ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Vamos a formar nuestros equipos.

PROPÓSITO : Aprender a relacionarse con los demás en los equipos de trabajo.

MATERIALES : Papelotes, plumones, láminas, hojas informativas, cuadernos, fichas, libros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0557 “Francisco Álvarez Gonzáles”

DIRECTOR : Mílier Salas Sangama

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : De 1° a 3°

FECHA : Viernes 15-03-2024

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
EVALUACIÓN
GRADOS
 Interactúa con  Delibera sobre asuntos de interés común  Se relaciona  Lista de cotejo
todas las enfatizando en los que se generan durante la asertivamente
personas. convivencia diaria en el aula, para proponer y con los demás al
PERSONAL SOCIAL

2° participar en actividades colectivas orientadas

integrarse a
al reconocimiento y respeto de sus derechos
Convive y participa equipos de
como niños y niñas, a partir de situaciones
democráticamente. trabajo.
cotidianas
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
3°
situaciones de maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus deberes.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Atención a la
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Los estudiantes participan en la dinámica “Abrazos a ciegas”:
Todos los estudiantes estarán en el centro del salón con los ojos vendados, luego el docente colocará
una canción y empezarán a moverse, cuando la música pare, los niños se abrazarán con el más próximo.
Se volverá a colocar una canción, pero ahora caminarán con la persona que se juntaron, repiten la
actividad, para la música y se agrupan con la persona más próxima. Repiten la actividad hasta formar
equipos de 4 o 5 personas. Se quitarán las vendas de los ojos y comentarán sobre la actividad.
INICIO
 Después de la dinámica, preguntamos: ¿Cómo nos sentimos en la actividad? ¿Cómo resultaron los grupos? ¿Cómo
se sintieron con sus compañeros al unirse a su grupo?
 Se rescata los saberes previos de los estudiantes: ¿Cómo se puede formar grupos en el aula? ¿Creen que es
necesario conocer las preferencias y características de las otras personas para conformar un grupo? ¿Al grupo
conformado, podemos colocarle un nombre? ¿qué deben tener en cuenta cuando trabajan en grupo?
 Presentamos el propósito de la sesión: Aprender a relacionarse con los demás en los equipos de trabajo.
 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día.
Problematización
 Presentamos el siguiente caso, lo leen y analizan:
Juanita tiene problemas para relacionarse con sus compañeros, a veces suele ser muy tímida y otras veces
suele ser muy molestosa; cuando la profesora indicó que se agrupen, nadie quiso juntarse con ella. Desde
DESARROLLO luego se sintió muy triste y se puso a llorar.

 Responde preguntas: ¿Cómo ayudar a Juanita? ¿Debería estar en algún grupo?

 Se indica que analicen la pregunta a problematizar ¿Qué puede pasar con las personas que no se comunican con
otras personas?
 Análisis de la información
 En los grupos formados, reciben una tarjetita, para colocar un nombre a su grupo:
Nombre del grupo: _______________________________
¿Qué es?: _____________________________________
¿Por qué es importante?
______________________________________________
______________________________________________
¿Por qué lo elegimos?
______________________________________________
______________________________________________

 Con los nombres de cada grupo, realizarán la siguiente actividad:

Cada grupo imaginará que son diferentes partes del cuerpo de un monstro.
El monstro está desarmado y tiene que juntarse nuevamente. Y lo formarán, el monstro ya está con vida
(Tienen que unirse entre ellos agarrándose fuerte).
CONSIGNAS:
El monstro debe ir a comer, para lo cual debe caminar (Todos agarrados deben de caminar juntos sin
soltarse).
El monstro debe ir a lavarse las manos y la boca (Todos deben ir juntos sin soltarse).
El monstro debe ir a conocer a sus amigos y jugar fútbol con ellos…
Irán aumentando más actividades para el monstro.
Recuerden que no deben separarse, si lo hacen ese grupo perderá la competencia.

 Responden a preguntas: ¿El juego les permitió un trabajo en equipo? ¿Qué hubiera pasado si se soltaban? ¿Por
qué es importante?
 Cada equipo responde la pregunta resaltada en tarjetas

 Explicamos en que consiste el trabajo en equipo.

EL TRABAJO EN EQUIPO EN NUESTROS GRUPOS
Impulsa el trabajo multidisciplinario, sobre todo donde hay compartimos objetivos, metas o
divisiones organizacionales. intereses comunes, y por eso somos
Fomenta la responsabilidad y la capacidad de respuesta al parte de ese mismo espacio social.
cambio.
Promueve el sentido de logro, la equidad y la amistad.

 Cada equipo se pondrá un nombre

Toma de decisiones
 Se ubican en semicírculo, se hace preguntas para que tome decisiones ¿Qué harán para relacionarse con los
demás? ¿Qué trabajos realizaran en equipos de ahora? ¿Qué aprendimos hoy?
 Completan actividades que ayuden a fortalecer los aprendizajes de la sesión. (Anexo 1)
FICHA DE GRUPO
 Completa el cuadro con las características de tu grupo
Nombre del grupo:

Características de los integrantes del grupo

Ideas en común de los integrantes de grupo

Acuerdos de convivencia del grupo

 En grupos comentan las siguientes preguntas: ¿Fue fácil acoplarnos a un grupo? ¿Cómo superamos las
dificultades? ¿Cómo aplicaremos lo que aprendimos en nuestra vida cotidiana?
CIERRE:
 Se felicita a los estudiantes por el esmero colocado en la sesión.
Valoración del
 Como actividad de extensión responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se formaron en grupos? ¿Por qué es
aprendizaje
importante trabajar en equipo?
 Colorea las actividades que puedes hacerlo en equipo y escribe ¿Por qué?
 Se evalúa a través de una Ficha de observación
 MÍLIER SALAS SANGAMA MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

DIRECTOR PROFESORA DE 1ER A 3ER GRADO

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente.

 Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADES

DESEMPEÑOS
2° 3°
 Delibera sobre asuntos de  Muestra un trato respetuoso e
interés común enfatizando en inclusivo con sus compañeros
N° DE ORDEN

los que se generan durante la de aula y expresa su desacuer-

convivencia diaria en el aula, do en situaciones de maltrato
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES para proponer y participar en en su institución educativa.
actividades colectivas Cumple con sus deberes.
orientadas al reconocimiento y
respeto de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas
I P LE LD I P LE LD
SEGUNDO GRADO
1 DIAZ FASANANDO SHARANY DAYANA
2 FLORES CÓRDOVA GIAN PIERO
3 FLORES CUMAPA HANS
4 HUACHEZ PONGO BRAYAN
5 LÓPEZ MOZOMBITE ADRIANA
6 PÉREZ TUANAMA PATRIC JOSÉ
7 VELA FASANANDO STIWART FABIAN
TERCER GRADO
8 YSLA RETETE YULEICA XIOMARA

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Realizamos actividades motrices

PROPÓSITO :

MATERIALES : Cesta, pelota, cinta, carteles, útiles de aseo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0557 “Francisco Álvarez Gonzáles”

DIRECTOR : Mílier Salas Sangama

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : De 1° a 3°

FECHA : Viernes 15-03-2024

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
GRADOS
 Se relaciona  Participa en juegos cooperativos y de oposición en  Participan
utilizando sus parejas y pequeños grupos; acepta al oponente activamente en
habilidades como compañero de juego y llega a consensos diferentes
EDUCACIÓN FPÍSICA

sociomotrices 2° sobre la manera de jugar. Muestra una actitud de juegos

respeto en la práctica de actividades lúdicas y cooperativos y
Interactúa a través evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta recreativos
de sus habilidades la participación de todos sus compañeros. respetando las
sociomotrices  Propone cambios en las condiciones de juego, si reglas del
fuera necesario, para posibilitar la inclusión de juego.
sus pares; así, promueve el respeto y la
3°
participación, y busca un sentido de pertenencia
al grupo en la práctica de diferentes actividades
físicas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Atención a la
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Formados en equipos, los estudiantes desarrollan la actividad “Lanzar al cesto”.
 Comentan ¿Qué te pareció la sesión?
 ¿Cómo se desarrolló la actividad?
 ¿Creen que podríamos agregarle algún paso adicional?
INICIO  ¿Todos participaron en la actividad?
 Rescatan los saberes previos ¿Qué partes del cuerpo hemos utilizado? ¿Cómo creen que este juego ayudará a
nuestro organismo? ¿Qué significa motricidad para nosotros?
 Dialogan ¿Creen que todos podemos realizar actividades motrices? ¿Por qué?
 Menciona el propósito de la actividad: Desarrollar diferentes actividades motrices.
 Los niños y niñas eligen las normas que cumplirán en el día.
DESARROLLO ANTES DE LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES:
 Mediante lluvia de ideas, los estudiantes indican lo que significa motricidad.
 Leen un concepto de motricidad.
 Comparten nuevas ideas con respecto a esta palabra.
 Comentan ¿Por qué el calentamiento antes de hacer ejercicios es importante?
 Agrupados los estudiantes realizan la actividad “Pelota al aire”.
 Comentan ¿Qué partes del cuerpo utilizaron? ¿Para qué creen que nos servirán las actividades motrices?
 ¿Cómo podemos desarrollar mejores actividades motrices?

DURANTE LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES:

 En diferentes equipos, los estudiantes desarrollan la actividad: Los trenes.
 En lluvia de ideas, mencionan cuál era la idea principal del juego y en qué se basaba. ¿Cómo nos ayuda en nuestra
vida cotidiana?
  Preparados en los mismos grupos, desarrollan la actividad: El carrito loco.
 Dialogan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Creen que podemos agregar más pautas al juego? ¿Creen que desarrollamos
diferentes actividades motrices?
 ¿Por qué son importantes las actividades motrices?
 Nos ayudará a andar, correr, saltar, deslizarse, rodar, trepar, etc.
 Ser la base para aprendizajes motrices posteriores (deportivos o no).

DESPUÉS DE LAS ACTIVIDADES MOTRICES:

 En grupos realizan: El caracol.
 En diferentes papelógrafos elaboran una tabla de doble entrada, comparando las actividades que realizaron y las
diferencias entre ellas, así como mencionar que partes del cuerpo utilizaron.
 Conversan ¿Qué te parecieron las actividades? ¿Creen que fue necesario comprender primero qué es motricidad?
¿Creen que cotidianamente realizamos actividades motrices? ¿Cuándo? ¿Por qué es necesario realizar actividades
motrices?
 Ejemplifican los momentos en los cuáles realizan actividades motrices.
CIERRE:
 Se felicita a los estudiantes por el desempeño en la sesión.
Valoración del
 Recuerdan que deben de tener mucho cuidado con su higiene, por lo cual se dirigen a los servicios higiénicos con
aprendizaje
sus toallas y jabón.
 En grupos comentan las siguientes preguntas: ¿Qué actividad te gustó? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué?
¿Cómo podemos utilizar las actividades realizadas en nuestra vida cotidiana?
 Como actividad de extensión: Junto a su familia desarrollarán la siguiente actividad, informarán a sus padres la
importancia de las actividades motrices en sus vidas.

MÍLIER SALAS SANGAMA MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

DIRECTOR PROFESORA DE 1ER A 3ER GRADO

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
CAPACIDADES

DESEMPEÑOS
2° 3°
 Participa en juegos  Propone cambios en las
cooperativos y de oposición en condiciones de juego, si fuera
parejas y pequeños grupos; necesario, para posibilitar la
N° DE ORDEN

acepta al oponente como inclusión de sus pares; así,

compañero de juego y llega a promueve el respeto y la
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES consensos sobre la manera de participación, y busca un
jugar. Muestra una actitud de sentido de pertenencia al
respeto en la práctica de grupo en la práctica de
actividades lúdicas y evita diferentes actividades físicas.
juegos bruscos, amenazas o
apodos; acepta la participación
de todos sus compañeros.
I P LE LD I P LE LD
SEGUNDO GRADO
1 DIAZ FASANANDO SHARANY DAYANA
2 FLORES CÓRDOVA GIAN PIERO
3 FLORES CUMAPA HANS
4 HUACHEZ PONGO BRAYAN
5 LÓPEZ MOZOMBITE ADRIANA
6 PÉREZ TUANAMA PATRIC JOSÉ
7 VELA FASANANDO STIWART FABIAN
TERCER GRADO
1 YSLA RETETE YULEICA XIOMARA

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Aprender a
relacionarse con
los demás en los
equipos de
trabajo.