GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEN

SECRETARIA DE EDUCACIN

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR. MOISS SENZ GARZA

ESCUELA DE GRADUADOS
PROGRAMA DE DOCTORADO

Cmo innovar en los centros educativos.

Estudio de casos.

Saturnino de la Torre

Formacin del profesorado y cambio; Resistencias y obstculos a la innovacin. Captulos 4 y 5

Oscar Mario Benavides Puente

Junio 2017
 Formacin del profesorado y cambio
Qu implicaciones tiene la
formacin docente?
Cules etapas de formacin se
pueden reconocer?
Bajo qu modalidades puede
formarse un docente?
Qu provoca la resistencia a la
innovacin?
Qu obstculos puede enfrentar
el proceso de innovacin?
Combinacin de formacin cientfica
con formacin pedaggica, de la
formacin terica con la formacin
prctica.
Formacin emancipatoria que permita
analizar, reflexionar y actuar en procesos
educativos.
Trabajo en equipo que busque innovar y
mejorar la accin educativa.
Las escuelas son instituciones donde
interactan profesores y alumnos
relacionados a travs del currculum.
La formacin docente constituye un
campo de conocimientos e investigacin
que estudia los procesos que generan
los profesores para mejorar la educacin
de los alumnos.
 Formacin
Proceso continuo Proceso de cambio

Principios ticos, integrar

Innovacin y
didcticos y
Teora y prctica desarrollo curricular
pedaggicos

Necesidades Necesidades
Expectativas Formacin Expectativas

Etapas
Inicial
Propsitos:
El estudio del mundo, de s mismo,
y del conocimiento acadmico;
El estudio continuado de la
enseanza;
Participar en esfuerzos de
renovacin de la escuela;
Enfrentarse a los problemas
genricos de su lugar de trabajo.
Noveles
Conocen de pedagoga, del
funcionamiento de la escuela y un
poco de la dinmica de un aula.
Enfrentan un cambio rol; problemas
de imitacin de otros profesores,
dificultad para transferir
conocimientos, falta de colaboracin
entre profesores.
Presentan dudas, tensiones y el
establecimiento de su identidad
personal y profesional.
Bsqueda de seguridad; periodo de
socializacin.
Permanente
Se lleva a cabo aisladamente o con
otros profesores.
Es un conjunto de mecanismos
destinados a mejorar y ampliar las
capacidades personales y
profesionales de los profesores.
Constituye un derecho y una
obligacin del docente y una
responsabilidad de las
administraciones educativas.
Sirve para compartir experiencias,
experimentar y disear nuevas
tcnicas y materiales curriculares.
 Modalidad de
Rasgos
formacin
Las ofertas actuales no responden a sus necesidades.
Autnoma Revalorizacin de su propia imagen personal y profesional.
Puede ser individual o grupal.
Requiere
mentalidad abierta para escuchar, respetar diferentes perspectivas,
Reflexin analizarlas y tomar de ellas lo que considere positivo.
responsabilidad tanto moral como intelectual.
curiosidad, energa, capacidad de renovacin, lucha contra la rutina
Apoyo profesional mutuo Consiste en proporcionar apoyo personal y asistencia tcnica
Trabajo conjunto para mejorar su enseanza mediante ciclos planificados,
Supervisin observacin y anlisis intelectual.
Mejorar la calidad de la educacin impartida.
Innovacin curricular incrementar los niveles de colaboracin y autonoma de la escuela.
Integrantes de la comunidad escolar desarrollan proyecto de innovacin o
Formacin en centros auto-revisin para mejorar el servicio que ofrecen, incrementar los niveles de
colaboracin y autonoma de la escuela.
Apoyo de expertos en conocimientos disciplinares, psico-didcticos u
Cursos organizativos.
Investigacin-accin. Es decir, el objeto de investigacin es la propia actividad
Investigacin diaria y las repercusiones de la investigacin recaern sobre esta misma
actividad.
 Resistencias y obstculos a la innovacin

Reaccin de oposicin, fenmeno de la resistencia al cambio consustancial con la naturaleza humana.

Se atribuye al individuo o al grupo a raz de variables psicolgicas o psicosociales.
El grado de resistencia al cambio depende del tipo de cambio y de lo bien que se conozca.
Puede presentarse en el sistema social, el subsistema educativo, la propia institucin, o por la
combinacin de varios componentes y sus interrelaciones.

Tipos de
Caractersticas
resistencia
Activa Interviene el factor humano.
Se encuentra en instituciones educativas funcionales y materiales, que imposibilitan el clima
Pasiva adecuado, la carencia de instalaciones o instrumentos didcticos pertinentes.
Racional. Fundada en argumentos respecto a la calidad de la propuesta.
Por su
Irracional. Tiene sus races en sentimientos y emociones; a las formas de dependencia afectiva de
magnitud prcticas habituales, a los sentimientos de inseguridad respecto a la fuerza del hbito.
Global Se da en aquellos que adoptan actitudes negativas respecto a cualquier tipo de innovacin.
Representada por la oposicin, activa o pasiva, a la implantacin de determinadas innovaciones,
Especfica pero no con respecto a otras.
Selectiva. Slo permitira la viabilidad de aquellas innovaciones que resulten funcionales y valiosas
Finalidad para la institucin.
Reguladora. Pone en relieve las necesidades del cambio y las supuestas ventajas de las innovaciones.
 Resistencias en los individuos
El hbito. Dan sentimiento de confianza y seguridad.
Primaca. Supondr un patrn de comportamiento que suele subsistir.
Percepcin o retencin selectiva. Percibimos las cosas de forma selectiva con el fin de
mantener intacto el mundo seguro que conocemos y nos sentimos cmodos.
Superego. Funciona como censor de lo nuevo; mantiene una aceptacin ciega en lo
que ya existe como mejor ticamente.
Falta de seguridad en s mismo. Confianza para abordar una nueva situacin.
Inseguridad y regresin. Necesidad de retornar al estado inicial ms tranquilo, con
menos sobresaltos, de regresar a lo normal, habitual, familiar, etc.
Sentimientos de amenaza y temor. Tenemos miedo de la nueva imagen para con los
dems y se intenta mantener a toda costa la anterior.
Ignorancia. el desconocimiento no estriba tanto en la innovacin sino en lo que
comporta para nosotros, cmo nos afecta, qu nos exige, etc. y de ah surge la
resistencia.
Dogmatismo-autoritarismo. Rasgos de personalidad conllevan rigidez, inflexibilidad,
etc.

Elige el tuyo
 Resistencias de las organizaciones educativas

a. Homestasis: Principio fisiolgico que busca mantener estados constantes. Se caracteriza por
la necesidad de mantener su seguridad y permanencia.
b. Dependencia: Puede derivarse del apoyo excesivo en nuestros compaeros, y disfrutamos de
un acervo comn de conocimientos y de aceptacin de ideas, puntos de vista y mtodos
semejantes, maneras de entender la prctica diaria, etc. como elementos de la cultura escolar.
c. Status quo: No se acepta una innovacin porque nunca se ha utilizado con anterioridad y teme
perder el status quo establecido. El temor al fracaso personal, percibido ms como la prdida
de estatus que como fracaso en s.
d. Valores y costumbres: Resistencia porque a los colegas nos les parece bien la innovacin.
e. Relaciones interpersonales: Aunque se asuma la innovacin, existen miembros en los grupos
que en realidad se convierten en verdaderos obstculos.
f. Satisfaccin grupal: Lo nuevo puede alterar la dinmica del grupo, sus relaciones, estructuras y
ante ello, la resistencia.
g. Movilidad-inestabilidad de los docentes: En la medida en que los innovadores suele ser gente
ms joven y stos se mueven en los vaivenes de la provisionalidad, interinidad, etc. no es
posible cuajar equipos que puedan abordar innovaciones a corto y largo plazo.
h. Gestin de la innovacin: El cambio necesita gestin de directivos que posibiliten los recursos,
el apoyo, la moral, el control, etc. Si no existen equipos estables, profesionalizados,
capacitados, tendremos un nuevo obstculo para innovar.
 Obstculos derivados del proceso instructivo

a. Los objetivos y fines de la educacin. La definicin, clasificacin-jerarquizacin

de los objetivos, permiten una facilitacin en el diseo de estrategias de
innovacin.
b. La clasificacin de los contenidos: Los profesores caminan solos, preocupados
en su planeta programtico.
c. La evaluacin: La falta de evaluacin o la improvisacin de la misma impide
ofrecer resultados del desarrollo de una innovacin -metodologas,
instrumentos, momentos evaluadores, etc.-
d. El trabajo a reloj: Sobresaturacin de tareas rutinarias y cotidianas. El tiempo
escolar no da espacio para satisfacer las necesidades de la innovacin.
e. La desconexin teora-prctica: Mundos desconexos los tericos y los prcticos,
cada uno con sus propias actitudes, lenguaje, estatus, etc.
 Obstculos en el sistema educativo
Estadios.
a. Caracterizado por la falta de organizacin pedaggica con predominio del aprendizaje memorstico.
b. Caracterizado por la rigidez de aplicacin de mtodos didcticos donde los exmenes y la
inspeccin adquieren un papel importante.
c. Caracterizado por la transicin y propenso a las situaciones de crisis, flexibilidad en los aspectos
organizativos y metodolgicos.
d. Caracterizado por la valoracin de la comprensin y el significado en el proceso de aprendizaje,
flexible en los contenidos educativos.
Caractersticas.
a. Tendencia del sistema a la uniformidad: Conectada con la naturaleza estructural del sistema
escolar, derivada del burocratismo y la centralizacin
b. Centralizacin-descentralizacin del sistema: Es ms fcil introducir una reforma de carcter global
en los sistemas educativos centralizados, que en los descentralizados.
c. Falta de competitividad: La estructura favorece el comportamiento estable, uniforme, homogneo
de acuerdo con la norma. La exige esfuerzos suplementarios no compensados.
d. Aislamiento: Los esfuerzos realizados pueden quedar relegados al anonimato en el seno del aula,
institucin educativa, sin beneficio de los logros alcanzados.
e. Escasa inversin en la actualizacin de los recursos humanos y materiales: Coste y esfuerzo
personal de la formacin, mayoritariamente fuera del tiempo escolar.
 Obstculos en el sistema social
Resistencia en nuestras instituciones
educativas
Manifestaciones referidas a la comunicacin no
verbal: silencio, muecas, gestos, expresiones, etc.
Manifestaciones referidas a la idea o propuesta
innovadora:
Poner en ridculo la propuesta con irona e incluso
cinismo.
Poner de relieve que nunca se ha llevado a cabo.
Poner la propuesta por las nubes, llegando a
convertirla en odiosa o sospechosa incluso para los
innovadores.
Manifestaciones referidas al momento y coste de la
propuesta:
Aplazamiento sistemtico de lo nuevo
El cansancio como recurso para no asumir la idea,
Pedir un comit, comisin, grupo de estudio
siempre que se presenta alguna propuesta.
Manifestaciones referidas a los promotores:
Confrontacin directa con los promotores de la
propuesta.
Destacar los intereses personales por encima de la
propuesta.
Intervencin sobre las resistencias a la
innovacin
Diagnstico, anlisis, planificacin y desarrollo.
Gestin del cambio:
Base en la colaboracin.
Fundamento en la accin conjunta.
Contexto en la autonoma de la institucin.
Considerar en cualquier estrategia:
Al grupo como elemento prioritario de la accin.
La colaboracin en la toma de decisiones.
La implicacin-participacin de los protagonistas.
La estimulacin de los intereses de los afectados.
La innovacin dirigida a resolver problemas, no a
crearlos.
El cambio impersonal, desprovisto de prejuicios.
Afectar a los lderes de los distintos subgrupos.
Utilizar a los voluntarios en las fases iniciales.
Integrar a los resistentes en grupos innovadores.
Facilitar los recursos necesarios.
Proveer de la formacin necesaria para asumir la
innovacin.
Utilizar la comunicacin-dilogo-consenso como
resolucin de problemas.