ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

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CURRICULAR
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
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…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 5:
“EXPLORAMOS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA, UN
PLANETA ESPECIAL EN EL UNIVERSO”
ACTIVIDAD 2: Como se producen los sismos y las erupciones volcánicas.
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 4 Hrs pedagógicas
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 1º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Explicamos y describimos los efectos producidos por el movimiento de las placas tectónicas de la tierra.
EVIDENCIA Elabora un dibujo dónde expliques cómo se produce un sismo y la erupción de un volcán.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
COMPETENCIAS universo/
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES •Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del Sol y la estructura y
DESEMPEÑOS movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera, y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
CRITERIOS DE • Describe los efectos que producen los movimientos de las placas tectónicas y aplica estos conocimientos a
EVALUACIÓN/ situaciones cotidianas.
LISTA DE COTEJO •Identifica los componentes de la erupción volcánica, mediante un dibujo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
AMBIENTAL Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
INTERCULTURAL Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde diversas
perspectivas culturales y desde el saber científico, enriquecido así sus
enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor del bienestar individua
y colectivo.

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DE DERECHOS …”Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para

arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros 15”
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable,
leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
-El docente realiza lo siguiente:
- El docente copia en la pizarra el siguiente esquema e invitar a algunos estudiantes a anotar en cada línea lo que
conozcan sobre los terremotos.
INICIO

Terremoto

 Leer las anotaciones realizadas y destacar aquellas que presenten mayor dificultad de comprensión.
Luego dialogan mediante las siguientes interrogantes:
- ¿En cuál de las capas de la geósfera se forma el magma?
- ¿Qué hacer en caso de sismo o erupción volcánica?
o Todos participan propiciando lluvia de ideas.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente inicia la sesión analizando la situación …

de la”actividad, lo que van aprender en esta sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Presentar la información sobre los sismos y las erupciones volcánicas.
 Pedir a los estudiantes que observen los fenómenos que se producen durante un terremoto. Contrastar con lo
trabajado al inicio de la sesión.
 Formar grupos y entregar a los estudiantes lo siguiente:
un lápiz de madera, una regla de 30 cm y una varilla de tecnopor. Pedir a un representante de cada grupo que
rompa los objetos entregados. Luego, plantear las siguientes preguntas:
- ¿Qué sintieron al romper cada uno de los objetos?
- ¿Percibieron lo mismo? ¿Por qué?
Comentar que la vibración producida en el hipocentro es similar a la que podemos percibir en las manos al romper
un palo. Cuanto más rígido es el material que rompemos, más intensa es la vibración que percibimos en nuestras
manos.
 A continuación, analizamos la información sobre los volcanes.
 Indicar a los estudiantes que nombren los materiales que se expulsan en una erupción volcánica.
 Nuevamente el docente realiza un esquema en la pizarra e invitar a algunos estudiantes a anotar en cada
línea las ideas clave sobre los volcanes.

VOLCANES.
DESARRROLLO

Comentar que en algunas zonas la corteza se encuentra más caliente de lo normal. Si, además, está adelgazada y
las rocas no están soportando mucha presión, puede fundirse formando un magma.
Leer el recuadro NOS INFORMAMOS Comentar que en algunas zonas la corteza se encuentra más caliente de lo
normal. Si, además, está adelgazada y las rocas no están soportando mucha presión, puede fundirse formando un
magma.
 Formar grupos de trabajo e indicar a los estudiantes que investiguen sobre los tipos de erupciones y elaboren un
mapa semántico. Luego un representante de cada grupo a exponer ante la clase el trabajo elaborado.

 (Proponer a los estudiantes que realicen un estudio sismológico y volcánico de su localidad. Para ello,
indicarles que tomen en cuenta si el lugar donde viven es una zona sísmica o volcánica, hagan una relación
de los movimientos sísmicos y de las erupciones volcánicas que se hayan producido en su comunidad en los
últimos años. Si acaso no hubieran ocurrido incidentes de este tipo informarse de las zonas de la región que
sí hayan presentado dicha actividad.)

Reflexionamos, demuestran sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:

- ¿Por qué los terremotos producen tantos destrozos?
- ¿Por qué no existe vegetación en las laderas de los volcanes?

Reto: Elabora un dibujo dónde expliques cómo se produce un sismo y la erupción de un volcán

 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el
momento.
 El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo
didáctico de la actividad.

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…mediante
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión ” su ficha práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
CIERRE

en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.  Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Hojas de información.  Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Pizarra acrílica.  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
 Recursos del entorno. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.

Xxxxxxxxxx,… de julio del 2023

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Docente

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