Esc.

Primaria:
“ Benito Juárez”
CCT: 27DPR0553D

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 21
Periodo del 06 al 09 de febrero de 2024

Prof. Moisés Almeida cerino Prof. Oscar Humberto zapata salvador

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 21. DEL 06 AL 9 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. hijo 1. 70 + 15=
2. hilo 2. 90 – 45 =
Martes En un estacionamiento se encuentran 68 carros estacionados, si se van 23 carros,
3. hueco 3. 45 +52=
¿Cuántos carros quedan en el estacionamiento?
4. hacha 4. 100 – 90 =
5. hielo 5. 42 + 40 =

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. hada 1. 15 + 15 =
2. huevo 2. 60 – 30 =
Miércoles En un edificio hay 50 ventanas, si 24 ventanas están cerradas, ¿Cuántas ventanas hay
3. hoja 3. 25 + 25 =
abiertas?
4. hueso 4. 80 – 40=
5. hace 5. 30 + 30 =

Dictado: Cálculo mental:

1. hola 1. 60 + 20 = Problema Matemático:
2. hora 2. 63 – 11 =
Jueves
3. hule 3. 70 + 14 = Mi tía tiene un rompecabezas de 100 piezas, si ha colocado 13 piezas, ¿Cuántas piezas le
4. humo 4. 90 + 5 = faltan por colocar?
5. hierba 5. 54 – 13 =

Dictado: Cálculo mental:

1. helado 1. 90 – 15 =
Problema Matemático:
Viernes 2. hablar 2. 62 + 11 =
En un restaurante había 53 mesas, pero no alcanzaron los comensales y pusieron 14
3. harina 3. 80 + 11 =
mesas más, ¿Cuántas mesas hay en total en el restaurante?
4. huella 4. 45 – 12 =
5. hecho 5. 74 – 12 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”
CCT: 27DPR0553D
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Moises Almeida cerino Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem21: Del 06 al 09 de febrero de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
formas de ser y estar en el artísticos.
mundo a partir de la ficción. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura,
de una canción, película, historieta u obra de teatro.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia de la paz En esta aventura de aprendizaje, reconocerás cómo la paz entre las personas permite vivir de
entre las personas para vivir de manera segura y armónica creando forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ello, elaborarás una escultura para expresar
personajes ficticios. tus ideas sobre la paz y motivar a la comunidad escolar a reflexionar sobre su importancia.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 1 Inicio: Recursos didácticos

 Explicar a los alumnos que Lorena le pidió su rehilete a Rubí y ella le dijo que no. Lorena se enojó y le gritó a • Cuaderno del
su compañera. La maestra se acercó para decirles que resolvieran los conflictos pacíficamente. ¿A qué se alumno.
refería? • Anexos
Después, contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: • Listas de cotejo
¿Qué sentirías su estuvieras en el lugar de Lorena?
• Conocer y ¿Cómo hubieras reaccionado? ¿Crees que gritar es violento?
Evaluación
escribir el Desarrollo:
Identificación
concepto de Explicar que la paz es el resultado de nuestras relaciones humanas, se trata de buscar una armonía, un *Listas de cotejo
paz. equilibrio tanto con nosotros mismos y con los demás, como con el medioambiente. *Trabajos diarios
Indicar que escriban en la paloma del anexo 1 la definición anterior. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Tarea. Contestar en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cuándo se celebra la paz?
¿Qué puedo hacer para evitar la violencia?

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que recorten y peguen en el frasco del anexo 2 los ingredientes que consideren
necesarios para vivir en paz. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Pegar los De acuerdo a la actividad anterior, pedir que lean las frases de la paz en el anexo 3 y las peguen en su • Anexos
ingredientes cuaderno. • Listas de cotejo
SESIÓN 2
que se Cierre:
Identificación Evaluación
requieren para Concluir con las actividades del día de hoy pidiendo que realicen un dibujo que represente el valor de la paz.
Intención didáctica
vivir en paz.
Momentos Secuencia de actividades *Listas de cotejo
Evaluación
de la sesión
*Trabajos diarios
Inicio: Recursos didácticos
*Participaciones
Pedir que observen las imágenes de la página 60 de su libro de Proyectos escolares y comenten lo *Observación directa.
que está sucediendo en ellas. • Cuaderno
Inicio: Recursos didácticos
del alumno.
Desarrollo:
Comenzar explicando a los alumnos que debemos practicar la paz en todo momento, ya sea en la casa, escuela
Seguir laTodoclaseesto
y pedir que con
identifiquen la yimagen que refleja un problema en la escuela y contesten • • Anexos
Cuaderno del
• Reflexionar y comunidad.
en plenaria las
para vivir
preguntas que
tranquilidad
ahí aparecen.
armonía.
(Página 60) • Listas de
alumno.
Desarrollo:
sobre Cierre: • Anexoscotejo
SESIÓN 4 Continuar la clase y pedir que lean el poema del anexo 4 acerca de la paz. Leer de manera coral, reflexionando
• imágenes
Reflexionar de Solicitar
de qué trata. que de tarea investiguen y escriban en su cuaderno qué es violencia escolar y peguen • Listas de cotejo
Recuperación Evaluación
SESIÓN 3 sobresituaciones
un Cierre:
algunos ejemplos.
Recuperación poemadedeviolencia.
la Culminar pidiendo que comenten algunas situaciones de violencia que hayan experiementado dentro y fuera de Evaluación
paz.
*Listas de cotejo
la escuela. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Participaciones
*Observación
*Observación directa.
directa.
Recursos didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”
CCT: 27DPR0553D
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Moises Almeida cerino Fase: 3 Grado: 1º

¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 190 - 203
estatura?

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem21: Del 06 al 09 de febrero de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Intención didáctica de
Momentos
Cuerpo humano: estructura Secuenciayderepresenta
actividadeslas partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; proponeEvaluación
la sesiónexterna, Compara y practica acciones para
acciones para su cuidado y sus cambios cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características físicas y las de sus
como parte del crecimiento. Inicio:para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos eRecursos
pares didácticos
irrepetibles y merecen ser
Explicar a los alumnos que para saber cuánto mide (longitud) o pesa algo o alguien se usan herramientas
respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base u en características
objetos conocidos. Las herramientas miden con exactitud. Una herramienta que se usa para medir la • Cuaderno del
físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas
alumno.
longitud es la regla.
mayores y reconoce que son parte del crecimiento.
La longitud y el peso de dos objetos puede compararse sin usar herramientas. Por ejemplo, al pesar un libro • Anexos
SESIÓN 6 • Identificar y y una manzana, decimos que el libro es más pesado. • Listas de cotejo
Intención
Uso de didáctica del docente
compararel Propósito para el alumno
Desarrollo:
conocimientos
En este proyecto el alumno vapeso de
a reconocer Solicitar
algunas queimportantes
partes observen losdel
objetos queEn
tienen
estalos niños del
aventura deanexo 5 y coloreen
aprendizaje, el objeto que
reconocerás está más
algunas pesado.
partes importantes del cuerpo humano.
previos objetos. Cierre: Evaluación
cuerpo humano, así como conocer enfermedades como el sobrepeso y la Además, construirás una Cinta de la prevención de la obesidad para determinar si en la
Con base en los objetos del salón de clases, indicar que comparen pesos y realicen cinco ejercicios como el
obesidad. ejemplo siguiente:
comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
La lapicera pesa más que el lápiz.
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Preguntar a los alumnos qué hábitos alimenticios tienen como familia. Apoyarse de las siguientes preguntas:
¿Qué alimentos desayunan con regularidad? • Cuaderno del
• Escribir y ¿Cuántas veces a la semana comen pan? alumno.
comentar los ¿Cuántas comidas consumen? • Anexos
SESIÓN 7 Desarrollo: • Listas de cotejo
hábitos
Identificación de De los alimentos que se te presentan en el anexo 6, escribe debajo de cada uno cuántas veces a la semana los
alimenticios Evaluación
la problemática consumes.
que tiene en
casa. Cierre: *Listas de cotejo
Culminar la clase del día de hoy resolviendo el crucigrama de alimentos poco saludables del anexo 7. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 8 • Reconocer Inicio: Recursos didácticos

Identificación de hábitos Comenzar la clase pidiendo que recorten los hábitos alimenticios saludables del anexo 8 y los peguen en su
la problemática alimenticios cuaderno. • Cuaderno del
saludables. Desarrollo: alumno.
Explicar que el día de hoy van a ampliar la información de las preguntas del apartado Saberes de nuestra • Anexos
• Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
comunidad. Para ello, comenzar leyendo la primera pregunta de la página 194 de su libro de Proyectos, así *Participaciones
como la situación de Xóchitl. *Observación directa.
Indicar que dialoguen cómo pueden utilizar el instrumento mencionado para saber si una persona tiene riesgo de
padecer obesidad. Anoten sus ideas en el cuaderno.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten acerca de los objetos que investigaron y expliquen si alguno de esos objetos se parece a
alguno de su entorno. • Cuaderno
• Anotar el peso Desarrollo: del alumno.
y talla de su Continuar la clase y pedir que llenen una tabla con los pesos y tallas de cada uno de sus compañeros. Utilizar el • Anexos
grupo para formato del anexo 9 las veces que sean necesarias. • Listas de
SESIÓN 9
identificar Cierre: cotejo
Diseño de la
compañeros Con la información anterior, identificar si algún compañero está en riesgo de padecer obesidad.
investigación
con riesgo de Pedir que para la siguiente clase traigan lo necesario para realizar el experimento de Xóchitl. Evaluación
padecer
obesidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Moisés Almeida cerino Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad? Libro de texto 134 - 139

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem21: Del 06 al 09 de febrero de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan,
la familia, la escuela y la comunidad para la
cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se
organización de la convivencia, la resolución de
distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de
convivencia pacífica.
manera participativa y pacífica.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de autoridades de En esta aventura de aprendizaje, participarás en la elaboración de un Cartel de autoridades
casa, escuela y comunidad. Es decir, de las actividades que realizan para comunitarias a las que es posible acudir para que intervengan en la resolución de los
favorecer la convivencia pacífica. conflictos de tu comunidad.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que lean la siguiente situación:
Miguel y Ana juegan en el recreo, pero Ana no quiere compartir su juguete con Miguel. Su maestra los ayuda • Cuaderno del
a resolver el problema y llegar a un acuerdo. alumno.
Después, comentar la siguiente pregunta: • Anexos
• Mencionar ¿Qué piensas que hubiera pasado si la maestra no hubiera intervenido para ayudar a Miguel y Ana a resolver • Listas de cotejo
SESIÓN 1 algunas reglas de su conflicto?
Presentemos su reglamento Desarrollo:
Recordar a los alumnos que las reglas son tratos que se hacen para lograr una buena convivencia. Hay reglas Evaluación
escolar.
en la casa, la escuela y la localidad. Las reglas ayudan a ser justos y respetuosos con los demás para vivir en *Listas de cotejo
paz. *Trabajos diarios
Pedir que mencionen algunas reglas de su reglamento escolar. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Culminar recortando las reglas de las imágenes del anexo 10 y escribir en el cuaderno a qué regla se refiere.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lean las siguientes dos situaciones y las anoten en su cuaderno en una tabla de doble columna
escribiendo si repetan o no respetan las reglas. • Cuaderno del
q Raquel y sus compañeros hacen una fila para entrar en el salón. alumno.
q Erika y sus compañeros corren por el pasillo cuando salen al recreo. • Anexos
• Identificar
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 2 acciones de
Presentemos respeto a las Comentar de manera grupal cuáles son las reglas principales de su grupo.
Cierre: Evaluación
reglas escolares.
Pedir que enlisten en su cuaderno una serie de reglas que en su salón y escuela no se han respetado en su
*Listas de cotejo
totalidad.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean la historia de la página 134 de su libro de Proyectos comunitarios y contesten las dos
preguntas de la página 135 de su libro. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
De acuerdo a la historia anterior, solicitar que contesten las siguientes preguntas en el anexo 11: • Anexos
• Reconocer
¿Qué problema tiene la familia de Armando? • Listas de cotejo
SESIÓN 3 problemáticas en
Recolectemos situaciones de la ¿Qué solución propones?
Cierre: Evaluación
vida cotidiana.
Indicar que comenten qué emociones se experimentan cuando existe una situación de conflicto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que para solucionar el conflicto se necesitan conocer sus causas y los involucrados deben dialogar
para llegar a acuerdos y compromisos, así como en el caso anterior. • Cuaderno
Indicar que lean las situaciones del anexo 12 y las clasifiquen en dos apartados: del alumno.
• Conocer cómo • Anexos
Pueden ocasionar un conflicto No ocasionan un conflicto
se puede llegar • Listas de
Desarrollo:
a acuerdos y cotejo
SESIÓN 4 Con base en lo comentando en la clase pasada, solicitar que armen las palabras de las emociones que se pueden
compromisos
Recolectemos presentar ante situaciones de conflicto. Para ello, pedir que utilicen las letras del anexo 13.
para la Evaluación
Desacuerdo
resolución de
Enojo
conflictos. *Listas de cotejo
Tristeza
*Trabajos diarios
Angustia
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
Pedir que de tarea escriban en su cuaderno dos situaciones de conflicto vividos en casa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ”

CCT: 27DPR0553D
Nombre del docente: Moisés Almeida Cerino Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Conozco, cuido y aprecio mi comunidad Libro de texto 142 - 157

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem21: Del 06 al 09 de febrero de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses, necesidades y capacidades) que le hacen
una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, organizarás una campaña informativa para que los
En este nuevo proyecto, el alumno va a valorar el sentido de pertenencia, el respeto a miembros de tu comunidad identifiquen las características que comparten. Además,
la comunidad de la cual forma parte. promoverás la práctica de los valores comunitarios para fortalecer el sentido de
pertenencia, el respeto y el aprecio por la diversidad.

Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 9 • Reflexionar Inicio: Recursos didácticos

Organicemos sobre las Pedir que dialoguen sobre las actividades que promueven el cuidado y bienestar de su comunidad y comenten
las actividades características cuál es la importancia de apoyar y colaborar con la comunidad y practicar los valores comunitarios.
• Cuaderno del
que comparte Desarrollo:
alumno.
con su Solicitar que mencionen las características que comparten como comunidad y la importancia de la
• Anexos
comunidad. participación colectiva.
• Listas de cotejo
Organizar la campaña comentando las cinco preguntas de la página 149 de su libro de Proyectos.
Cierre: Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Indicar que llenen el organizador de su Proyecto. Anexo 14 *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que investiguen algunas características de su entorno comunitario. Para ello, llenar la ficha del anexo
15.
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
• Escribir datos Con la información de la ficha anterior, indicar que van a elaborar un folleto de seis páginas, escribiendo y
• Anexos
SESIÓN 10 relevantes de su realizando imágenes como las del ejemplo de la página 151 de su libro de Proyectos.
• Listas de cotejo
Creatividad en comunidad al Cierre:
marcha elaborar una Una vez concluida la elaboración de sus folletos, indicar que contesten las preguntas del anexo 16. (Página Evaluación
ficha y un cartel. 152)
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que realicen carteles sobre los valores comunitarios para favorecer el bien común. Solicitar que observen
el ejemplo de la página 152 de su libro de Proyectos.
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
Presentar a la comunidad escolar sus folletos y carteles.
• Reconocer los • Anexos
SESIÓN 11 Con los invitados a la exposición, pedir que reflexionen sobre los puntos de la actividad 7 de la página 153 de
valores • Listas de cotejo
Creatividad en su libro de Proyectos.
comunitarios de Con base en las necesidades y contexto del alumno, llevar a cabo el encuentro “Al son de la diversidad y los
marcha Evaluación
su comunidad. valores”
Cierre: *Listas de cotejo
Comentar cuáles son los valores comunitarios que identificaron en su localidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que reflexionen sobre la importancia de la diversidad y los valores en la comunidad, y escriban o dibujen un
mensaje sobre el tema. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Reflexionar
Continuar la clase y pedir que contesten las preguntas de la página 156 de su libro de Proyectos. También valoren • Anexos
sobre los
su experiencia al dialogar sobre las tres preguntas de la actividad 2 de la página 156 de su libro Proyectos. • Listas de
SESIÓN 12 logros y
Cierre: cotejo
Compartimos y resultados
evaluamos obtenidos en Finalizar contestando la actividad de la página 157 de su libro de Proyectos.
Evaluación
este
proyecto. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Prof. Moisés Almeida cerino Prof. Óscar Humberto zapata salvador
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela