DATOS INFORMATIVOS

I.E : 64152 “Galilea”

DOCENTE: Dalia Ibet Benavides Panduro
GRADO : 1° AL 2°
SECCION: UNICA
COMPONEMOS Y DESCOMPONEMOS NÚMEROS

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes aprenderán a componer y descomponer números.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafos  Pizarra
 Plumones  Cinta masking
 Cuaderno  Mota
 Tarjetas numéricas  Material Base Diez

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve Comunica su  Expresa con diversas
problemas de comprensión sobre representaciones y lenguaje
cantidad los números y las numérico (números, signos y
MATEMÁTICA

operaciones. expresiones verbales) su

comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Representes con material Base diez diversas cantidades de dos dígitos.
 Comunica el propósito de la sesión: Componemos y descomponemos números.
 Acuerda con los estudiantes las normas que los ayudarán a trabajar mejor en equipo y a
respetarse: respetar al compañero y ubicar los materiales en el lugar correspondiente.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se plantea situaciones problemáticas.
Luis y Sara compraron panes. Luis compró 2D +
4U y Sara 4D + 2U. ¿Cuántos panes en total
compró cada uno?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Ayudamos a la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿qué
compraron?, ¿qué dice la pregunta?, ¿resolviste alguna vez un problema parecido?
 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Aplican estrategias para resolver el problema sobre la centena. ¿Cómo podemos resolver la
situación?

REPRESENTACIÓN
 Se le sugiere representar las cantidades con material Base Diez o utilizar el tablero de valor
posicional.

Luis compró 24 panes.

Sara compró 42 panes.

 Representan las cantidades con el ábaco.
 El docente refuerza la descomposición con tarjetas.

FORMALIZACIÓN
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
10 unidades forman 1 decena 10 U = 1D

REFLEXIÓN
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que usaron y cómo pudieron dar
solución a la situación planteada.

TRANSFERENCIA
 Se plantean otras situaciones problemáticas.
 Se desarrolla una hoja de aplicación.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades desarrolladas en la sesión.
 Dialogamos realizando la metacognición:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
 LISTA DE COTEJO – MATEMATICA
N° APELLIDOS Y NOMBRES Resuelve problemas de cantidad OBSERVACIONES

Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de
hasta dos cifras.

1
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4
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7
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10
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21
* Con mucho orden completa este cuadrito.
¡Tú puedes!

N ú m e ro V a lo r D e s c o m p o s ic ió n L e c tu r a
17 1D + 7U 10 + 7 D ie cisie te
2D + 5U Ve in ticin co
34 30 + 4
40 + 3 C u are n ta y tre s
D5 + 9U C in cu e n ta y n u e v e
25 20 + 5
1D+ 6U D ie cisé is
89 O ch en ta y n u e ve
4D + 1U C u are n ta y u n o
70 + 4 S ete n ta y cu a tro
15 Q u in ce
12 10 + 2
98 90 + 8
3D + 3U 30 + 3