SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
Área Personal Social
Nombre de la actividad La convivencia en el aula
Propósito de la sesión Participamos en dinámicas de presentación e integración, fortaleciendo nuestra
amistad al conocernos mejor.
Fecha Martes 21 de marzo del 2023
Duración 3 horas pedagógicas
Profesora Nora Cajañaupa Arce
Grado y sección 4° “A”

II. DATOS GENERALES:

Competencias y Metas de Desempeños Criterios de Evidencia Ins. de
capacidades aprendizaje evaluación eval.
Convive y participa Respeta a sus - Muestra un trato respetuoso - Muestra un trato Análisis de Escala de
democráticamente en padres, e inclusivo con sus empático, respetuoso e casos y valoración
la búsqueda del bien maestros y compañeros de aula y expresa inclusivo hacia fichas de
común personas su desacuerdo en situaciones compañeros/as de aula, trabajo
mayores; así reales e hipotéticas de favoreciendo la acerca de la
- Interactúa con todas
como las maltrato y discriminación por integración, el diálogo y convivencia
las personas.
característica razones de etnia, edad, género la buena convivencia.
- Construye normas y s y derechos o discapacidad (niños, - Participa en el aula, y
asume acuerdos y leyes. propios y de ancianos y personas con escucha las propuestas
- Maneja conflictos de sus discapacidad). Cumple con de sus compañeros(as)
manera constructiva. compañeros, sus deberes. respetando sus
- Delibera sobre asuntos promueve el - Participa en la construcción opiniones.
públicos. trato cordial y consensuada de normas de - Delibera sobre asuntos
amable. convivencia y elección de
- Participa en acciones de interés público y
que promueven el representantes del aula participa en actividades
bienestar común. teniendo en cuenta los colectivas orientadas al
deberes del niño, y evalúa su bien común
cumplimiento.

Enfoque transversal Actitudes o accione observables

Enfoque de orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
bien común
Enfoque inclusivo o Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
atención a la diversidad cualquier diferencia.

IIl. DESARROLLO DE ESTRATÉGIAS:

INICIO:
En grupo clase
Dialogamos con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior: ¿cómo se sintieron al regresar
a clases?¿conocieron a sus nuevos compañeros?¿conocen sus nombres?¿pueden explicar cuáles son las
cosas agradables y desagradables para sus compañeros?¿cómo s se sintieron?¿cómo se desenvolvieron?
¿usaron los materiales en forma ordenada y con cuidado? ¿respetaron el turno de participación?
La maestra dice: “Daré una consigna a un niño de cada equipo. Ustedes deben escuchar a su compañero,
tratar de entenderle y ayudarle”.
Luego ella se acerca a un niño y le dice al oído: Debes comunicar a tu equipo esto (escoger una frase para
cada grupo):
 “Hazte el enfermo y dile a tu equipo que te sientes mal y que debes llegar al hospital”
 “Te has comido una tarta caliente y te quema la lengua”
 “Es tu cumpleaños y deseas invitarlos a la fiesta que llevarás a cabo esta tarde en tu casa”
 “Tu abuelita está muy enferma y quieres ir a visitarla ya mismo”
 Es importante recordar que cada integrante con la consigna debe respetar las reglas del juego. Por ejemplo,
si el niño que recibió la consigna está en el grupo de los que solo pueden se comunicarse usando otro
idioma, entonces debe hablar en ese idioma para hacerle saber al grupo qué es lo que le pasa y qué es lo
que ellos deben hacer.
Terminada la actividad se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué fue
importante respetar las reglas de juego? ¿Son importantes las normas para la convivencia?
Saberes previos
¿Qué se entiende por convivencia? ¿Cómo debe ser la convivencia en la escuela o en la familia? ¿Qué
acciones deberíamos realizar para una buena convivencia? ¿A quiénes benefician la convivencia armónica?
Se anotan sus respuestas en la pizarra.
Conflicto cognitivo
¿Creen ustedes que la convivencia en la escuela en la actualidad es similar a la de años anteriores?¿Por qué
es importante una buena convivencia en el aula?
El propósito del día de hoy es:
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA CONVIVENCIA PARA VIVIR EN
ARMONÍA.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
DESARROLLO
Problematización
1. Observa la situación que se presenta en esta aula de clase. Luego, dialoga con tu compañera o
compañero a partir de las preguntas: ¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué crees que suceden estas
situaciones? ¿Qué está sucediendo en esta aula? ¿Qué actitudes tienen los estudiantes?

2. Para seguir reflexionado sobre las situaciones que se pueden dar en el aula, lee en silencio el siguiente
texto. Durante la lectura, fíjate en las llaves que se presentan al costado del texto.

Carlos, estudiante de cuarto grado, llega temprano al colegio; entra corriendo a

su aula y se sienta en una de las últimas carpetas. La maestra le dice: “Carlos,
ten cuidado, no te vayas a caer”.

A mitad de la mañana, durante el desarrollo de la clase de matemática, le

cuenta a su compañero del costado sobre lo que le sucedió el fin de semana,
pero este no lo escucha porque está muy atento a la participación de otra
compañera.

De pronto, Carlos se da cuenta que uno de sus compañeros de adelante tiene un

lapicero que le pertenece y se lo reclama.
Enfatizamos en que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto, es un asunto que debemos
atender y solucionar.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Pedimos a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las fichas que se les
proporciona.
CONVIVIMOS EN ARMONÍA
Aprender a convivir no es una tarea fácil, pues los seres humanos pensamos y actuamos de manera
diferente. Esto puede ocasionar algunos problemas.
Para convivir en paz debemos aprender a solucionar los problemas de manera pacífica, a través de la
tolerancia y el respeto.
Somos tolerantes cuando aceptamos los gustos y opiniones de los demás sin imponer los nuestros.
También cuando dialogamos para ponernos de acuerdo. Somos respetuosos cuando tratamos a los demás
con consideración. También cuando evitamos tomar cosas ajenas sin autorización.
La convivencia escolar es la capacidad de relacionarnos unos a poner en práctica valores como el respeto
el amor, el perdón y la tolerancia. En la escuela coinciden personas además de tener personalidades con
rasgos distintos. Por eso, para que la convivencia sea armónica, es necesario establecer reglas o normas
de convivencia.
La convivencia en la escuela
La escuela es como nuestro segundo hogar, y tenemos que aprender a comportamos bien para que
nuestra permanencia en ella sea agradable. Con este fin, en la escuela se sigue normas de convivencia
que garantizan uno relación armoniosa entre maestros y estudiantes.
Entre las normas de convivencia más comunes en la escuela se pueden mencionar las siguientes:

Tratar con respeto a sus maestros (as). Tratar con afecto a sus compañeros (as).

Cumplir con los horarios establecidos.

Mantener la escuela limpia y ordenada. Solucionar los conflictos usando el diálogo.

Cumplir con las tareas dejadas por los (as)

maestros (as).

Para convivir en la escuela es necesario poner en práctica un conjunto de valores como el respeto, la
tolerancia, la solidaridad la responsabilidad, entre otros. De esta manera, todos nos sentimos bien, y
compartimos el mismo espacio sin conflictos.
Los estímulos y sanciones en la escuela
Nuestro comportamiento en la escuela puedo ser adecuado o inadecuado. Cuando ocurre lo primero somos
merecedores de elogios y felicitaciones, cuando sucede lo segundo, recibimos reproches y llamadas de atención
Los estímulos. El estímulo es importante porque refuerza de manera positiva el comportamiento de los niños y las
niñas, pues origina sentimientos de satisfacción alegría y entusiasmo. Esto los lleva a repetir y reforzar las buenas
acciones Entre los principales estímulos figuran:
 Felicitaciones personales
 Elogios públicos y diplomas
 Notas de felicitación a tos padres
Las sanciones. Las sanciones permiten controlar el comportamiento de los niños y las niñas, y así evitar conductas
inapropiadas. La sanción persigue un acto de reflexión en los niños y las niñas para que mejoren su relación con los
demás. Las sanciones producen sentimientos de insatisfacción, vergüenza e incomodidad; por ello, se deben aplicar
con mucho cuidado para no producir frustración Entre las sanciones figuran.
 Llamadas de atención
 Notas al padre de familia
 Notificaciones
TOMA DE DECISIONES
En mi escuela sabemos convivir.
1. Observa las viñetas y, luego, responde las preguntas:

Este mes, Lupe ha sido la

Entonces, ¿qué debemos alumna más puntual.
hacer al ingresar al aula?
Lo primero,
saludarla, miss. Gracias, Directora.
Seguiré esforzándome.
Y pedir permiso
para entrar.

DIPLOMA

 ¿Qué hacen los niños (as) y la maestra en la primera viñeta?

 ¿Qué opinan sobre el premio dado a Lupe?
 ¿Qué normas de convivencia sigues en tu escuela?

2. Explica ¿Por qué la escuela puede ser considerada como nuestro segundo hogar?
3. Propón un conjunto de pasos para elaborar las normas de convivencia de la escuela. Grafícalo:
4. Escribe las normas de convivencia que siguen en tu escuela.
5. Escribe los estímulos que se otorgan en tu escuela y explica el motivo por el que se los da.
ESTÍMULOS MOTIVO POR EL QUE SE OTORGA EL ESTÍMULO

6. Transcribe las sanciones que se dan en tu escuela y explica el motivo por el que se ejecutan.
SANCIONES MOTIVO POR EL QUE SE EJECUTA LA SANCIÓN

7. Explica: ¿Por qué son importantes los estímulos en la escuela?

8. Opina: ¿Estás de acuerdo con las sancione3s que se dan en tu escuela?, ¿Por qué?
CIERRE

Metacognición:

Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido en
esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras ideas y opiniones? ¿se
logró cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
Felicitamos por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las emociones de
los demás expresadas durante el diálogo.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
Fui empático, respetuoso e inclusivo con mis
compañeros/as de aula, favoreciendo la integración, el
diálogo y la buena convivencia
Participé en el aula, y escuché las propuestas de mis
compañeros(as) respetando sus opiniones.
Participé en actividades colectivas orientadas al bien
común.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
N° Apellidos y nombres CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Muestra un trato Participa en el aula, Delibera sobre
empático, respetuoso y escucha las asuntos de interés
e inclusivo hacia propuestas de sus público y participa
compañeros/as de compañeros(as) en actividades
aula, favoreciendo la respetando sus colectivas
integración, el diálogo opiniones. orientadas al bien
y la buena común
convivencia. Cumple
sus deberes

superand

superand
superand
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
o

o
01 ACEVEDO QUINTEROS, Brianna Scarleth
02 ARIAS QUINTEROS, Mayte Camila
03 BENDEZU RAMOS Lenin Sebastian
04 CASAS RAMOS, Mayurit Brigida
05 CASTRO FELICIANO, Valentina Leonor
06 CCASA PALOMINO, Milagros Roxicely
07 CONDOR POMA, Camila Jhoan
08 DULCE VILLANUEVA, Micaela Denis
09 GOMEZ ACUÑA, Valery Millet
10 HUAMANI CARDENAS, Alejandro Tadashi
Kazuma
11 ICHPAS BORJA, Jheick Andy
12 LEON FLORES, Sofia Maired
13 MACEDO FERNANDEZ , Michelle Estrella
14 MANRIQUE HERRERA, Neymar
15 MERINO TORRES, Brisa Marina Mandhira
16 PACAYA ARMAS, Alex Sevastian
17 PARRILLA TINEO, Andriú Leonel Francisco
18 PEREZ OLIVARES, Kaferyn Maya
19 PORTAL HERRERA, Aldair Elvis
20 QUISPE HUAMAN, Esteban Adrian
21 REPETO RODRIGUEZ, Adriana Yuleika
22 RIOS ARANGO, Joaquin Lenny
23 ROJAS PASTRANA, Sadie Melisa
24 RUIZ PINEDO, Sochy Nicole
25 SANCHEZ MITACC , Dwaine Zaith
26 TAKAMOTO ALDECOA, Luana Kiara Sayuri
27 TARMEÑO CHOQUE , Melanie Jazmin
28 TOVAR VILCA, Eidrian Leobil
29 TUNQUE VELA, Valery
PROBLEMATIZACIÓN establecer reglas o normas de convivencia.
1. Reflexiona sobre las situaciones que se pueden dar en el aula, en las llaves
La convivencia en la escuela
que se presentan al costado del texto identifica el problema:
La escuela es como nuestro segundo hogar, y tenemos que aprender a
Carlos, estudiante de cuarto grado, llega temprano comportamos bien para que nuestra permanencia en ella sea agradable.
al colegio; entra corriendo a su aula y se sienta en Con este fin, en la escuela se sigue normas de convivencia que garantizan
una de las últimas carpetas. La maestra le dice: uno relación armoniosa entre maestros y estudiantes.
“Carlos, ten cuidado, no te vayas a caer”.
Entre las normas de convivencia más comunes en la escuela se pueden
mencionar las siguientes:
A mitad de la mañana, durante el desarrollo de la
clase de matemática, le cuenta a su compañero del
costado sobre lo que le sucedió el fin de semana,
pero este no lo escucha porque está muy atento a
la participación de otra compañera.

De pronto, Carlos se da cuenta que uno de sus

compañeros de adelante tiene un lapicero que le
pertenece y se lo reclama.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
2. Lee la siguiente información.
CONVIVIMOS EN ARMONÍA
Aprender a convivir no es una tarea fácil, pues los seres humanos
pensamos y actuamos de manera diferente. Esto puede ocasionar algunos
problemas.
Para convivir en paz debemos aprender a solucionar los problemas de
manera pacífica, a través de la empatía, tolerancia y el respeto.
Somos tolerantes cuando aceptamos los gustos y opiniones de los demás
sin imponer los nuestros. También cuando dialogamos para ponernos de
acuerdo. Somos respetuosos cuando tratamos a los demás con
consideración. También cuando evitamos tomar cosas ajenas sin
autorización.
La convivencia escolar es la capacidad de relacionarnos unos a poner en
práctica valores como el respeto el amor, el perdón y la tolerancia. En la
escuela coinciden personas además de tener personalidades con rasgos
distintos. Por eso, para que la convivencia sea armónica, es necesario
 Tratar con respeto a las Mantener el aula limpia y
maestras. ordenada.

Cumplir con los horarios establecidos.

Tratar con afecto a los compañeros 3.a. ¿Qué hacen los niños (as) y la maestra en la primera viñeta?
Cumplir con las tareas
3.b. ¿Qué opinan sobre el premio dado a Lupe?
Solucionar los conflictos usando el diálogo. 3.c. ¿Qué normas de convivencia sigues en tu casa?
3.d Propón dos normas de convivencia para tu aula.
Para convivir en la escuela es necesario poner en práctica un conjunto de
valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad la responsabilidad, 4. Propón un estímulo que se deba otorgar en tu escuela y explica el motivo
entre otros. De esta manera, todos nos sentimos bien, y compartimos el por el que se los da.
mismo espacio sin conflictos. ESTÍMULOS MOTIVO POR EL QUE SE OTORGA EL ESTÍMULO
Los estímulos y sanciones en la escuela
Nuestro comportamiento en la escuela puedo ser adecuado o inadecuado.
Los estímulos. El estímulo es importante porque refuerza de manera positiva el
comportamiento de los estudiantes, pues origina sentimientos de satisfacción alegría
y entusiasmo. Esto los lleva a repetir y reforzar las buenas acciones Entre los
principales estímulos figuran:
 Felicitaciones personales
 Elogios públicos y diplomas 5. Propón una sanción que se deba aplicar en tu escuela y explica el motivo por
 Notas de felicitación a los padres el que se ejecuta.
Las sanciones. Las sanciones permiten controlar el comportamiento de los
estudiantes, y así evitar conductas inapropiadas. La sanción persigue un acto de SANCIONES MOTIVO POR EL QUE SE EJECUTA LA SANCIÓN
reflexión en los estudiantes para que mejoren su relación con los demás. Las
sanciones producen sentimientos de insatisfacción o incomodidad; por ello, se deben
aplicar con mucho cuidado para no producir frustración Entre las sanciones figuran.
 Llamadas de reflexión
 Notas al padre de familia

3. TOMA DE DECISIONES 3. TOMA DE DECISIONES

Observa las viñetas y, luego, responde las preguntas: Observa las viñetas y, luego, responde las preguntas:
Entonces, ¿qué Este mes, Lupe ha sido la Este mes, Lupe ha sido la
Entonces, ¿qué
debemos hacer al alumna más puntual. alumna más puntual.
Lo primero, debemos hacer al
ingresar al aula? Lo primero,
saludarla, miss. ingresar al aula?
Gracias, Directora. saludarla, miss.
Gracias, Directora.
Seguiré Seguiré
Y pedir esforzándome. Y pedir
permiso para esforzándome.
permiso para
entrar.
 DIPLOM
DIPLOM
A
A
en el debate.
Ariana coloca la
cascara de su fruta
en el cesto de
basura.
3.a. ¿Qué hacen los niños (as) y la maestra en la primera viñeta? Iván esconde el libro
3.b. ¿Qué opinan sobre el premio dado a Lupe? de matemática de
3.c. ¿Qué normas de convivencia sigues en tu casa? Lucía.
3.d Propón dos normas de convivencia para tu aula.
Santiago levanta la
mano cuando quiere
4. Propón un estímulo que se deba otorgar en tu escuela y explica el motivo participar en clase.
por el que se los da.
ESTÍMULOS MOTIVO POR EL QUE SE OTORGA EL ESTÍMULO
TAREA: Lee las siguientes situaciones que ocurren en el aula. Luego, escribe el estímulo
o la acción reparadora correspondiente:
SITUACIÓN ESTÍMULO/ ACCIÓN REPARADORA
Cristóbal interrumpe
constantemente a
quienes participan en
el debate.
5. Propón una sanción que se deba aplicar en tu escuela y explica el motivo por Ariana coloca la
el que se ejecuta. cascara de su fruta en
SANCIONES MOTIVO POR EL QUE SE EJECUTA LA SANCIÓN el cesto de basura.

Iván esconde el libro

de matemática de
Lucía.
Santiago levanta la
mano cuando quiere
TAREA: Lee las siguientes situaciones que ocurren en el aula. Luego, escribe el estímulo
participar en clase.
o la acción reparadora correspondiente:
SITUACIÓN ESTÍMULO/ ACCIÓN REPARADORA TAREA: Lee las siguientes situaciones que ocurren en el aula. Luego, escribe el estímulo
o la acción reparadora correspondiente:
Cristóbal
SITUACIÓN ESTÍMULO/ ACCIÓN REPARADORA
interrumpe
constantemente a Cristóbal
quienes participan interrumpe
 constantemente a
quienes participan
en el debate.
Ariana coloca la
cascara de su fruta
en el cesto de
basura.
Iván esconde el libro
de matemática de
Lucía.
Santiago levanta la
mano cuando quiere
participar en clase.

TAREA: Lee las siguientes situaciones que ocurren en el aula. Luego, escribe el estímulo
o la acción reparadora correspondiente:
SITUACIÓN ESTÍMULO/ ACCIÓN REPARADORA
Cristóbal interrumpe
constantemente a
quienes participan en
el debate.
Ariana coloca la
cascara de su fruta en
el cesto de basura.

Iván esconde el libro

de matemática de
Lucía.
Santiago levanta la
mano cuando quiere
participar en clase.