Sesión de Aprendizaje

ORGANIZAMOS Y DISTRIBUIMOS LOS

OBJETOS DE NUESTRA AULA

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: N° “1086 Jesús Redentor”
 Director: Alberto León
 Subdirectora: Liliana Carrasco
 Fecha: Miércoles, 13 de marzo del 2024
 Docente: Yovana LOAYZA GUILLÉN
 Grado y Sección: 4° “D”
Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Establece relaciones Elabora un croquis Lista de
forma, movimiento y entre los datos de usando referentes cotejo.
localización. ubicación y recorrido de paralelos,
 Modela objetos con los objetos, personas y
perpendiculares y
formas geométricas y lugares cercanos, así
como la traslación de los oblicuos, para ubicar.
sus transformaciones.
 Comunica su objetos o figuras, y los
Comunica los
comprensión sobre las expresa en gráficos o
croquis teniendo a los procedimientos por los
formas y las relaciones
geométricas. objetos y lugares fijos cuales llegó al
 Usa estrategias y como puntos de resultado.
procedimientos para referencia.
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Propósito En esta actividad, los estudiantes identificaremos las referencias

necesarias en situaciones de localización en el entorno escolar,
expresándolos en un croquis a fin de organizar y distribuir
objetos.
Evidencia Elabora un croquis del aula para organizar y distribuir los objetos
y los sectores que la conforman.

Enfoque Actitudes o acciones observables

 transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA
- La docente pide que describan un recorrido.
- Preguntamos:
- ¿Qué camino seguirían para ir desde su sitio hasta la puerta?
- ¿Al escritorio?
- ¿Al sitio de otro compañero o compañera?
- Los orientamos a fin de que su descripción sea clara y precisa.

SABERES PREVIOS:
- Solicitamos que describan su ubicación relativa.
- Preguntamos:
- ¿Quién está a tu izquierda?
- ¿A tu derecha?
- ¿Delante?
- ¿Y detrás?
- Constatamos si la descripción fue acertada o si tuvieron alguna dificultad.
- Finalmente, damos consignas y pistas sobre la ubicación de algunos objetos del aula, sin
nombrarlos, para que los estudiantes los identifiquen.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy los estudiantes estudiantes identificaremos las referencias necesarias en situaciones de
localización en el entorno escolar, expresándolos en un croquis a fin de organizar y distribuir
objetos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- La docente propicia un diálogo con los estudiantes a través de estas preguntas:
- ¿Cómo quisieran que esté organizada el aula?
- ¿Qué objetos y sectores tomarían en cuenta para organizarla?
- ¿Dónde deberían estar ubicados?
- Luego, planteamos la siguiente situación problemática:

Hoy elaboraremos varios croquis con la distribución de los objetos y los

sectores del aula para, al final, elegir el más adecuado.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Aseguramos la comprensión de la situación realizando algunas preguntas:

- ¿Qué debemos hacer?
- ¿Para qué lo haremos?
- ¿Qué es un croquis?, etc.
- Los invitamos a formar grupos de cuatro o cinco integrantes para que formulen una propuesta
de cómo quisieran organizar el aula

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

- Los guiamos en la búsqueda de sus estrategias.
- Nos acercamos a cada grupo y motiva la participación de todos.
- Podemos plantear diferentes interrogantes:
- ¿Cómo es el aula?
- ¿Qué forma tiene?
- Proponemos elaborar un croquis sencillo del aula en un papelote, donde se muestre la ubicación
de las carpetas, la pizarra, el escritorio, la puerta, etc.
- Orientamos la elaboración pidiendo que escriban el nombre de algunos niños o niñas en el lugar
que les corresponde en el croquis.
- Un modelo a presentar podría ser el siguiente:
 - Pedimos que cada grupo describa el croquis elaborado y formula algunas preguntas, por
ejemplo:
- ¿Qué representa el croquis?
- ¿Hacia dónde miran los niños y niñas?
- ¿Dónde está Tomas?
- ¿Quién está delante de Tomás?
- ¿Quién está a la izquierda de Tomás?
- Después, realizamos otras preguntas que nos permitan evaluar su dominio de la lateralidad, así
como su capacidad para describir la ubicación de personas u objetos usando referentes.
- Comprobamos que la lateralidad de los estudiantes representados en el croquis corresponde a la
que se observa en el aula.
- Comparamos los croquis y realiza preguntas sobre las diferentes representaciones.
- Toma los errores como una oportunidad para corregirlos y lograr el aprendizaje propuesto.
- Indicamos que algunos integrantes de cada grupo expresen su propuesta de ubicación de los
sectores del aula.
- Formulamos algunas interrogantes:
- ¿Dónde deben ubicar el sector de Matemática?
- ¿La biblioteca?
- ¿El botiquín?
- ¿El espacio es suficiente para colocar todos los materiales que corresponden al sector de
Matemática?
- ¿Cómo haremos para distribuir todos los sectores si el espacio es pequeño?
- Brindamos unos minutos para que dialoguen y discutan a partir de las respuestas planteadas de
manera individual y orienta a los grupos a negociar y a llegar a consensos.
- Solicitamos que aprueben una propuesta final e indicamos que la plasmen en otro papelote.
- Guiamos a los grupos a diseñar y representar su propuesta en los papelotes mediante algunas
preguntas:
- ¿Cómo dibujarán el croquis?
- ¿En qué parte dibujarán la biblioteca?
- ¿Y el sector de Matemática?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
- Pedimos que expresen, entre todos, la ubicación de los sectores usando términos que le den
mayor precisión, por ejemplo: …estará debajo de…, …estará a la derecha de…, …estará cerca
de…, …estará entre… y…, etc.
- Cuando hayamos elaborado nuestra propuesta, solicitamos que peguen los papelotes en un lugar
visible para todos. Un representante de cada grupo la explicará al resto argumentando por qué
desean que los sectores del aula estén organizados de esa manera.
- A través del voto a mano alzada, indicamos que elijan la propuesta que más los ha convencido.
 Comentamos que, de ser necesario, se harán algunas modificaciones para perfeccionarla.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
- Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia de dar indicaciones precisas al
mencionar la ubicación de los objetos o los sectores del aula, de manera que todos puedan
entender. Como ejemplo, señala que no es lo mismo decir “pondremos el botiquín por el rincón
de aseo” que “pondremos el botiquín entre el rincón de aseo y la biblioteca”.
- Definimos el día en que organizaremos el aula en función de la propuesta ganadora y
planificamos cómo lo harán.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Se pide que desarrollen las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la organización
de objetos y el croquis de nuestra aula.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para realizar un croquis?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo aprendido?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses en cuánto hemos cambiado durante las
vacaciones.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
CRITERIOS A EVALUAR

Elabora un croquis Comunica los

usando referentes procedimientos por los
paralelos, cuales llegó al
perpendiculares y resultado.
N° NOMBRES Y APELLIDOS oblicuos, para ubicar.

SI NO SI NO

3
 4

_________________
Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN

Dibuja un croquis de tu aula:

 Rotula los sectores de la siguiente aula, usa tu imaginación:

 Recorta y pega dónde creas conveniente:

 Colorea los sectores de tu aula y marca con una X los sectores que aun te faltan en tu aula:
 Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Elaboré un croquis usando referentes

paralelos, perpendiculares y oblicuos, para
ubicar.

Comuniqué los procedimientos por los

cuales llegué al resultado.