UNID ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

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Secundaria EBR “……………………………………
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6: “Conocemos Y Comprendemos Las Principales
Problemáticas Ambientales Y Territoriales”
ACTIVIDAD: “Protección del ambiente”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VII DURACION ……………..minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los estudiantes identifican cuales son los componentes de la legislación ambiental peruana y el cuidado del medio
PROPÓSITO ambiente
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes completaran un cuadro sobre las actividades permitidas y prohibidas en las ANP
COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

CAPACIDADES  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
DESEMPEÑO Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas
PRECISADO
CRITERIOS DE  Reconoce los componentes de la legislación ambiental peruana
EVALUACIÓN/  Reconoce los principales organismos ambientales
LISTA DE COTEJO  Analiza las actividades permitidas y prohibidas en las ANP
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
AMBIENTAL Justicia Y Solidaridad producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
ENFOQUE Solidaridad Planetaria Y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL Equidad Intergeneracional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo e
cuidado del planeta

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “Día de la Tierra” (anexo 1)

INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Qué hace el Perú para proteger el medio ambiente?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Quién protege el medio ambiente en el Perú?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

 El docente reproducirá el video (ANEXO 2) para complementar la información referida a las

preguntas.

 El docente divide el salón en 5 grupos. Cada grupo realizara un ARTICULO DE OPINION en

papelotes acerca del tema que les toque. Cabe resaltar que deberán traer más información de
casa, así mismo son libres de emplear su creatividad. (Los temas se encuentran en la ficha de
actividad)

 La protección de la biodiversidad: un objetivo del Estado

 La legislación ambiental
 El Ministerio del Ambiente (Minam)
 Organismos ambientales
 Las áreas naturales protegidas (ANP)

 El docente indica a los estudiantes leer el texto “El tema ambiental en la Constitución política”,
luego deberán completar el cuadro y responder la pregunta que se indica en su cuaderno. (Se
encuentra en la ficha de actividad)

 El docente indica a los estudiantes responder las siguientes preguntas en su cuaderno.

DESARRROLLO

 El docente indica a los estudiantes completar la sopa de letras. (Se encuentra en la ficha de
actividad)

RETO
 El docente solicita que desarrollen el siguiente reto:

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EVALUACION:
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de
evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Meta cognición:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos: Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

..........................................................
Docente

ANEXO 1

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…”2
ANEXO

https://www.youtube.com/watch?v=qGi6Ubo6_oc

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