y
características principales de los tres directorios. responderán en binas las preguntas de la pagina 31.

Cierre
Los alumnos de tercero y cuarto pasaran a pegar frases que ayuden a distinguir las características principales de los directorios y los
croquis en un cuadro comparativo del tamaño de un papel bond.
Secuencia didáctica
Día 3
Inicio
Con ayuda de la información que se dejó de tarea, pedir a los alumnos que expliquen que es una sigla y una abreviatura.
Preguntar en donde han visto ejemplos como IMSS, UNAM, SEP, av. Fracc, etc. Llevar los ejemplos en hojas de color y pegar para
después armar una unión con líneas a su significado.

Desarrollo
Pedir a los alumnos realicen la actividad del material interactivo, Pedir a los alumnos realicen la actividad del material interactivo,
recorten y peguen en su cuaderno. recorten y peguen en su cuaderno.
Cierre
Comentar sobre lo visto en clase y resolver dudas.
Asignatura: Matemáticas
3º 4º

Temas: El maquinista. Memorama de multiplicaciones. ¿Cuántos Los libreros. Suma de productos. ¿Los tengo? Decimos,
son? Un resultado varias multiplicaciones. Multiplicaciones rápidas. centésimos y milésimos.
Los camiones con frutas.
Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados
Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras. Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Resuelve problemas que implican el cálculo mental escrito de
productos de dígitos.
Eje: pensamiento algebraico. Eje: pensamiento algebraico.
Evaluación Evaluación
Rubrica Rubrica.

Producto Producto
Consignas del libro de texto pág. 19 – 22. Consignas del libro de texto pág. 18

Secuencia didáctica
Día 1
Inicio
Organizar al grupo en binas para realizar trabajo de tutoría.
Usar el cañón y libro de texto digital para guiar actividades que implican la multiplicación en situaciones diversas.
El alumno de cuarto grado apoyara y contestaran en conjunto cada consigna.
Desarrollo
El docente expone las consignas del libro de texto con el uso del cañón para ir modulando cada actividad. Se invita a los alumnos y
a su vez se motivan para participar en la resolución de los contenidos. Comentar respuestas.
Cierre
Se presentaran actividades interactivas en donde el alumno deberá señalar las respuestas correctas a los ejercicios.
Secuencia didáctica
Recortar tiras de tres centímetros de ancho con cuatro cartoncillos de diferente color y responder las siguientes preguntas de forma
grupal. El trabajo de los materiales lo realizara el docente frente a su grupo para mostrar pasos y resultados posteriores.

Secuencia didáctica
Día 3
Inicio
Repartir material para que los alumnos hagan sus tiras como la clase anterior. Apoyar si es necesario
Desarrollo
Los alumnos de tercer grado resolverán y realizaran un juego de Después de tener su material listo los alumnos realizaran la
multiplicaciones del material recortable de la pág. 187 – 207. consigna de la página 18 de su libro de texto.

Cierre
Realizar material interactivo por grado.
Asignatura: Historia

Tema Aprendizajes esperados
Del poblamiento de América al inicio de la agricultura.
• Ubica el proceso de poblamiento de América y el
surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C y
Competencias
d.C.
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
oasis américa.

contenidos
Ubicación temporal y espacial del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.

Ubicación espacial del Aridoamérica, Oasis américa y Mesoamérica.


Evaluación

Que los alumnos conozcan e identifiquen conceptos como glaciación, migración, Aridoamérica, oasis América y Mesoamérica
Producto

Mapa con las tres áreas culturales del México antiguo.

Secuencia didáctica
Día 1
Inicio
Se inicia la sesión con una lluvia de ideas sobre el poblamiento de América y el inicio de la agricultura.
Desarrollo
Mostrar imágenes a los alumnos sobre glaciación y migración para que con sus aportaciones el docente explique cómo fue el
poblamiento de América, dándoles a conocer las distintas teorías. Mostrar también imagen del libro de texto pág. 13
Posteriormente observar de manera grupal la pintura rupestre que se muestra al inicio de la entrada al bloque I, copiar en el
cuaderno las preguntas de la página 14 y responder.
Después el maestro explicara por medio de un mapa las tres áreas culturales del México antiguo.
Cierre
Los alumnos en un mapa de América colorearan las tres áreas culturales del México antiguo.
Asignatura: Ciencias Naturales
3º 4º

Tema común: ¿Cómo mantener la salud?


Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:

Ámbitos: el ambiente y la salud. La vida. El conocimiento Ámbitos: el ambiente y la salud: la tecnología, el conocimiento
científico. científico.

Número de páginas del programa de estudios:


Evaluación:

Producto:

Asignatura: La Entidad en Donde Vivo y Geografía




Tema: mi entidad, su territorio y sus límites. Tema: el estudio de México a través de sus mapas: México y su
diversidad política.

Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:

Competencia: Competencia:

Número de páginas del programa de estudio: Número de páginas del programa de estudio:
Evaluación:

Producto:

Asignatura: Formación Cívica y Ética.


3° 4°
Tema Aprendizajes esperados

Evaluación:

Producto:

Asignatura: Historia

Tema Aprendizajes esperados
Del poblamiento de América al inicio de la agricultura.

Competencias

contenidos
Ubicación temporal y espacial del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.

Ubicación espacial del Aridoamérica, Oasis américa y Mesoamérica.


Evaluación:

Producto:

Lectura y escritura
Lectura por placer Leo imagino y comprendo Libro artesanal Libro viajero Caligrafía

Los alumnos en la entrada El docente pedirá a los Cada viernes se entregara La caligrafía se realizara en
a clases deberán tomar un alumnos realizar un a los alumnos una ficha de espacios que el docente
libro y leer 15 minutos, el organizador grafico (mapa lectura para leer y determine dependiendo
docente contara el tiempo mental, mapa conceptual, responder en casa. El día del tiempo, mínimo tres por
y notificara cuando haya mapa sinóptico, cuadro lunes los alumnos semana.
acabado. Loa alumnos comparativo, etc.) en entregaran al profesor
con base a la lectura ciertos temas que el para evaluar y registrar, el Los alumnos leerán junto
realizada realizara un docente elija para guardar alumno escribirá el nombre con su profesor una
reporte de lectura (ficha) en portafolio de de su lectura cuando el pequeña lectura en donde
que entregara al maestro evidencias. Tres por docente le notifique y así se resaltaran signos de
para guardar en portafolio semana. colocar en su bolsa del puntuación y reglas
de evidencias. morral correspondiente. ortográficas para la mejora
de los escritos. Al finalizar se
copiara en el cuaderno y
responderán preguntas
breves.
OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________________________
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Vo. Bo.

PROFRA. ADRIANA TORRES JACAL DIRECCION ESCOLAR


PROFRA. ARACELI ISLAS GARCIA