Esc.

Primaria:
“SILVESTRE FLORES ADAME
CCT: TM.”
05DPR0660A

INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 19
Periodo del 22 al 26 de enero de 2024

Profa. Gabriela Villarreal Vázquez Profa. Raquel Dolores Escobedo Rey

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 1 “A”
INGLES ED.FISICA

INGLES

INGLES

SABERES Y
PENSAMIENTOS LENGUAJE
CIENTIFICOS

DE LO HUMANO A DE LO HUMANO A
LO COMUNITARIO Y LO COMUNITARIO Y
ETICA NATURALEZA ETICA NATURALEZA
Y SOCIEDAD Y SOCIEDAD
 ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 19. DEL 22 AL 26 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. gato 1. 15 + 15=
Problema Matemático:
2. mago 2. 32 -11=
Lunes En una caja hay 20 focos y en otra hay 25 focos, ¿Cuántos focos hay en total?
3. lago 3. 12 + 12=
4. gota 4. 23 - 6=
5. pago 5. 11 + 36 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. agua 1. 12 + 12=
2. gallo 2. 15-7= En un pueblo había 46 visitantes el domingo se regresaron 12, ¿Cuántos visitantes se
Martes
3. goma 3. 23+15= quedaron en el pueblo?
4. gorro 4. 26+14=
5. guiso 5. 45-10=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. guiño 1. 27 + 8 =
2. águila 2. 42 - 4= Mi mamá tiene un frutero con 15 manzanas y otro con 10 naranjas, si debe tener 40 frutas
Miércoles
3. gusano 3. 25 + 10= en total, ¿Cuántos frutos hacen falta?
4. guante 4. 15 + 13=
5. amigo 5. 45 - 5=

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. Mago 1. 42 - 10=
2. mango 2. 42 + 8= Roberto quiere comprar 20 paletas que cuestan $1.00, si solo tiene $7.00, ¿Cuántas
Jueves
3. guía 3. 46 - 5= paletas puede comprar?
4. guitarra 4. 50 - 10=
5. juguetes 5. 42 + 8=

Viernes CTE
CTTTTRRR
 ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
LENGUAJE
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Preguntar a los alumnos cuál es la importancia de las plantas en el medio ambiente y los cuidados que éstas
requieren. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Conocer la Después, solicitar que observen la página 68 de su libro de Proyectos escolares y comenten qué tipos de • Anexos
importancia de contaminación observan. • Listas de cotejo
LUNES
las plantas en Seguir la clase e indicar que lean la página 69 de su libro de Proyectos.
Identificación Evaluación
el medio Cierre:
ambiente. Concluir con la sesión del día de hoy contestando en la página 69 las dos preguntas que ahí se encuentran. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase de hoy reflexionando sobre las preguntas de la página 70 de su libro de Proyectos escolares.
Después, solicitar que dibujen una planta que tengas en casa. • Cuaderno del
• Conocer las Desarrollo: alumno.
plantas que Solicitar que den un recorrido por la escuela para que identifiquen qué plantas hay en la escuela y quién las cuida. • Anexos
hay en su Indicar que escriban en su cuaderno las plantas que vieron. • Listas de cotejo
MARTES
escuela con la Indicar que coloreen las plantas del anexo 1, recortar y escriban sus nombres.
Recuperación Evaluación
ayuda de un Cierre:
recorrido en Tarea. Investigar qué necesitan las plantas para sobrevivir.
grupo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para realizar las siguientes actividades acerca del cuidado de una
planta: • Cuaderno del
a) Las plantas que faltan en la escuela y cuáles podrían llevar. alumno.
b) Si cada uno cuidará una planta o lo harán entre todos. • Anexos
• Completa un c) Si las mantendrán en macetas o las sembrarán en algún espacio de la escuela. • Listas de cotejo
MIERCOLES texto acerca de Guiarse del planificador del anexo 2 e irlo completando.
Planificación la información Desarrollo: Evaluación
de plantas. Explicar a los alumnos que las partes principales de una planta son las raíces, el tallo, las hojas y la flor. Cada una *Listas de cotejo
cumple una función en específico para que la planta sobreviva. Dicho lo anterior, indicar que completen el anexo 3 *Trabajos diarios
sobre las plantas. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Solicitar que contesten las preguntas de la actividad 2 y de tarea investiguen qué es un hábitat.

ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”

CCT: 05DPR0660A
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir a los alumnos que lean el texto de la página 51 y 52 de su libro de texto de Nuestros Saberes. Una vez leído la
información, pedir que contesten las preguntas del anexo 4. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Investigar Comentar la información obtenida acerca del hábitat, así como la de la sesión 2 acerca de lo que requiere una planta • Anexos
qué son las para sobrevivir. • Listas de cotejo
JUEVES plantas y Organizar al grupo en equipos para que investiguen qué son las plantas, por qué y cómo deben de cuidarlas.
Acercamiento cómo Explicar que van a integrar la información en un álbum de plantas. Para ello, solicitar para las siguientes clases los
deben de materiales de la página 74. Evaluación
cuidarse. Cierre:
*Listas de cotejo
Solicitar que investiguen y dibujen cinco plantas que tengan flor.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M”

CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Nombre del docente: Susana Eleuteria Crespo Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Cuentaestrellas Libro de texto: 238 - 255

ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem19: Del 22 al 26 de enero de 2024.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Escenario: Comunitario
Inicio: Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas Recursos didácticos
Con base en los materiales solicitados, indicar que realicen las actividades de la página 250 y 251 de su libro de
Problemática del Plan Analítico que Proyectos. libre a necesidades del docente titular. • Cuaderno del
Problemática alumno.
se atiende: Se sugiere observar el video que se propone en la página 251.
Desarrollo: • Anexos
• Reflexionar • ListasArtes
de cotejo
LUNES acerca de lo Continuar la clase y pedir que realicen las actividades de la página 251, además de contestar las preguntas Apropiación
que ahí se de la y
Ejes encuentran. Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Presentación de qu impide Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Cierre: Crítico Género Saludable crítica
los resultados observar las lectura y la escritura
Evaluación
estéticas
estrellas. Reflexionar si la manera como las personas alumbran sus casas, los edificios o las calles de su comunidad impide
Contenidos: queProcesos
se observen delasdesarrollo
estrellas. de Aprendizaje:
*Listas de cotejo
Cambios y regularidades de Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades personales,*Trabajos familiaresdiarios
y comunitarias
*Participaciones
fenómenos naturales y actividades de las que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus características *Observación directa.como
perceptibles
personas. forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor. Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno
natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana utilizando términos, como: ayer, hoy, mañana, Recursos
Inicio: los nombres y orden de los
didácticos
días de la semana y las relaciones temporales “antes de" y “después de”.
Comenzar la clase leyendo los enunciados del anexo 5 y completando con las expresiones ”antes de” y “después
• Usar de”. • Cuaderno del
Intención didáctica del docente
términos Desarrollo: Propósito para el alumno alumno.
como “antes Pedir que dibujen en una hoja blanca la tabla de la página 252 y organicen la información que han obtenido hasta • Anexos
En este nuevo proyecto el alumno va a identificar características del día y la
este momento. En esta aventura de aprendizaje, construirás un Cuentaestrellas para estudiar
• elListas
problema de la
de cotejo
MARTES de”,
noche, así
Aplicación
como construir un Cuentaestrellas
“después
para
Cierre: estudiar el problema de la contaminación lumínica en tu comunidad.
contaminación lumínica del de”,
lugar vive. que escriban y dibujen lo que se solicita en la tabla del anexo 6, con base en los términos ayer, hoy y Evaluación
en el que Solicitar
ayer,
hoy y mañana. *Listas de cotejo
mañana. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase preguntando a los alumnos qué día fue ayer , qué día es hoy y qué día será mañana.
Pedir que organicen una salida de noche con personas de su comunidad. • Cuaderno del
• Buscar Desarrollo: alumno.
posibles Realizar la salida de noche y llevar a cabo las actividades de la página 253 de su libro de Proyectos. Leer la página • Anexos
soluciones 254 de su libro de proyectos y escriban en el anexo 7 las posibles soluciones para poder distinguir más estrellas en • Listas de cotejo
MIERCOLES
para su comunidad, agregar otras que consideren convenientes.
Aplicación Evaluación
distinguir las Cierre:
estrellas en Pedir que salgan al patio a dar un repaso sobre los puntos cardinales.
la noche. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que dibujen el Cuentaestrellas que construyeron y, alrededor de él, escriban la historia de cómo lo
hicieron. Anotar las dificultades y cómo las resolvieron. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Solicitar que comenten: • Listas de cotejo
• Comentar lo que
sabían y lo que Antes de este proyecto sabía…
JUEVES Después de este proyecto sé …
saben ahora en el
Metacognición Cierre:
proyecto
Explicar que, la noche estrellada es un cuadro pintado en el año 1889 por el artista neerlandés Vincent Evaluación
trabajado.
van Gogh (1853-1890). Es considerado uno de los cuadros más importantes del pintor por su estilo único
*Listas de cotejo
y original, el cual marcó un punto de inflexión en el arte postimpresionista.
*Trabajos diarios
Como actividad final, pedir que coloreen el cuadro del anexo 8, mencionar que pueden usar pinturas.
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno del alumno.

• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 CCT: 05DPR0660A

Nombre del docente: Susana Eleuteria Crespo Fase: 3 Grado: 1°

México y la diversidad de símbolos culturales

Nombre del Proyecto: Libro de texto 124 - 131
que lo representan

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem19: Del 22 al 26 de enero de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad,pueblo o ciudad que
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican
incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes,
a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y
entre otras características. Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, entre
migrantes y a México como nación.
otros.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno a reconocer los símbolos culturales y patrios de En esta aventura de aprendizaje, diseñarás un alebrije y reconocerás que es parte de
nuestro país. la diversidad de símbolos culturales existentes en México.

Momentos Intención didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación

 sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase leyendo el pequeño texto de la página 124 de su libro de Proyectos. Una vez leído el texto,
pedir que completen los nombres de los ocho símbolos que ahí se mencionan. Anexo 9 • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Completar los Solicitar que escriban en las cuatro imágenes de la página 125 de su libro de Proyectos a qué tipo de símbolo • Anexos
nombres de los se refiere cada una. Contestar las dos preguntas que ahí se encuentran. • Listas de cotejo
LUNES Cierre:
símbolos Evaluación
Presentemos Copiar en el anexo 10 la información sobre el maíz que se encuentra en la página 125 de su libro de Proyectos.
mencionados en
el texto. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Repasando la información del día de ayer, explicar que las imágenes que representan ideas se llaman símbolos,
como la paloma de la paz o el corazón del amor. Pedir que coloreen, recorten y escriban en su cuaderno el • Cuaderno del
nombre de los símbolos del anexo 11. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Identificar y
Explicar que, es importante identificar la diversidad de símbolos culturales en México, pues con ellos vas • Listas de cotejo
MARTES escribir el
Recolectemos nombre de formando una identidad que compartes con muchas personas en el país.
Indicar que peguen en el mapa del anexo 12 los símbolos culturales de nuestro país. Indicar que busquen en Evaluación
símbolos.
revistas o los dibujen.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Por ejemplo, los símbolos patrios son cosas que identifican a las personas que viven en un país, como la
Intención didáctica *Participaciones
Bandera y el Escudo Nacional. Mencionar que, en próximas clases se analizará con más detalle.
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
*Observación directa.
de la sesión
Inicio:
Inicio: Recursos didácticos
Recursos didácticos
Pedir que lean
Dar inicio a la la página
clase 190 –la 193
leyendo de su libro
continuidad Nuestros
de la historiasaberes acerca
de Xóchitl depágina
en la los símbolos
127 de patrios
su libroyde
con la ayuda
proyectos.
del maestro de grupoque resumir la información de cada • Cuaderno del
Pedir a los alumnos observen las imágenes de la símbolo paray contestar
página 127 comentenelacerca
esquema delalebrijes.
de los anexo 13. Leer lo que se • Cuaderno
alumno.del alumno.
Desarrollo:
menciona en la página, agregando más información.
• Resumir Comentar y realizar lo que se propone en la actividad 3 de la página 126 de su libro de Proyectos. • Anexos
• Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
infoirmación Cierre: • Listas de
MIERCOLES
JUEVES • Escribir la Colorear el alebrije del anexo 15 y escribir la definición que corresponda.
sobre los Culminar la clase buscando en la sopa de letras algunos nombres de símbolos culturales. Anexo 14 cotejo
Recolectemos
Formulemos el definición Cierre: Evaluación
símbolos
problema de alebrije. Tarea. Solicitar los materiales de la página 128 de su libro de Proyectos para la elaboración de su alebrije.
patrios.
*ListasEvaluación
de cotejo
*Trabajos diarios
*Listas de cotejo
*Participaciones
*Trabajos diarios
*Observación directa.
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
VIERNES CTE cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Susana Eleuteria Crespo Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Conozco, cuido y aprecio mi comunidad Libro de texto 142 - 157

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem19: Del 22 al 26 de enero de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses, necesidades y capacidades) que le hacen
una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, organizarás una campaña informativa para que los
En este nuevo proyecto, el alumno va a valorar el sentido de pertenencia, el respeto a miembros de tu comunidad identifiquen las características que comparten. Además,
la comunidad de la cual forma parte. promoverás la práctica de los valores comunitarios para fortalecer el sentido de
pertenencia, el respeto y el aprecio por la diversidad.

Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

LUNES ü Realizar un Inicio: Recursos didácticos

Organicemos dibujo de su Explicar a los alumnos que una comunidad es un grupo de personas que conviven en un espacio. La familia es
comunidad una comunidad, al igual que lo son las personas que integran una escuela (alumnos, maestros, padres,
• Cuaderno del
escolar. directivos, conserjes).
alumno.
Cada comunidad tiene sus propias características; por ejemplo, dónde viven, lo que hablan, lo que hacen,
• Anexos
sienten y piensan, así como sus reglas.
• Listas de cotejo
Desarrollo:
Seguir la clase y pedir que realicen en su cuaderno un dibujo acerca cómo es su comunidad escolar. Evaluación
Cierre:
Finalizar la sesión del día de hoy solicitando que investiguen qué es la diversidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que lean el texto de la página 142 de su libro de texto, así como las actividades que
realiza Guadalupe (página 143).
• Cuaderno del
Una vez leído el texto, completar la tabla del anexo 16.
alumno.
Desarrollo:
• Anexos
Explicar a los alumnos que una anécdota es el relato de un acontecimiento vivido por la persona que lo cuenta.
MARTES • Relatar una • Listas de cotejo
Pedir que mencionen alguna anécdota que hayan vivido recientemente.
Creatividad anécdota. Cierre: Evaluación
Concluir con la clase del día de hoy contestando las preguntas del anexo 17. (página 143 Proyectos
comunitarios) *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que dibujen o escriban en su cuaderno las características que tiene su familia y las actividades que
realizas con ella. Después, comenten:
• Cuaderno del
¿En qué se parecen sus familias y en qué no?
alumno.
Desarrollo:
• Describir cómo • Anexos
Explicar que la convivencia familiar promueve valores como los siguientes: libertad, justicia, tolerancia,
MIERCOLES son las • Listas de cotejo
responsabilidad, solidaridad y respeto, entre otros.
Creatividad características de Éstos fortalecen los lazos de unión y confianza. Además, guían la forma de comportarse de las personas.
su familia. Evaluación
Cierre:
Solicitar que completen las letras que faltan en las palabras del anexo 18. (valores) *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

De manera grupal, pedir que elaboren un listado de diez actividades que se pueden realizar en familia para crear
un ambiente de unión y confianza. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase solicitando que dibujen la actividad favorita que más les agrada de su escuela. • Anexos
• Realizar un Cierre: • Listas de cotejo
JUEVES listado de Pedir que de tarea escriban o dibujen las respuestas de las dos preguntas de la página 144 de su libro de Proyectos.
Compartimos actividades
familiares. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Profa. Gabriela Villarreal Vázquez Profa. Raquel Dolores Escobedo Rey
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela