Sesión de aprendizaje

Datos informativos
 Institución educativa: 64152 “Galilea”
 Directora – Docente: Dalia Ibet Benavides Panduro
 Área: Matemática
 Grado y sección: 1° a 2° “única”
 Actividad: UBICAMOS DESPLAZAMOS FIGURAS Y
OBJETOS EN EL PLANO.
 Fecha:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INST.
CAPACIDADES DE
III III EVAL.
MATEMÁTICA Primero Primer grado
Establece relaciones entre los datos de ubi- Representa la ubicación y desplazamiento
“Resuelve problemas de forma, movimiento y cación de objetos y personas del entorno, y de objetos y figuras planas en cuadriculas.
los expresa con material concreto y
localización”
(desplazamientos), teniendo en cuenta su Segundo grado
-Modela objetos con formas geométricas y sus Lista
cuerpo como punto de referencia u objetos Resuelve diferentes de ubicación de
transformaciones. de
en las cuadrículas. objetos y figuras y desplazamiento, usando
-Comunica su comprensión sobre las formas y Cotejo
puntos de referencia.
relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para Segundo
orientarse en el espacio. Establece relaciones entre los datos de ubi-
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones cación de objetos y personas del entorno, y
geométricas. los expresa con material concreto y
(desplazamientos), teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de referencia u objetos
en las cuadrículas.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Inclusivo o Atención a la Diversidad estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Preparación de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Revisar la experiencia de aprendizaje  Papelotes
 Plumones
 Preparar los materiales a utilizar, papelógrafo con el plano
 Hojas impresas
cartesiano  Pelota
 Revisar los cuadernos de autoaprendizaje  papelógrafo

Momentos / Procesos pedagógicos/ Procesos didácticos de la sesión:

INICIO 20mn
 Saludo amablemente a los estudiantes.
 Se presenta en un papelote el siguiente juego:
El tesoro escondido
¿Qué necesitáramos?
-Tesoro (puede ser un juguete o un material concreto del aula)
-Equipos de cuatro o cinco integrantes-
-Cada grupo nombra a un representante de equipo en cada jugada.
¿Cómo jugamos?
-El docente ocultara dentro del aula el tesoro sin que los representantes de equipo lo vean-
-Se darán algunas características del tesoro escondido, por ejemplo: es redondo, sirve para jugar (la pelota)
-Al ubicar el tesoro escondido, el representante de equipo señalara el desplazamiento que hizo para lograrlo. Por ejemplo “me
desplace hacia mi derecha y encontré el tesoro escondido, la pelota”.
-Gana el equipo que logra encontrar más tesoros escondidos.

Se realiza las siguientes preguntas: ¿A qué jugaremos? ¿Qué expresiones usaran para ubicar el tesoro escondido?
¿Creen que sea importante saber nuestra ubicación?
• Comunico el propósito de la sesión “HOY UBICAREMOS Y DESPLAZAREMOS FIGURAS Y OBJETOS
EN EL PLANO”
 Recordamos algunas normas que nos permitirá trabajar en un clima favorable y de confianza.
DESARROLLO 60mn

SE PRESENTA EL PAPELOGRAFO CON LA SIGUIENTE SITUACION

Emilio se ha propuesto elaborar un diseño marino con la imagen de una estrella de mar para decorar una pared de su casa.

9
8
7
56
4
3
2
1
30 1 2 4 5 6 7 8 9 10

Nombramos cada punto de la estrella con una letra mayúscula y completamos la figura.

Familiarización del Problema

 Pregunto: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué va elaborar Emilio?, ¿Cómo lo elaborara?, ¿Qué creen que tenemos que tener en
cuenta para resolver el problema? Se pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras que entendieron
sobre la situación problemática.

Búsqueda y ejecución de estrategias

• Se organiza a los estudiantes en equipo de cuatro integrantes y se reparte los paleógrafos, plumones y reglas,
 Se motiva que la participación es de todos incentivando al dialogo para que tomen acuerdos para resolver el problema.
Pregunto: ¿Qué creen que nos ayude a resolver el problema? ¿Cuál será la mejor forma de resolverlo? ¿Qué estrategias serán
las más adecuadas?
 Dan sus respuestas

Socializa sus representaciones

RESPONDEN INTERROGANTES
¿Qué material fue propicio para resolver el problema?
  Socializan sus respuestas.
 Se le felicita por el trabajo realizado.
 La representación se trabaja según el ciclo por ejemplo cambiando los datos al problema
 Realizan la ubicación y desplazamiento de objetos en el plano cartesiano.

Formalización y reflexión
• Se formaliza junto con los estudiantes donde mencionan que es lo que han aplicado al resolver el problema mediante
preguntas: ¿Qué situación resolvieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué estrategias usaron para resolver los problemas?
 Invita a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de autoaprendizaje las páginas.
Primero 93-95
Segundo:89-90
Tercero: 89-90
Cuarto:88-89
Quinto: 88-89
Sexto: 89-90
Un recorrido por nuestros aprendizajes: 1° 109-113, 2° 102-105, 3° 1º2-105, 4° 102-105, 5° y 6° 102-105

CIERRE 10mn
 Propicia la meta cognición a través de preguntas. ¿ QUE APRENDIERON HOY?,¿Para resolver problemas es importante los
materiales que utilizamos?, ¿Por qué?, ¿fue fácil o difícil?, ¿Qué parte de la actividad les fue más difícil? ¿Qué debemos tener
en cuenta para ubicar un objeto o figura en el plano cartesiano?, ¿Para qué nos servirá lo que estamos aprendiendo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Criterios de evaluación 1° a 6°
N° Apellidos y nombres
Primero
Establece relaciones entre los
datos de ubicación de objetos y
personas del entorno, y los
expresa con material concreto y
(desplazamientos), teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de
referencia u objetos en las
cuadrículas.
Segundo
Establece relaciones entre los
datos de ubicación de objetos y
Tercero
Establece relaciones entre los
datos de ubicación de los
objetos y personas del entorno,
y los expresa en un gráfico,
teniendo a los objetos fijos como
puntos de referencia; asimismo,
considera el eje de simetría de
un objeto o una figura.
Cuarto
Establece relaciones entre los
datos de ubicación de los
objetos, personas y lugares
Quinto
Establece relaciones entre los
datos de ubicación de los objetos,
personas y lugares cercanos, y las
expresa en un croquis teniendo en
cuenta referencias como, por
ejemplo, calles o avenidas.
Sexto
Establece relaciones entre los
datos de ubicación de los objetos,
personas y lugares cercanos, y las
expresa en un croquis teniendo en
cuenta referencias como, por
 personas del entorno, y los
expresa con material concreto y
(desplazamientos), teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de
referencia u objetos en las
cuadrículas.
cercanos, así como la traslación ejemplo, calles o avenidas.
de los objetos o figuras, y los
expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares
fijos como puntos de referencia.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

LISTA DE COTEJO