SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

TITULO: “ Sistemas de medidas angulares I sobres las estrategias de investigación .”

I.E. 86378 “SANTA ROSA” - UCHUSQUILLLO Docente(s): RAMÓN ASIU CORRALES

Área: Matemática Tiempo: 90’ FECHA: 24/04/2024
CICLO: VI GRADO: 1° Secciones: UNICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad(es) Desempeño(s) Campo Temático

RESUELVE
PROBLEMAS DE Emplea estrategias y procedimientos
Traduce,
FORMA, matemáticos para realizar conversiones entre Sistemas de
MOVIMIENTO Y los diferentes sistemas de medidas angulares. medidas angulares
modela,
LOCALIZACIÓN
representa

 Personaliza entornos
SE
virtuales.
DESENVUELVE  Utiliza tabletas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
 Gestiona información del
EN ENTORNOS diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
entorno virtual.
VIRTUALES gestión de datos e incertidumbre mediante el programa Excel.
 Interactúa en entornos
GENERADOS
virtuales.
POR LAS TIC
 SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO

 Los estudiantes reciben el saludo del docente
 Los estudiantes revisan los acuerdos de convivencia
 A los estudiantes se les pregunta sobre la clase anterior tratada ¿Qué
aprendimos ayer? ¿Qué tema tratamos?
 A la respuesta de un estudiante se le confronta con la respuesta de otro
estudiante haciéndole la pregunta ¿Estás de acuerdo con la respuesta de
tu compañera? ¿Por qué?
 Los estudiantes forman equipos de trabajo a través de la técnica de los
números pares.
 En un papelote se les presenta la situación significativa:

Marcos observa el reloj que se encuentra colgado en la pared de

INICIO su sala. Al analizarlo detenidamente, se pregunta: ¿Cuál será el
ángulo que forman las manecillas del reloj en el sistema
Propósito y sexagesimal?
Organización
Motivación / Interés / 15`
Incentivo:
Saberes Previos
Problematización

•Plantear las siguientes preguntas:

¿De qué trata la situación?¿Qué datos brinda?¿Qué estrategia
plantearias para resolverla?

• Comunicar el propósito de la sesión: Resolvemos problemas

que involucran sistemas de medidas angulares .
 Los estudiantes reciben la ficha N.º 01, para trabajar en equipos de trabajo.
El docente va monitoreando los equipos de trabajo aclarando ciertas dudas,
luego lo plasman en un papelote para socializarlo frente a sus compañeros.
Los estudiantes utilizan los pasos de Polya para resolver sus problemas
matemáticos:
Comprendemos el problema
 Los estudiantes leen la situación planteada y emplean técnica de parafraseo
para mejor comprensión.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
 Los estudiantes optan diferentes estrategias para llegar a la solución.
Ejecutamos la estrategia o plan
 Los estudiantes resuelven el problema empleando la estrategia optada y lo
plasman en un papelote para socializar frente a sus compañeros.
 Una mirada hacia atrás
Los estudiantes hacen una mirada desde el inicio a fin de encontrar algún
DESARROLLO error y corregirlos.
Los estudiantes socializan el trabajo frente a sus compañeros y por turno,
Gestión y recibiendo las preguntas y repreguntas de sus compañeros, el docente realiza
Acompañamiento del el reforzamiento correspondiente. 65¨
Desarrollo de las  Formalización
Competencias En esta etapa se visualiza la parte teórica de sistema de medidas angulares.
Ejemplo:
Se les vuelve a presentar el esquema:

lo que quiero
Ángulo Dado x
lo que tengo
Se les precisa el método del factor de conversión:
180° = 200g = rad.
 Luego realizo una conversión sencilla, utilizando el método del factor de
conversión dado explicado.
 El docente explica los procedimientos para expresar un ángulo en distintos
sistemas, aplicando diversas estrategias para su solución.
Un estudiante representante de cada equipo sale a la pizarra y crea un
problema similar y lo resuelve, teniendo las preguntas y repreguntas de
parte de sus compañeros, el docente siempre realiza el reforzamiento
correspondiente.
Retroalimentar oportunamente las participaciones de los
estudiantes.
METACOGNICIÓN:
Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuviste al resolver este problema?
¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿En qué situaciones utilizaremos el tema
CIERRE tratado? 10´
(Evaluación Formativa) Reflexionan sobre la construcción de sus aprendizajes:
¿Qué criterios debo tener en cuenta para convertir un ángulo dado en un
sistema a otro?
Se les explica la situación problemática en donde aplicara las conversiones.

MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN

Elabora un
RESUELVE Emplea estrategias y mapa
PROBLEMAS DE procedimientos matemáticos conceptual Lista de cotejo
FORMA, para realizar conversiones sobre las
MOVIMIENTO Y Traduce, entre los diferentes sistemas características
LOCALIZACIÓN de medidas angulares. de los
modela, sistemas de
medidas
representa angulares.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

- Fichas de actividades
- Papelotes
- Plumones y pizarra

V° B° DIRECTOR VºBº COORDINADOR PEDAGOGICO

____________________________________
RAMÓN ASIU CORRALES
DOCENTE DEL AREA
 FICHA N° 01

Nombres y apellidos: _______________________________________________________

Resolver los siguientes ejercicios y problemas:

04.- Cuanto vale la medida del ángulo que forma el reloj de la siguiente imagen en grados
sexagesimales:

05.- ¿Cuanto vale la medida del ángulo que forma el reloj de la siguiente imagen en grados
radianes:
06.- Calcular la medida de un ángulo en radianes para el cual se cumple que:
C = 9X – 5 y S = 7X + 1; siendo S y C Lo convencional

LISTA DE COTEJO

GRADO: 1° SECCIONES: Única

N.º APELLIDOS Y NOMBRES Emplea

estrategias y
procedimientos
matemáticos para
realizar
conversiones
entre los
diferentes
sistemas de
medidas
angulares

SI NO
01 ANDAHUA AYALA, Gisela
02 MORENO MORALES, Jimena Delia
03 VILLANUEVA MORENO, Judi Gladys