UGEL 06 -Ate – Lima

SESIÓN N°01
Título de la sesión APRENDO A EXPRESAR MIS EMOCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1263 “PURUCHUCO”

DIRECTOR FERNANDEZ CUICAPUSA Rafael
SUBDIRECTORA FLORES ASCENCIO Carolina
AREA ARTE
NIVEL SECUNDARA
GRADO 1°
DURACIÓN 90 Minutos
DOCENTE ELENA MARIN AGUERO
FECHA 23/03/2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Dimensión Habilidades socioafectivas Objetivos de la Dimensión Evidencias de

Aprendizaje
 Pensamiento crítico :  Facilitar y mejorar el  Desarrollar
 Identifica, analiza y cuestiona desarrollo integral de los estudiantes a los á
Personal Social situaciones desde la utilización de un que se les dificulta relacionarse con las las activida
juicio racional con el que puede personas del entorno de manera adecuada,
des
discernir y priorizar los derechos por falta de habilidades para socializar.
planteadas
fundamentales.
 Autoestima:  Facilitar y mejorar el de manera
 Se valora a si mismo desarrollo integral de los estudiantes a los autónoma
 Es multidimensional. que aquellos que evidencian incapacidad y creativa
 Toma de decisiones responsables. para hacer frente a las diferentes
dificultades que se le
 Realiza elecciones de manera presentan en la vida diaria, poca resiliencia.
autónoma consciente y responsable
tomando en consideración aspectos  Facilitar y mejorar el desarrollo
éticos y sociales y orientándose al integral de los estudiantes que no conocen
bienestar propio y de los demás. sus fortalezas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien común
Enfoque en búsqueda de la
excelencia
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
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III. PROPÓSITO
 Promover una integración cálida al inicio de clases, lograr que los estudiantes expresen sus
emociones, expectativas para este año escolar.
 Que los y las estudiantes puedan atender al mundo interno y tomar conciencia de
nuestros pensamientos, emociones y conductas de manera que les permita conocerse y valorarse
 Que los y las estudiantes aprendan a regular las emociones con el fin de favorecer el aprendizaje,
la convivencia, el logro de metas y el bienestar.

IV. RECURSOS Y MATERIALES

Tarjetas, hojas de papel y lapiceros .

V. MOMENTOS
MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO RECURSOS

INICIO  La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les da la bienvenida para éste año 30 m Tarjetas
académico 2023, se presenta y dialoga con ellos en torno a su paso a la secundaria y Hojas de papel
lapiceros
les informamos acerca de esta nueva etapa en relación a lo vivido en la primaria.
 En seguida se les invita que a que cada uno se presente y mencione como se siente al
compartir éste nuevo año de clases.
 Luego de ello el docente coloca en la pizarra siete tarjetas con las siguientes
palabras: alegría, cólera, tristeza, miedo, dolor, inseguridad y afecto.
 Se pide a las y los estudiantes que, de manera individual, escojan tres de esas
palabras, las anoten en un papelito y lo guarden. Se invita a formar un círculo y se da
la siguiente consigna: “Sin moverse de sus sitios y sin hablar, se debe buscar,
solamente con la mirada, a un compañero que no esté al costado”.
 Las y los estudiantes ubicarán visualmente a una pareja. Lo importante de ésta parte
de la dinámica es que puedan coordinar sin hablar, sólo mediante la mirada.

 Se les indica que vayan a encontrarse con su pareja para realizar la siguiente
actividad: “Sin usar palabras, cada quien expresará a su compañera o compañero,
DESARROLLO mediante gestos, una de las tres emociones que eligió al principio. La o el compañero
deberá reconocer qué emoción es la que están interpretando. Luego se invertirán los
45 m
roles en la pareja.
 La actividad continúa hasta que ambos hayan expresado e identificado sus tres
emociones”.
 Se motiva a las y los estudiantes a conversar sobre la experiencia preguntando:

• ¿Qué les pareció?

• ¿Fue fácil o difícil expresarse sin palabras?

• ¿Fue fácil o difícil reconocer las emociones?

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• ¿Por qué eligieron esas tres emociones?

• ¿Cómo se sintieron al expresar esas emociones?

• ¿Qué emociones les gustó más expresar?

• ¿Qué emociones les gustó más reconocer en su compañera o compañero?

• ¿Cómo se sintieron al identificar, o no, la emoción que quiso expresar su compañera o

compañero?

• ¿Qué emociones les resultó desagradable identificar?

 Se complementa la actividad preguntando y comentando:

¿Qué podrían hacer cuando sienten esas emociones?

¿Qué harías o haces tú cuando sientes eso?

 A partir de las respuestas de los estudiantes se pueden compartir algunas estrategias

que podrían ayudar en su autorregulación emocional cuando afrontan situaciones
similares.
 Se les solicita que durante la semana estén atentos a alguna situación que les cause
malestar y apliquen éstas estrategias para regular sus emociones. Pueden anotar su
proceso en a través de un dibujo para compartirlo en la siguiente sesión.

CIERRE Metacognición: 15 m
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más
necesito aprender para mejorar?
Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadasdurante la sesión.

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SUBDIRECTORA DOCENTE