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ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

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Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
Elaboramos prototipos de periódico mural
ACTIVIDAD 1: Empatizamos para conocer las opiniones de los usuarios.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA Educación para el Trabajo FECHA: …..de abril
GRADO/SECC 2° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes recopilan información para conocer las opiniones e inquietudes de los estudiantes, relacionados
PROPÓSITO al periódico mural.
COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

 Crea propuestas de valor.

CAPACIDADES
•Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las
DESEMPEÑOS necesidades o problemas de un grupo de usuarios.
Entrevista a los estudiantes y docentes de la IE. relacionados al periódico mural.
EVIDENCIA
• Recoge información relacionadas sobre periódico mural.
CRITERIOS DE
• Recoge todas las opiniones, las experiencias y las inquietudes de las personas.
EVALUACIÓN/ • Aplica un guion de preguntas abiertas.
LISTA DE COTEJO • Formula preguntas abierta a los estudiantes de la IE.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Libertad y responsabilidad
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno
ATENCIÓN A LA familiar y en la comunidad.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde
INTERCULTURAL: diversas perspectivas culturales y desde el saber científico, enriquecido

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…”así sus enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor de
bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta
ORIENTACIÓN AL su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar 15”
INICIO

turnos para participar, entre otros

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por la fase empatizar?
¿ Crees que es importante tener un periódico mural?

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 …a desarrollar
El docente en este momento del proceso pedagógico, va ” la actividad de manera detallada.

 El docente menciona a los y las estudiantes, el título del tema: Empatizamos para conocer las opiniones de los
usuarios.
 El docente para dar inicio al desarrollo del tema hacer ver un video sobre periódicos murales, fuente:
https://youtu.be/3lWdIWPox8o

 El docente menciona a los y las estudiantes, lean lectura relacionada a periódico mural, luego del cual deben
responder una pregunta.
 El docente menciona a los y las estudiantes, en que consiste la fase empatizar en el Design Thinking.
La primera fase de un proceso de Design Thinking es empatizar. Como hemos comentado, esta herramienta de
innovación está centrada en el usuario. Y se utiliza para ofrecer soluciones a deseos o necesidades concretas de las
personas. Al diseñar para otros, el primer paso será ponernos en sus zapatos, entender qué es verdaderamente
relevante para ellos. Cuánto más capaces seamos de ponernos en su lugar, más facilidades tendremos para
comprenderlos e identificar aquello que puede aportarles valor de manera genuina.
El docente les muestra el video: DESIGN THINKING - EMPATIZAR https://youtu.be/O0JGeM5VLY4
 El docente menciona a los y las estudiantes. Para dar inicio a la fase Empatizar, empezamos con la redacción de un
desafío; por ello, vamos a recordar cómo redactar el desafío.
• Debe ser limitado en alcance; es decir, debe ser posible de realizar.
• Debe ser para un ámbito o segmento de personas. La solución del desafío debe beneficiar a un grupo de
personas.
• Debe ayudarnos a generar diferentes alternativas de solución.
• Debe ser escrito a modo de pregunta. La pregunta debe iniciar con un “¿Cómo podríamos…?”
DESARRROLLO

 El docente menciona a los y las estudiantes, empezamos por redactar nuestro desafio, para nos planteamos:
¿Cómo podríamos hacer elaborar un periódico mural que sea novedoso en diseño y que sea de gran utilidad para la
comunidad educativa?

 El docente menciona a los y las estudiantes, da una serie de recomendaciones para aplicar la entrevista:
• Identifica el grupo de personas que vas a entrevistar; por ejemplo, amas de casa, grupo de personas
emprendedoras, profesionales de salud, grupo de adolescentes, entre otros.
• La mejor forma de preparar una guía de entrevista es en equipo.
• Hacer una lluvia de ideas de lo queremos preguntar según el desafío

 El docente menciona a los y las estudiantes, ahora es momento de elaborar nuestra entrevista, como instrumento
para recoger información.

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 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
Entrevista a los estudiantes y docentes de la IE. relacionados al periódico mural.
 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
• Recoge información relacionadas sobre periódico mural. 10”
• Recoge todas las opiniones, las experiencias y las inquietudes de las personas.
• Aplica un guion de preguntas abiertas.
• Formula preguntas abierta a los estudiantes de la IE.
El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
tableta.
CIERRE

 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las recomendaciones de
los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus
hogares.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Emprendimiento
 Laptop  Emprendimiento- Santillana
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos


Xxxxxxxxxx,… de abril del 2023

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Docente

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