SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: “TALENTOS”
 Director: KATY ALVARADO VILLARREAL
 Fecha: 07/04/2022
 Docente: Marycielo Sandoval Alburqueque
 Grado: 1ero Sección “A”
Título de la sesión
Nos desplazamos en la cuadricula teniendo en cuenta un punto de referencia

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Área Competencias y Capacidades
M Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
de aprendizaje?
Establece relaciones entre los datos de Realiza el recorrido en una
ubicación y recorrido de objetos y cuadricula teniendo en
personas del entorno, y los expresa cuenta un punto de
con material concreto o bosquejos y
referencia y resuelve una
desplazamientos, teniendo en cuenta
ficha.
su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de matemática del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Participan en el siguiente juego:
La docente señala una cuadricula en el suelo del aula o del patio con cinta masking tape.
Los niños se sientan
alrededor.
El punto de la parte
inferior será el inicio.
Salen uno a uno.
La maestra o un niño da
las indicaciones y otro
 niño sobre la cuadricula realiza el recorrido.
Ejemplo: Tres pasos adelante, dos pasos a la
derecha, etc.

Responden preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta para caminar sobre la cuadricula? ¿hacia qué lados
hemos caminado? ¿fue fácil realizar el ejercicio? ¿Por qué?
Presentamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a desplazarnos en cuadrículas”
Proponemos normas de convivencia:
Esperar el turno para hablar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamos el siguiente problema:
Luis quiere llegar a los servicios higiénicos del colegio ¿Qué desplazamiento debe recorrer?
Familiarización con el problema
Responden las siguientes problemas ¿de qué trata el problema? ¿A dónde quiere ir? ¿Qué camino recorrerá?
¿podremos tener diferentes desplazamientos? ¿por dónde llegaría más rápido al baño? ¿por un camino largo o
corto?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Preguntamos ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué haremos primero?, ¿qué debemos tener en cuenta
para empezar el recorrido?; una vez que tengamos el punto de partida, ¿qué debemos tener en cuenta?; ¿qué
materiales vamos a utilizar?
Primero lo hacen en forma vivencial y luego en forma gráfica.
Dibujan una cuadricula como la siguiente y trazan el recorrido.
Verbalizan correctamente el recorrido representado según las flechas utilizadas.
Socializan sus representaciones
Colocan los papelotes en un lugar visible como en la pizarra o en algún otro lugar, para que puedan ser
observados mediante la técnica del museo. Asimismo, un par de voluntarios de un par de grupos pasará a
compartir sus aprendizajes.
Reflexión y formalización
Planteamos preguntas que los orienten a consolidar sus aprendizajes: ¿qué hicimos para desplazarnos en el
patio?, ¿Qué palabras hemos utilizado?, ¿para qué hemos realizado este recorrido? ¿qué fue lo que más les
gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?
Para cambiar de posición y desplazar objetos en plano debes tener en cuenta estos símbolos.

Orientamos a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos lo concluido.

Resolvemos problemas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; por ejemplo: ¿cómo han
aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?;
¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Tarea para la casa
Resuelven ficha de extensión.
 Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Desempeños de la
Escala de valoración
competencia

- Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido de
objetos y personas del
Nombres y apellidos de los estudiantes entorno, y los expresa

No observado.
No lo hace.
con material concreto o

Siempre.

A veces.
bosquejos y
desplazamientos,
teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de
referencia u objetos en
las cuadrículas.

BERNALES CASTILLO ELIAS MATEO

CHUNGA CLAVIJO SAMUEL FABIAN

COTRINA SAAVEDRA AYSEL

GARCIA PAZOS IVANNA

MARTINEZ CORREA IKER

MARTINEZ LOPEZ ADRIANA FABIANO

PINGO BURGA MATEO SEBASTIAN

REBAZA ABAD ADRIANO EMANUEL

RIJALBA MASIAS ANGELINA NICOL

YARLEQUE AYALA DANY ALESSANDRO

ZAPATA TORRES ALEJANDRO

MANUEL
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: “TALENTOS”
 Director: KATY ALVARADO VILLARREAL
 Fecha: 07/04/2022
 Docente: Marycielo Sandoval Alburqueque
 Grado: 1ero Sección “A”
Título de la sesión
Nuestros sentidos en acción

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Desempeños
Área Competencias y Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
C y T Explica el mundo físico basándose en Explica las maras de Escala de
conocimientos sobre los seres vivos, cuidar su salud valoración
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
 Enfoque orientación al espacios educativos (recursos, materiales,
bien común  Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparamos el papelote de la canción.
- Revisa con anterioridad el cuadernillo de Ciencia y - Papelote, plumones
Tecnología. - Cinta masking tape
- Recuerda que el tiempo propuesto para esta sesión - Cuadernillo de trabajo de ciencia y tecnología.
es totalmente flexible.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Muestro imágenes donde los niños pueden identificar maneras de cuidar nuestro cuerpo, mencionan otras
maneras de como ellos cuidan sus cuerpos.
Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la
sesión:
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Menciono a los niños que Hoy es el día Mundial de la Salud, y queremos compartir una canción
de rap  para recordar a todos los niños y niñas la necesidad de cuidarnos con una buena alimentación y
ejercicio. Nos parece importante también, recordar la necesidad de cuidar y prestar atención a nuestras
emociones y  nuestros sentimientos. Pues todo ello se traducirá en salud.

- El espejo de mi cuarto
- me contó una mañana
- que da alegría mirar
- a la gente que está sana.

-
- Porque comen verdurita, pescado, carne manzanas
- no están gruesos ni cansados, ni parecen un fantasma.

-
- Le hice caso a mi espejito,
- compré fruta, verdurita
- pescado, carne, manzanas.
- ¡ Yo también quería ser gente sana!
 -
- Los que comen verdurita, pescado, carne, manzanas
- no están gruesos ni cansados, ni parecen un fantasma.
- Ahora me siento mejor, estudio con otras ganas
- y el espejo me sonríe, al verme cada mañana.

-
-  
- Porque como verdurita, pescado, carne, manzanas
- no estoy grueso ni cansado

-
- ¡Ni parezco un fantasma!!!
- (Triana Sánchez Alcántara)

 Lee la siguiente lectura:

Juan acaba de salir al recreo luego de una interesante clase de Ciencias Naturales, muy
apurado va al baño de la escuela… ¡ya no aguantaba más! Igual de apurado sale corriendo
 del baño al patio, para no perder ni un minuto más del recreo, tanto que no lava sus manos,
las limpia en su ropa. Corre un rato por el patio, interviene en un partido de fútbol con sus
compañeros, es el arquero del equipo, por lo que para atajar varias veces debe ir al suelo
en busca de la pelota. Para levantarse apoya sus manos en las baldosas del patio. En una
atajada manda la pelota al lado de los bebederos, donde se ha juntado un charco con
agua. Al buscarla la nota mojada… vuelve al arco y al ponerla en juego siente sus manos
mojadas, las seca en su ropa, igual que cuando salió del baño. ¡Penal para el equipo
contrario! Juan se alista a atajarlo, si lo hace será el héroe del partido. Frota sus ojos con
las manos, como para ver mejor la pelota que viene… ¡Ataja! Y todos festejan. Queda
tiempo de recreo aún para un alfajor antes de ir al aula, como el kiosco está vacío saca un
billete arrugado de su bolsillo y paga su merecido premio. Mientras come el alfajor suena el
timbre… acaba de terminar el mejor recreo de su vida. Vuelve al aula muy contento. A la
noche, ya en casa siente los ojos irritados y dolor de estómago.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Evaluación y comunicación
¿A qué se pueden deber los ojos irritados de Juan y su dolor de estómago?
¿Qué tiene que ver el texto con los hábitos de higiene?
¿Podría Juan haberse divertido en el recreo y a la vez no sentirse enfermo más tarde?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

Desempeños de la
Escala de valoración
competencia
Nombres y apellidos de los estudiantes
-

observad
Siempre.

A veces.

hace.
No lo

No
BERNALES CASTILLO ELIAS MATEO

CHUNGA CLAVIJO SAMUEL FABIAN

COTRINA SAAVEDRA AYSEL

GARCIA PAZOS IVANNA

MARTINEZ CORREA IKER

MARTINEZ LOPEZ ADRIANA FABIANO

PINGO BURGA MATEO SEBASTIAN

REBAZA ABAD ADRIANO EMANUEL

RIJALBA MASIAS ANGELINA NICOL

YARLEQUE AYALA DANY ALESSANDRO

ZAPATA TORRES ALEJANDRO

MANUEL