DATOS INFORMATIVOS

I.E : 64152 “Galilea”

DOCENTE: Dalia Ibet Benavides Panduro
GRADO : 1° AL 2°
SECCION: UNICA
TITULO: “¿Cómo es el recorrido de alimentos?”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Área Competencia Capacidades Desempeños evidencias del
aprendizaje?
R 2. Explica el 2.1. Comprende - Describe las - Explica el recorrido
mundo físico y usa características y de los alimentos a
basándose en conocimientos necesidades de los través de
conocimientos sobre los seres vivos. Ejemplo: El experiencias
sobre los seres seres vivos, estudiante describe qué vivenciales y en
vivos, materia y materia y necesitan los seres vivos pruebas graficas
energía, energía, para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
(Lista de cotejo)
biodiversidad, biodiversidad,
Tierra y Tierra y - Propone una
universo. universo. clasificación de los
objetos según sus
características.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Láminas de alimentos, Ensalada de frutas, lámina del
sistema digestivo
- Tablas de alimentos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Se invita a cada niño que elija uno de los platos que más les gusta y la maestra
indica que lo registren en una tabla.
- Luego se pregunta ¿Qué plato es más preferido? ¿Por qué les gusta ese plato?
Saberes - Se rescata los saberes previos: ¿Qué pasa con los alimentos que consumimos?
Previos ¿Cuál es el recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo? ¿Cómo podemos
demostrar el final de los alimentos que consumimos?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo
cognitivo - Se reparte una galletita a cada alumno y se les dice que se lo coman pero
lentamente y a la vez va preguntando a los estudiantes ahora que han masticado la
galleta: ¿Qué sucedió con la galleta?¿Qué recorrido ha tenido?¿Qué crees que le
suceda en el camino?¿qué órganos intervienen?
Propósito - Hoy registraremos como es el recorrido de los alimentos en nuestros organismo
didáctico - Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje
- Trabajar en equipo y armonía
 Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min
En grupo clase
- Se prepara una ensalada de frutas y los niños la degustan y se pregunta: ¿qué creen que ocurrió
con la fruta en el interior de la boca?, ¿seguirá igual que antes de ingresar o habrá algún cambio?,
¿qué cambio se produjo?, ¿qué partes de la boca produjeron el cambio?
- Planteamiento del problema:
- Responden las siguientes preguntas:¿qué le sucede a la ensalada de fruta una vez que ingresa a la
boca?, ¿qué órganos intervienen en la digestión de los alimentos?
- Planteamiento de las hipótesis:
- Cada grupo escribe sus respuestas con la ayuda de la maestra, se acepta todas las respuestas de
los niños.
- Elaboración de un plan de indagación:
- ¿cómo podríamos saber qué sucede con la ensalada de frutas , una vez que ingresa a la boca?
- Los estudiantes explican el proceso de la digestión después de experimentar con la ensalada de
frutas lo registran en la siguiente ficha:
- ¿Cómo se transforman nuestros alimentos?
- Leen información acerca de los órganos que intervienen en la digestión de los alimentos, qué
sucede con el alimento una vez que ingresa por la boca y qué cuidados debemos tener en cuenta
para cuidar nuestro sistema digestivo
- Observo y sigue con tu dedo el recorrido del alimento por el cuerpo. Luego, lo señala en mi cuerpo y
leen la información de cada órgano del sistema digestivo.
- Luego identifican los órganos del sistema digestivo en pares y luego explican sus funciones:
- Análisis de resultados y comparación con la hipótesis
- Se pide a los estudiantes que observen las respuestas que dieron antes de hacer el experimento y
después de hacerlo.
- Responden ¿qué información nueva hemos extraído del experimento y del texto.?
- Estructuración del saber cómo respuesta al problema:
- Se entrega tarjetas con preguntas al azar a los diferentes grupos y se les indica que escriban su
respuesta en un papelote:
- Un integrante del grupo expone las respuestas grupales en una plenaria las respuestas de las
preguntas
- Aplican lo aprendido resolviendo actividades:
- Escribe el nombre de los órganos del sistema digestivo
- Resuelven la prueba escrita.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Realizamos un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia del aparato
digestivo y cómo debemos cuidarlo.
- Reflexiona sobre lo aprendido , responden a preguntas ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo me sentí? ¿qué debo hacer para cuidar mi aparato
digestivo?
Trabajo - Resuelven actividades de reforzamiento relacionados al tema en fichas de aplicación.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
4. EVALUACION

SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
ÁREA: 2. Explica el - Describe las - Explica el - Lista de cotejo
CIENCIA Y mundo físico características y recorrido de los
TECNOLOGÍA basándose en necesidades de alimentos a
conocimientos los seres vivos. través de
sobre los seres Ejemplo: El experiencias
vivos, materia y estudiante vivenciales y en
energía, describe qué pruebas graficas
biodiversidad, necesitan los -
Tierra y seres vivos para
universo. vivir: alimentos,
2.1. Comprende y oxígeno, etc.
usa - Propone una
conocimientos clasificación de
sobre los seres los objetos según
vivos, materia y sus
energía, características.
biodiversidad,
Tierra y
universo
 Lista de cotejo
Competencia:
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

2.1. Comprende y usa

conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe las características y
Nombre y apellidos de los necesidades de los seres vivos. Observación
N.° estudiantes. Ejemplo: El estudiante describe
qué necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
Propone una clasificación de los
objetos según sus características
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Logrado

No logrado
 ANEXOS
ANEXO 01
1. Ordena los órganos por donde pasan los alimentos:

2. Elije y completa

3. Rodea los órganos del aparato digestivo

4. Estudian la poesia del Aparato Digestivo. Colorean