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TECNOLOGIA
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 5:
“LA TEMPERATURA Y LOS FLUIDOS Y SU RELACIÓN CON EL
AMBIENTE”
ACTIVIDAD 2: La temperatura y la dilatación

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 3 Hrs
AREA CyT FECHA: …..DE AGOSTO
GRADO/SECC 5º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Explica cómo el aumento de Tº influye en que los cuerpos sufren dilatación y utiliza
PROPÓSITO
correctamente ecuaciones para convertir temperaturas a diferentes escala.
EVIDENCIA Emplea correctamente las ecuaciones para resolver problemas de cambios de escalas de Tº
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
COMPETENCIAS
biodiversidad, tierra y universo
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
CAPACIDADES Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, que los cambios de estado en la materia
son consecuencia de un reordenamiento de su estructura interna.
• Explica, sobre la base de fuentes con respaldo científico, que las propiedades físicas de los
DESEMPEÑOS materiales (punto de fusión, dureza, elasticidad, etc.) están influenciadas por la estructura y
distribución espacial de sus moléculas.
• Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico, que el comportamiento de los
fluidos depende de las condiciones de presión, volumen y temperatura que rijan sobre ellos.
CRITERIOS DE • Utiliza ecuaciones para convertir temperaturas en diferentes escalas.
EVALUACIÓN/ • Diferencia y explica los diversos tipos de dilatación que sufre un cuerpo
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Conciencia de derechos Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan soluciones
DERECHOS tecnológicas que contribuyan a afrontar las consecuencias de las

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…”heladas.
ENFOQUE Diálogo intercultural Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde
INTERCULTURAL diversas perspectivas culturales y desde el saber científico
enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor del bienestar
individual y colectivo
AMBIENTAL Libertad y responsabilidad Los estudiantes identifican la relación causal que hay entre el cambio
climático y el fenómeno de las heladas. A partir de ello, se
comprometen a cuidar el ambiente.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros 15”
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Generarnos conflicto cognitivo
Proyectar el video propuesto en la sección “El calor y la temperatura”
https://www.youtube.com/watch?v=44NlUndkQ1Q para activar los
saberes previos de los estudiantes, con la siguiente pregunta:
 Saberes previos
¿Qué origina que una sustancia tenga más temperatura que otra?
 Propósito de la actividad
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
INICIO

 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: …”
Se les menciona a los estudiantes o pregunta de investigación ¿cómo influye el aumento de
temperatura en la dilatación de los cuerpos?
 Los estudiantes realizan sus predicciones o hipótesis antes de la búsqueda de información
 Los estudiantes para la búsqueda de información realizan las siguientes acciones:
Elaboramos una secuencia de acciones para la búsqueda
de información
Objetivo de la investigación Acciones o actividades para comprobar la hipótesis
Conocer sobre,  Buscar información en la ficha de actividad 5°
¿cómo influye el aumento de  Información de sus celulares o Tablet
temperatura en la dilatación de 
los cuerpos?

 Explicar que una sustancia que presenta más temperatura que la otra tiene un mayor grado
de agitación de moléculas, originando en algunos casos una dilatación del cuerpo.
 Leer el texto sobre la temperatura y la dilatación y analizar sus ecuaciones.
 Mencionar la importancia de conocer que cada sustancia tiene un coeficiente de dilatación
DESARRROLLO

diferente y proponer ejemplos para su comprensión.

 Formar grupos de estudiantes que tengan diferentes estilos de aprendizaje para realizar un
trabajo cooperativo entre compañeros.
 Indicar las medidas de seguridad necesarias para que los estudiantes realicen la experiencia
propuesta en la sección “Experimentamos”
 Si lo cree conveniente puede realizar la experimentación de manera demostrativa.
 Pedir a los estudiantes que realicen las actividades y enfatizar en el análisis de los datos
recogidos de los problemas.
Un ingeniero proyecta la construcción de un puente de acero de 20 m de longitud. Si la diferencia
máxima de temperaturas durante el día es 20 °C, determina la longitud que debe dejar libre para que
el puente se dilate sin deformarse.

∆L0 = L0 × ∆T × α = 20 m × 20 ºC × 1,05 × 10 –5 = 420 × 10–5 m

Finalmente, el docente les indica responder su pregunta de indagación ¿cómo influye el aumento de
temperatura en la dilatación de los cuerpos?
 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los
estudiantes.
 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta
el momento.
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje con el desarrollo de su práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
CIERRE

en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.

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…” digital.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión

xxxxxxxxx,… de agosto del 2023

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Docente

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