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ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

CIENCIA Y
AD01
TECNOLOGIA
Secundaria EBR “……………………………………
…” LA IMPORTANCIA DE LAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: “CONOCEMOS
MAGNITUDES FÍSICAS”

SESIÓN Nº 06
Comprendemos la suma vectorial.
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VII DURACION
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 5º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comprender que es necesario utilizar los componentes de un vector para hallar la el modulo
PROPÓSITO
del vector resultante.
EVIDENCIA Exposición de un problema de la ficha de actividades
Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y
COMPETENCIAS
energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra
CAPACIDADES
y universo.
Sustentan que es importante utilizar los componentes rectangulares de un vector utilizando
DESEMPEÑOS
técnicas para operar magnitudes vectoriales.
CRITERIOS DE  Sustenta que Los componentes de un vector permiten hallar el módulo del vector
EVALUACIÓN/ resultante.
LISTA DE COTEJO  Utiliza técnicas para operar magnitudes vectoriales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPETO A LA IDENTIDAD Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL CULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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…”
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:

Generarnos motivación, saberes previos y conflicto cognitivo

Presentar a los estudiantes láminas o dibujos como los siguientes y pedirles que las observen y describan
detalladamente.
INICIO

Luego se les plantea la siguiente pregunta:

 Imagen 1: ¿Cuál es la fuerza total con la que pueden mover la primera caja? Resaltar que la fuerza total
es conocida como fuerza resultante y produce el mismo efecto que las fuerzas a las que sustituye.
 Imagen 2: ¿Hacia qué dirección se moverá la caja? ¿Por qué? Explicar el negativo de un vector
indicando que son dos vectores de igual módulo, pero dirección opuesta.
 Imagen 3: ¿Hacia qué dirección se mueve la caja? Explicar que en este caso es necesario realizar
diversos procesos para hallar la fuerza resultante de estos dos vectores.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 …”de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
El docente inicia la sesión analizando la situación
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
 Presentar la información sobre la suma vectorial. Luego, leer la información sobre suma vectorial y analizar
cada método.
 Sugerir a los estudiantes que creen un ejemplo para cada procedimiento y pedirles que lo resuelvan. Concluir
y especificar que a estos procesos se les conocen como el método del paralelogramo y el método del
polígono.
 Presentar un ejercicio con dos vectores. Pedir a los estudiantes que los sumen por el método del polígono y
que expongan sus respuestas. Solicitarles que expliquen qué es el vector resultante.
 Explicar en qué consiste el cálculo del módulo de la resultante, la cual puede resolverse utilizando la ley de
cosenos.
 Mencionar que para hallar el vector resultante existen diversos métodos. Según como se presenten los
vectores se puede utilizar el método del paralelogramo o el método del polígono. Además, para hallar el
módulo de la resultante se puede usar la ley de cosenos o la descomposición vectorial.
 Explicar cómo se representa un vector. el recuadro amarillo.
 Comentar a los estudiantes que han aprendido a encontrar la resultante de la suma de dos o más vectores y
que también es posible el proceso inverso; es decir, dado un vector, encontrar sus vectores componentes.
Estos vectores componentes pueden estar orientados en cualquier dirección; la única condición que deben
cumplir es que su suma sea el vector dado.
 Leer la información sobre suma vectorial por el método de las componentes y, a manera de resumen. Luego,
invitar a los estudiantes
Determina a completar
la veracidad de las el siguiente cuadro:
afirmaciones. Luego, corrige las que son falsas.
• Solo es posible sumar vectores de dos en dos.
• La suma de dos vectores puede tener menor módulo que los vectores sumados.
• A – B ≠ A + (–B)
SOL: 10.
 Formular F, V, F pregunta: ¿Para qué es importante utilizar las componentes rectangulares de un vector?
la siguiente
Reforzar el tema explicando que las componentes de un vector nos permiten hallar el módulo del vector
resultante.
DESARRROLLO

RESUELVE
 Luego EL EJERCICIO
se les pide analizar el ejercicio práctico con sus compañeros, y desarrollar los ejercicios propuesto.

Encuentra la resultante:
Aplica el teorema de
Pitágoras.

desarrollo RESUELVE EL EJERCICIO

RESUELVE EL EJERCICIO 1. Calcula el módulo de la resultante de los siguientes
vectores.

 Evidencia. El docente solicita Formar grupos de tres integrantes y pedirles que en un papelógrafo realicen su
ficha Práctica. Al terminar, pedir a un representante que explique el desarrollo realizado a sus compañeros.
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RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la… ” de aprendizaje r
sesión

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
CIERRE

criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo 10”
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

……………… de abril del 2024

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Docente

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