3° Sem26 Word Planeación Proyectos Darukel 23-24

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 26
Periodo del 11 al 15 de marzo de 2024
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 26. DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:

1. emoción 1. 250 + 250
Problema Matemático:
2. alegría 2. 125 + 125
Lunes En la floristería hay 9 macetas. Si se vendió cada una en 137 pesos, ¿qué cantidad se
3. tristeza 3. 230 + 140
obtuvo?
4. enojo 4. 420 + 80
5. confusión 5. 310 + 90

1. cancha 1. 26 + 24
2. digital 2. 45 + 5
Martes En la fiesta hay globos rosas, morados, azules y verdes. Si hay 58 de cada color, ¿cuántos
3. bocina 3. 6 + 44
globos hay en total?
4. pizarrón 4. 32 + 28
5. vidrio 5. 14 + 56

1. gorra 1. 185 + 10
2. jaguar 2. 156 + 20
Miércoles Luisa tiene 280 gorritos de fiesta, si ya se han utilizado 99 gorritos. ¿Cuántos quedan
3. bolsa 3. 348 + 20
aún?
4. nivel 4. 222 + 30
5. imagen 5. 219 + 50

1. tarjeta 1. 8 x 5
2. jugando 2. 9 x 7
Jueves María compró 3 chocolates de 12 pesos cada uno y 20 bombones de 6 pesos cada uno.
3. sardina 3. 6 x 8
¿Qué cantidad gastó en total?
4. poesía 4. 4 x 7
5. oración 5. 6 x 6
Viernes DESCARGA
ADMINISTRATIVA
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
P. comunitarios
Nombre del Proyecto: Mi amigo el ajolote Libro de texto
Intención didáctica Páginas: 48-57
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Periodo del Plan:
Metodología: Inicio: Proyectos Comunitarios Recursos
Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
•
Dar inicio a la clase trabajando con el punto 4 de la página 51 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos tendrán que didácticos
elaborar el guion de una entrevista en el cuaderno para conocer más sobre la vida del ajolote basándose
Temporalidad totalendel
las Proyecto:
preguntas del punto
Escenario: a y b. Comunitarios
(realizar la entrevista de tarea) *Cuaderno del
Desarrollo: 2 semanas (Sem 25,26) alumno.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “nos acercamos” localizado en la página 53 del libro de P. *Anexos
Problemática
SESIÓN 6 del Plan*Realizar
Analítico el borrador comunitarios donde los alumnos escribirán los problemas y soluciones para ayudar a nuestro amigo el ajolote. (Apoyarse del *Listas de cotejo
del cartel Rasgos a necesidades del docente
material del anexo frente
1 para poder a grupo
registrar de acuerdo con su plan analítico
las respuestas)
que
“Nosseacercamos”
atiende: informativo. Evaluación
• Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre:
Ejes • Terminar la clase solicitando aIgualdad
Pensamiento los alumnos deque mencionen
Vida sus respuestas y sugerencias para hacerApropiación
Interculturalidad el borrador de desu la
cartel Artesdeycotejo
*Listas
Inclusión cultura a través de la
informativo donde se plasmen soluciones y acciones para ayudar al ajolote a salir del peligro de extinción. *Trabajos diarios
expriencias
Articuladores: • RealizarCrítico
el borrador de su cartelGénero Saludable
en su cuaderno de trabajo. crítica *Participaciones
lectura y la escritura estéticas
*Observación
• Tarea: Realizar el mdelo 3D del ajolote que se solicita en la página 52 del libro de P. comunitarios.
directa.
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Inicio: Recursos
• • Recurre a diversos
Dar inicio soportes
a la clase que con
trabajando contienen textos expositivos,
la recuperación para ampliar
de saberes previos sus conocimientos
proporcionando el material sobre algún2 tema,
del anexo así los
para que como adidácticos
diccionarios
para consultar
alumnos definiciones.
analicen el texto que se presenta y posteriormente, reflexionen sobre la noción de cartel informativo y sus principales
Comprensión y producción de textos características organizándolos *Cuaderno del
• Comprende textos expositivosenque
un mapa conceptual.
plantean un problema y la solución al mismo.
expositivos en los que se planteen: Desarrollo: alumno.
• Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste.
problema-solución, comparación- • Reconoce
Seguir la antecedentes
clase trabajando con el apartadoen“Lo construimos” localizado en la página 54 delcausa
libro de P. comunitarios donde se los *Anexos
*Realizar las • y consecuentes el cuerpo de un texto expositivo, del tipo consecuencia.
contraste,
SESIÓN 7causa consecuencia y alumnos realizarán las mejoras a la información de su cartel para, posteriormente, exponerlo con estudiantes de otros grados. *Listas de cotejo
mejoras a su cartel •
Cierre:
Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema que trata.
enumeración.
“Lo construimos”
informativo. • • Participa
Terminarenlalaclase
planeación y escritura
entregando de algún
a los alumnos texto
el anexo expositivo,
3 donde así como
escribirán en su revisión
la información final queytendrá
corrección,
el cartelhaciendo sugerenciasEvaluación
informativo. de mejora.
• • Reflexiona
Finalizar lasobre
clase palabras y frases
organizando quepara
al grupo impliquen comparación:
que recopilen algunos
los materiales , otrospara
necesarios , enlacambio . de su cartel indicados en
elaboración
la página 55 del libro de P. comunitarios. *Listas de cotejo
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno *Trabajos diarios
*Participaciones
En esta aventura de aprendizaje, realizarás una escultura de ajolote y un *Observación
cartel
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios donde los directa.
informativo para exponer algunas soluciones y acciones para evitar la extinción del
alumnos elaboren la escultura de un ajolote y un cartel informativo para exponer
Inicio: ajolote. También participarás en pláticas formales e informales de acuerdo con las
Recursos
algunas soluciones para evitar la extinción del ajolote.
• Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 donde los de
alumnos tendrán que señalar las características de los preguntas.
carteles didácticos
reglas propias la conversación; plantearás y responderás
informativo que se proporcionan en el anexo.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Reorientamos” localizado en las páginas 55 y 56 del libro de P. *Anexos
*Realizar el cartel comunitarios para que los estudiantes realicen su cartel para resolver los problemas del ajolote considerando todas las *Listas de cotejo
SESIÓN 8
informativo sobre el recomendaciones del libro de texto.
“Reorientamos”
ajolote. Cierre: Evaluación
• Terminar la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 5 para que los alumnos clasifiquen las preguntas
formales y las informales. *Listas de cotejo
• Intercambiar respuestas de manera grupal. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Intención didáctica de
la sesión
Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Lo comunicamos” localizado en la página 56 del libro de P. comunitarios
donde los estudiantes presentarán sus carteles y su modelo 3D ante la comunidad escolar. • Cuaderno
• Entregar el material del anexo 6 para que los alumnos respondan las preguntas de análisis relacionadas con el tema del alumno.
trabajado durante el proyecto. • Anexos
SESIÓN 9 Desarrollo: • Listas de
*Reflexionar sobre los • Seguir la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Revisamos la experiencia” localizado en la cotejo
“Lo comunicamos”
saberes construidos página 57 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos escucharán todas las opiniones y realizarán un inventario de
“Revisamos la
urante el proyecto. lo aprendido registrando lo solicitado en la tabla.
experiencia” Evaluación
• Socializar las respuestas de manera grupal.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer la *Trabajos diarios
importancia de conversar y saber qué alternativas proponer ante un problema. *Participaciones
*Observación directa.
Recursos didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
SESIÓN 10 • Listas de
Descarga cotejo
Administrativa Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Cuando no está, no se desarrolla Libro de texto:
Páginas: 144-161
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Comunitario
3 semanas (Sem 26,27,28)
Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
• Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos, a partir de representar las
relaciones que establecen para su alimentación y protección.
Relaciones entre los factores físicos y
• Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde
biológicos que conforman los ecosistemas y
vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
favorecen la preservación de la vida. ESCUELA• PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas personas y
CCT: 09DPR1043A
grupos.
DOSIFICADOR
Intención didáctica del docente GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Propósito para el alumno TRIMESTRE 3
CAMPO
Desarrrollar un proyecto bajo FORMATIVO
la metodología SABERES YEnPENSAMIENTO
del STEAM donde los alumnos este proyecto por indagación,CIENTÍFICO
conocerás cómo la ausencia de un factor físico
conocerán cómo la ausencia de un factor físico puede intervenir en la germinación y puede intervenir en la germinación y en el desarrollo de las plantas. Asimismo,
en el desarrollo de las plantas. Asimismo, construirán un microecosistema para construirás un microecosistema para identificar factores bióticos y abióticos en los
identificar factores bióticos y abióticos en los ecosistemas. ecosistemas.
la sesión

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 144 del libro de texto Proyectos comunitarios. • Cuaderno
• Entregar el anexo 7 para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones bajo el algoritmo convencional para determinar la del alumno.
cantidad de cada tipo de árboles que se encuentran en el anexo. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 1 • Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 146 y 147 del libro de P. cotejo
*Reconocer el propósito
Saberes de nuestra comunitarios donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.
principal del proyecto. Evaluación
comunidad • Seguir la clase solucionando los ejercicios que se localizan en las páginas 146 y 147 del libro de P. comunitarios en el
punto 2 donde los alumnos escribirán o ilustrarán en el mapa conceptual del libro tres factores físicos que piensen que
necesitan las semillas para germinar. *Listas de cotejo
Intención didáctica de Cierre: *Trabajos diarios
la sesión • Terminar la clase proporcionando el material del anexo 8 para que los alumnos analicen la cuadrícula y realicen *Participaciones
operaciones para determinar la totalidad de flores en cada grupo y posteriormente, realicen una sumatoria final *Observación directa.
Inicio:
• Socializar respuestas de manera grupal y si se requiere, realizar correcciones en caso de ser necesario. Recursos didácticos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 13 donde los alumnos tendrán que
escribir acciones en cada apartado para cuidar los factores físicios y biológicos que se mencionan. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos de manera grupal tendrán que
• escribir
Continuar la clase
ejemplos decomentando a los alumnos
factores bióticos (factores que en un pictograma
biológicos) se (factores
y abióticos utilizan imágenes paraconozcan
físicos) que representar información,
y registrarlos en yel a • • Cuaderno
Anexos
SESIÓN 4 veces una • delListas de
Indagamos
*Reconocer la material delfigura
anexorepresenta
9. cierta cantidad de elementos. alumno.
cotejo
”¿La luz será
importancia para el • • Dialogar
Entregarsobre
el material del los
cuáles son anexo 14 para
factores queideales
físicos los alumnos
para queanalicen
puedanelgerminar
pictograma que se presenta, identifiquen el valor de
las semillas. • Anexos
importante para que
cuidado de los factores Desarrollo: cada figura y realicen los cálculos necesarios para determinar la totalidad de elementos en cada rubo. • Listas de
SESIÓN 2 germine?” físicos.
*Reconocer los saberes Cierre:
• Seguir la clase trabajando con la página 148 del libro de P. comunitarios en el punto 3 donde se recortarán cada uno de los cotejo
una semilla Evaluación
Saberes de nuestra que guiarán nuestra • dibujos
Terminar la clase
del anexo 10,comentando
posteriormente,a los alumnos
para colorearque los factores
la figura tendrán físicos nos permiten
que resolver mantenernos
las operaciones vivos, el
para descifrar crecer
color y
comunidad indagación dereproducirnos.
cada figura. Si uno de estos factores se alterara o dejara de existir, el ambiente y los seres vivos sufrirían cambios o Evaluación
*Listas de cotejo
• incluso,
Leer podrían
y analizar lasdesaparecer.
preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir en el cuaderno lo que saben *Trabajos diarios
• sobre
Escuchar
cada comentarios
una de ellas. y valorar la opinión de todos los estudiantes. *Listas de cotejo
*Participaciones
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión del día dialogando sobre cuáles son los factores físicos ideales para que puedan germinar las semillas. *Participaciones
• Compartir las respuestas de manera grupal. *Observación directa.
• Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 149 del libro de P. Comunitarios.
• Cuaderno
Inicio: del alumno.
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan las actividades del • Anexos
anexo 11 en donde los estudiantes recortarán la cantidad de cada árbol, las pegarán en orden ascendente y a un costado • • Cuaderno
Listas de
SESIÓN 5
escribirán como se lee cada una de unas las cantidades. del alumno.
cotejo
Descarga
• Revisar sus registros de manera grupal. • Anexos
SESIÓN
Adminsitrativa
3 *Realizar la primera
Desarrollo: Evaluación
• Listas de
Indagamos práctica experimental
• Seguir la clase trabajando con las páginas 148-152 del libro de P. comunitarios en el apartado “Indagamos” en donde los cotejo
”¿La luz será ”¿La luz será importante *Listas de cotejo
importante para que para que una semilla alumnos realizarán la primera práctica experimental ”¿La luz será importante para que una semilla germine?”
Cierre: *Trabajos diarios
Evaluación
una semilla germine?” germine?” *Participaciones
• Finalizar la sesión del día respondiendo las preguntas de reflexión que se localizan en el anexo 12 y posteriormente,
compartir sus respuestas de manera grupal y complementar cada una de sus ideas. *Observación
*Listas de cotejodirecta.
*Trabajos diarios
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: *Participaciones
CCT: 09DPR1043A
P. de aula
Nombre del Proyecto: Niñas y niños contra los estereotipos de género. Libro de texto
Páginas: 200-211
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 25,26)

que se atiende:
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la
• Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por
entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica,
motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo
lingüística o social.
cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de
• Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la
convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto
dignidad humana y a los derechos de niñas y niños.
a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en En esta experiencia de aprendizaje, conocerás qué son los estereotipos de género y
Problemas en donde los alumnos realizarán una Pared de la Igualdad donde conocerán participarás en la elaboración de la Pared de la igualdad con frases que promuevan
qué son los estereotipos de género y redactarán frases que promuevan la convivencia una convivencia igualitaria y pacífica.
igualitaria y pacífica.
la sesión
SESIÓN 6 *Reconocer el impacto Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase proporcionando el material del anexo 15 para que los alumnos analicen la información que se presenta • Cuaderno del
al respecto de los estereotipos, rescaten lo más relevante y lo organicen en un texto discontinuo. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con el anexo 16 donde los alumnos realizarán un cuadro comparativo con ejemplos de • Listas de cotejo
estereotipos que hayan visto o escuchado tanto en la escuela y la casa.
“Definimos el de estereotipos en la • Comentar las respuestas registradas de manera grupal y complementar sus ideas en caso de ser necesario.
problema” escuela y en la casa. Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase comentando con los alumnos al respecto del impacto que tienen los estereotipos de género en la
*Listas de cotejo
sociedad escribiendo las principales ideas en el cuaderno de trabajo.
*Trabajos diarios
• Compartir sus respuestas de manera grupal.
*Participaciones
• Tarea: Solicitar materiales para la elaboración de la pared de la igualdad.

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 17 en donde los estudiantes tendrán que escribir ejemplos de
ideas en cada recuadro al respecto de ¿Cómo evitar los estereotipos de género en nuestro entorno escolar? y formar la • Cuaderno del
figura del lápiz. alumno.
• Compartir y socializar las respuestas registradas. • Anexos
SESIÓN 7 *Realizar los carteles Desarrollo: • Listas de cotejo
“Organizamos la para la pared de la • Continuar la sesión solucionando las actividades propuestas en el apartado ”Organizamos la experiencia” localizado en
experiencia” igualdad. las páginas 206-207 del libro de P. de aula donde se comenzará con la elaboración de la pared de la igualdad siguiendo las
Evaluación
recomendaciones del libro de texto.
Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase analizando los carteles que realizó cada compañero, leer las frases que promuevan la igualdad entre
*Trabajos diarios
niños y niñas y posteriormente, escribirlas en el cuaderno de trabajo.
*Participaciones
• Reflexionar sobre cada una de las frases registradas.

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 18 para que los alumnos analicen el caso que se presenta y
posteriormente, respondan los cuestionamientos de análisis en su cuaderno de trabajo. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 208 del libro de P. de aula Listas de cotejo
SESIÓN 8 *Completar la tabla de donde los alumnos se reunirán en comunidades para completar lo que se solicita en la tabla del libro.
“Vivimos la frases que promueven la • Organizar con los compañeros de clase la manera en la que realizarán la presentación de la pared de la igualdad siguiendo Evaluación
experiencia” igualdad. las recomendaciones del libro de P. de aula en la página 209.
• Terminar la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 19 para que los alumnos analicen cada temática *Trabajos diarios
y posteriromente, escriban los prejuicios y estereotipos que se aplicaban antes y como se favorece la igualdad en la *Participaciones
actualidad. *Observación directa.
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes entregando a los alumnos el anexo 20 donde se encontrarán
ejemplos de frases relacionadas con los estereotipos, y después, los alumnos tendrán la consigna de convertir cada una de • Cuaderno
SESIÓN 9
*Reflexionar sobre los las frases estereotipadas a una frase que promueva la igualdad entre niños y niñas. del alumno.
“Valoramos la
logros alcanzados Desarrollo: • Anexos
experiencia”
• Seguir la clase llevando a cabo la presentación de la Pared de la Igualdad siguiendo los acuerdos tomados anteriormente • Listas de
ante la comunidad escolar. cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Continuar el trabajo realizando las actividades propuestas en el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas
*Participaciones
210 y 211 donde reflexionaremos sobre los logros alcanzados.
Cierre:
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
SESIÓN 10
cotejo
Descarga
Adminsitrativa
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
P. Escolares
Nombre del Proyecto: ¿Qué te dice mi cuerpo? Libro de texto
Páginas: 302-319
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 25 y 26)

que se atiende:
Posibilidades cognitivas,
• Elabora propuestas de códigos devcomunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
expresivas, motrices,
movimientos al jugar e interactuar con las demás personas.
creativas y de relación.
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos organizarán y
participarán en un rally con tu comunidad, donde utilizarán formas de comunicación En este proyecto de aprendizaje servicio realizarás un rally con tu comunidad, donde
no verbal para expresar y otorgar una intención a sus movimientos en acciones o utilizarás formas de comunicación no verbal para expresar y otorgar una intención a
situaciones cotidianas y de juego. tus movimientos en acciones o situaciones cotidianas y de juego.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos entregando a los alumnos el material del anexo 21 para
que analicen cada dibujo, lo recorten y escriban a un costado lo que significa cada ícono.
Desarrollo: Cuaderno del alumno.
Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 311 del libro de Proyectos Anexos
Escolares donde los alumnos trabajarán con el punto 1 y responderán las preguntas que se localizan en el anexo 22. Listas de cotejo
SESIÓN 5 *Organizar las Cierre:
Organicemos actividades Terminar la clase solucionando las actividades del punto 2 donde los alumnos definirán las actividades que se realizarán en el
las actividades del rally. rally y completarán la tabla para organizar las actividades.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 6
organización de un rally
Comenzar la clase solucionando los ejercicios del apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 312 en los puntos Cuaderno del alumno.
1,2 y 3 donde los alumnos utilizarán la tabla del anexo 23 para definir los juegos del rally y los detalles que se solicitan. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Seguir la clase analizando la propuesta de rally establecida en las páginas 313 y 314 finalizando en el registro de la tabla que se
localiza en la página 314 del libro de P. escolares
Creatividad en Cierre:
de juegos. Evaluación
marcha Finalizar la sesión formando al grupo en pequeñas comunidades trabajando con la página 315 del libro de P. escolares donde
los alumnos completarán el esquema sobre los juegos que eligieron para planear y definir lo que necesitan en cada uno.
Exponer sus propuestas de juegos en asamblea. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Iniciar la clase trabajando con los puntos 8 y 9 del libro de P. escolares en la página 316 donde los estudiantes determinarán
aspectos como la fecha, la hora del rally, así como el papel que desempeñará cada uno de los participantes. Anotar los acuerdos
en la tabla del libro de texto. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 7 *Preparar los últimos Trabajar ahora con los puntos 10,11,12 del libro de P. escolares de la página 317 del libro de P. escolares donde los alumnos Listas de cotejo
Creatividad en detalles para la realizarán los últimos preparativos para la preparación del rally de juegos.
marcha realización del rally Formar pequeñas comunidades para organizar cada estación de juegos y completar cada una de las tablas que proporcionan en el Evaluación
anexo 24.
Terminar la clase analizando cada una de las tablas registradas, reflexionar sobre los datos y ultimar detalles para la realización *Trabajos diarios
del rally que se realizará el dia de mañana. *Participaciones
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Inicio: R. Didácticos
Dar inicio a la clase realizando el rally de juegos siguiendo los acuerdos previamente establecidos durante la realización del proyecto.
Al finalizar el rally responder las preguntas de reflexión que se localiza en el anexo 25. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 8 Continuar la clase dando solución al apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” en donde los estudiantes dialogarán sobre Anexos
“Creatividad en cuáles son los beneficios que ha traído realizar este proyecto y para qué servirán las propuestas de mejora respondiendo lo que se solicita Listas de cotejo
*Reflexionar sobre los
marcha” en la página 319 del libro de P. escolares.
logros alcanzados durante
“Valoramos y Cierre: Evaluación
el proyecto.
compartimos nuestros Cerrar la sesión escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para montar el rally y que los
logros” estudiantes identificaran sus habilidades cognitivas, expresivas, motrices y creativas al participar en juegos y desarrollar códigos de *Listas de cotejo
comunicación. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 26. DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Dictado: Cálculo mental:

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Problemática del Plan Analítico

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Inicio: Recursos didácticos

Problemática del Plan Analítico

SESIÓN 6 *Reconocer el impacto Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

*Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

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